新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

廖小艷

【摘 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也成為教學(xué)中的重點基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的課堂效率。因此，新課改革的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式也要與時俱進，運用多種方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推動小學(xué)生的全面發(fā)展。文章主要針對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行簡要的論述 同時提出一些具體的創(chuàng)新策略供教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】新課改背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂創(chuàng)新模式 探究

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。新課程背景下，教師需要結(jié)合小學(xué)生的實際認知特點開展課堂教學(xué)活動，靈活開展數(shù)學(xué)課堂指導(dǎo)活動，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得全新的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)教師要改變單一的講解方式，創(chuàng)新課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作性學(xué)習(xí)創(chuàng)新

在教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的分組要圍繞學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點進行分組，充分發(fā)揮合作小組中每一位成員的力量，共同解決數(shù)學(xué)問題，達到共同進步。此外，教師要布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要參與小組的討論之中，適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點，并且達到熟練掌握的程度。例如：在講授“三角形的認識”這節(jié)課時，課前讓學(xué)生自己尋找三角形的物體，課上展示學(xué)生找到的三角形物體，之后每個小組發(fā)放一些不同長短的小木棒，讓學(xué)生以小組為單位，親自動手擺出各種各樣的三角形，然后小組討論，三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點，之后教師總結(jié)三角形的基本結(jié)構(gòu)。提出新話題，三角形為什么如此廣泛的應(yīng)用與生活中？用三角形木框?qū)嶒?，演示三角形具有穩(wěn)定性，之后讓小組成員動手嘗試一下，最終得出三角形不易變形，具有穩(wěn)定性。

二、運用多種手段，創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比具有思維邏輯性，學(xué)生不容易理解和掌握，教師要根據(jù)學(xué)生所存在的問題來設(shè)置數(shù)學(xué)課堂，要運用多種手段來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極嘗試多種教學(xué)方式的科學(xué)整合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考創(chuàng)新，通過提問、探究式等學(xué)習(xí)模式的有機整合運用來進一步拓展學(xué)生的思維能力。其中使用率最高的便是提問教學(xué)法，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種藝術(shù)，得到諸多數(shù)學(xué)教師的廣泛青睞，而提問設(shè)計的好壞也會對學(xué)生的思維方向產(chǎn)生直接影響。提問有很多種范式，其中直接式、并列式與鋪墊式都是較為常用的提問方式，對此，教師應(yīng)針對不同培養(yǎng)目的采用不同的提問方式。例如：在講解“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”的相關(guān)知識時，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對長方形面積計算的知識點進行回憶，并采用鋪墊式提問，引導(dǎo)學(xué)生思考“結(jié)合長方形面積計算的知識點，怎樣進行平行四邊形面積公式的推導(dǎo)呢？”這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)知識，也有助于調(diào)動學(xué)生思維走向，進一步提升授課水平。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生天生活潑好動，對事物有著強烈的好奇心，教師可以利用這一特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來。教師可以根據(jù)學(xué)生的認知水平，設(shè)置一定的問題，通過問題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，在教師的指導(dǎo)下，取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，國慶節(jié)的時候，老師到公園去玩了。公園里彩旗招展，一排五顏六色的燈籠更為節(jié)日增添了不少喜慶的氣氛。多媒體展示圖片后，然后教師提問：觀察一下這些物體的排列順序，你有什么發(fā)現(xiàn)？我們來看盆花，照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？通過問題情鏡的創(chuàng)設(shè)，學(xué)探究的氛圍會更加濃厚，學(xué)生會積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、讓學(xué)生在趣味性的故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)生對趣味性的知識都比較感興趣，教師就可以采用故事激趣的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生置身于故事化的情境中，可以緊緊吸引學(xué)生的探知目光。教師可以把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識和問題編織成學(xué)生感興趣的小故事，讓學(xué)生被趣味化的數(shù)學(xué)課堂深深吸引。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)松果”教學(xué)練習(xí)時，教師可以設(shè)置這樣的故事情境：一個陽光明媚的星期天，松鼠媽媽帶領(lǐng)自己的松樹寶寶去采松果，他們不停地采，終于每個籃子都裝滿了松果，松鼠媽媽決定考考松鼠寶寶，讓他們快速地數(shù)出自己果籃里的松果。你們有什么辦法能幫助他們又快又準(zhǔn)確地數(shù)出松果呢？在故事中巧妙地提出問題，學(xué)生會主動思考問題的解決辦法，有的學(xué)生說用普通的數(shù)數(shù)法，有的學(xué)生說“可以把松樹3個3個或者4個4個放在一起，用乘法算出松果總數(shù)”。這樣的故事教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的探知興趣，又能為引出乘法口訣做鋪墊，可以提高學(xué)生的參與性。

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要加以適當(dāng)創(chuàng)新。教師可以通過注重學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及完善教學(xué)評價的制度，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等方式，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。使學(xué)生能夠在愉快的課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

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