淺談校本教材開發(fā)的意義及方法

裴淑霞

摘要：在深化課程改革的新形勢與新要求下，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，開發(fā)體現(xiàn)專業(yè)特色的校本教材成為新趨勢，并成為教育改革的主旋律之一。文章就如何研發(fā)適合本校發(fā)展及學(xué)生未來發(fā)展的校本教材進行了探討。

關(guān)鍵詞：校本教材；意義；研發(fā)方法；經(jīng)驗推廣

一、校本教材概念

校本教材就是以校為本，根據(jù)學(xué)校實際情況、辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，自行研發(fā)的特色課程。校本課程開發(fā)是社會進步、科技發(fā)展、教育變革的客觀要求，是深化課程改革的重要內(nèi)容。

二、校本教材開發(fā)的意義

（一）彰顯學(xué)校教育教學(xué)特色

隨著教育改革的逐步深入，教學(xué)多樣化和特色化的趨勢日益明顯。課程是體現(xiàn)學(xué)校特色教學(xué)的重要內(nèi)容之一，反映了不同地區(qū)、各類學(xué)校的實際情況和特殊需求。在這種形勢下，為突出育人特色，學(xué)校必須開發(fā)更具本校特色的校本教材。

（二）體現(xiàn)職業(yè)教育理念

優(yōu)秀的校本教材能促進項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動型、行為引導(dǎo)型等教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念要求以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；目標(biāo)明確、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，通過小組合作創(chuàng)造性完成任務(wù)；課上既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果評價，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與個性發(fā)展，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化；以掌握實用操作技能為主，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校注重職業(yè)能力培養(yǎng)的特點，實現(xiàn)就業(yè)崗位零距離對接[1]。

（三）彌補國家課程開發(fā)不足

國家課程開發(fā)注重教育的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，開發(fā)周期長，缺乏靈活性，不能及時反映科技進步的成果，不太適應(yīng)社會發(fā)展的需求，未能充分考慮各地方、各學(xué)校的實際，也不能兼顧學(xué)生的個性特點。校本課程開發(fā)是從學(xué)校、學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分利用學(xué)校資源，開發(fā)適合本校學(xué)生、體現(xiàn)本校特色優(yōu)勢的教材。因此，一定程度上，開發(fā)校本教材是對國家課程開發(fā)的補充。

三、校本教材開發(fā)的必要性

（一 ）學(xué)校特色需求

統(tǒng)編教材不太適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需求，它過于強調(diào)普及性、基礎(chǔ)性、統(tǒng)一性，忽略了學(xué)校的辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢，所以學(xué)校有必要自主研發(fā)校本教材。

（二）符合學(xué)情需要

職校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，統(tǒng)編教材忽略了學(xué)生的個性差異，難以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，不利于教師因材施教；教學(xué)時偏重理論，缺少實訓(xùn)技能訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)崗位專業(yè)技能。教師是課程的實施者，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有深入了解，應(yīng)參與教材開發(fā)。校本教材編寫有利于更好地開展教學(xué)實踐活動，提高教學(xué)效果。

（三）學(xué)科專業(yè)特點需求

自主研發(fā)校本教材是由職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特點決定的。不同的專業(yè)人才應(yīng)有不同的培養(yǎng)模式，課程教材是專業(yè)培養(yǎng)特色的直接體現(xiàn)。比如烹飪專業(yè)，要少理論多實訓(xùn)。不能使用千篇一律的教材，要有針對性，體現(xiàn)專業(yè)特色。

四、開發(fā)校本教材的理念與方法

（一）理念

尊重學(xué)生個性差異，重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，是課程改革的主要趨勢。校本課程開發(fā)應(yīng)結(jié)合時代特點、學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì)需求及學(xué)生個性發(fā)展需要?？傊１窘滩拈_發(fā)應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，以實訓(xùn)操作為方法，來提升教學(xué)效果，實現(xiàn)與就業(yè)崗位能力的零距離對接[2]。

（二）方法

第一，校本課程開發(fā)需要校長、教師、學(xué)生及企業(yè)專家的共同參與。在多方探討中，以促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提，以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為方向，以學(xué)生終生發(fā)展為目標(biāo)，解決學(xué)校管理者和教師在日常工作中遇到的實際問題，提高學(xué)校辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

第二，摒棄傳統(tǒng)的教材編寫模式，充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的資源優(yōu)勢，組織科研能力較強、專業(yè)水平較高的教師參與校本課程開發(fā)。參與教材編寫的教師不但要具備深厚的基礎(chǔ)知識和學(xué)科專業(yè)知識，還要有較高的教育科研素養(yǎng)。新形勢下，教師不僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還應(yīng)成為教育的研究者、反思者。

第三，校本課程開發(fā)需要教師閱讀大量資料，不斷豐富專業(yè)知識，不斷提升探究能力，以提高校本教材研發(fā)的水平與質(zhì)量。

第四，依據(jù)專業(yè)特點與學(xué)生學(xué)情，設(shè)計豐富多彩的活動任務(wù)。主要采用任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等方法進行探究體驗式學(xué)習(xí)。并采用多元評價方式，提高學(xué)生參與興趣。實訓(xùn)活動可為學(xué)生營造自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進教、學(xué)、做一體化。以就業(yè)為前提，以促進學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的教材開發(fā)，最終能促使學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)能力的形成。

五、校本教材開發(fā)成果

長春市公共關(guān)系學(xué)校建校二十年以來，一直重視校本教材的開發(fā)，尤其是伴隨著國家示范校的申請與驗收，已開發(fā)的校本教材目前應(yīng)用于25個學(xué)科，有德育類教材，也有專業(yè)類教材。例如：校本教材《實用口才》《校園禮儀》等書成為學(xué)校品牌教材，出版并發(fā)行推廣。

參考文獻

[1]李興洲.我國高等職業(yè)教育投入探析[J]. 教育研究，2012（02）.

[2]劉春彥.關(guān)于校本教材開發(fā)的一點意見[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（07）.