論中職數(shù)控專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)開發(fā)校本教材開發(fā)的必要性

羅穎

【摘 要】當(dāng)前在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中常采用項(xiàng)目化教學(xué)，但是在長(zhǎng)時(shí)間的使用過程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)的此種教學(xué)模式存在的問題。問題的根源在于所選用的教材來(lái)自不同的出版社和不同的撰寫人，課本的項(xiàng)目不關(guān)聯(lián)或者不先進(jìn)等。不同的地域產(chǎn)業(yè)特色不一樣，所以為了優(yōu)化我們的教學(xué)效果，應(yīng)該開發(fā)一套屬于自己學(xué)校的校本教材。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；校本教材；必要性

項(xiàng)目化教學(xué)的理念從20世紀(jì)90年代初引進(jìn)中國(guó)后，這些年來(lái)在職業(yè)教育方面得到了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)法能廣泛應(yīng)用歸功于它的教學(xué)特點(diǎn)“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。它真正的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)效果較佳。在開設(shè)了數(shù)控專業(yè)學(xué)校中，大多喜愛采用項(xiàng)目化教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)操類的課程。

然而，雖然項(xiàng)目化教學(xué)非常適合運(yùn)用在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)上，隨著使用時(shí)間越長(zhǎng)，我們也能夠逐漸發(fā)現(xiàn)它的弊端。在有開設(shè)數(shù)控類專業(yè)的學(xué)校里，數(shù)控專業(yè)主要課程安排有基礎(chǔ)類、實(shí)操類、輔助類三大類。其中基礎(chǔ)類的有機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、機(jī)械加工基礎(chǔ)，實(shí)操類的有數(shù)控加工與編程、金工實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助制造、三維造型等課程。

弊端一：各個(gè)科目的項(xiàng)目之間內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)。

以上的各門科目，部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)劃分為若干個(gè)項(xiàng)目，教師以項(xiàng)目為單元進(jìn)行教學(xué)。但是我們?nèi)匀唤?jīng)常會(huì)聽到同學(xué)們反映，即使采用了當(dāng)前的項(xiàng)目教學(xué)模式，他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容依然不知道如何運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中。分析發(fā)現(xiàn)原因在于，當(dāng)今教學(xué)資源豐富，一門課程可選的教材五花八門。因?yàn)榫幷咦髡卟灰粯?，教學(xué)的思路會(huì)有所不同。如在《機(jī)械加工基礎(chǔ)》當(dāng)中進(jìn)行工藝分析的零件，在《機(jī)械加工技能訓(xùn)練》當(dāng)中未能得到驗(yàn)證練習(xí)，《模具材料與熱處理》所講述的材料處理在《模具設(shè)計(jì)與制造》當(dāng)中卻未提及?？颇恐g未能夠有較好的銜接，知識(shí)未做到真正的學(xué)以致用。職業(yè)教育所面對(duì)的同學(xué)們大多動(dòng)手能力較強(qiáng)，而分析能力較弱，所以不同的科目采用的項(xiàng)目不一致，他們很難做到知識(shí)點(diǎn)的遷移。最后的結(jié)果是學(xué)生做不到學(xué)以致用，教學(xué)效果較差。

弊端二：教學(xué)的項(xiàng)目太陳舊。

不同的學(xué)校在教材選購(gòu)過程當(dāng)中，會(huì)偏愛于該校往年使用的教材。一本老教材使用多年，若不對(duì)里面的內(nèi)容加以分析評(píng)估，我們很難發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)過時(shí)。實(shí)際上教材所設(shè)置的項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及的產(chǎn)品，現(xiàn)在社會(huì)上已經(jīng)不生產(chǎn)了，或者生產(chǎn)的精度已經(jīng)不能達(dá)到當(dāng)今產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的要求。這些教學(xué)內(nèi)容較為落后的教材應(yīng)該趁早淘汰，選用合適的教材。

弊端三：項(xiàng)目教學(xué)未能貫穿整個(gè)生產(chǎn)流程。

數(shù)控專業(yè)主要以機(jī)械加工為主，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)，適當(dāng)添加當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色的課程，如模具業(yè)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)，數(shù)控專業(yè)會(huì)增添《模具材料與熱處理》、《模具設(shè)計(jì)與制造》等課程。但是在考慮到設(shè)備資金、生產(chǎn)安全等問題，課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)操是沒辦法實(shí)現(xiàn)的。但其實(shí)，一個(gè)模具從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)，生產(chǎn)到投入使用，材料的熱處理等過程是必須進(jìn)行的。而數(shù)控專業(yè)的中職學(xué)生也有就業(yè)到熱處理、模具制造等行業(yè)，所以我們?cè)陂_設(shè)課程的時(shí)候應(yīng)考究它的必要性。

弊端四：項(xiàng)目教學(xué)的流程未完全交由學(xué)生去落實(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)的流程是由學(xué)生或老師調(diào)研設(shè)計(jì)出項(xiàng)目，緊接著由學(xué)生討論分析，老師引導(dǎo)等方式設(shè)計(jì)出解決方案，再由同學(xué)們實(shí)施方案。最后再根據(jù)評(píng)分準(zhǔn)則評(píng)價(jià)方案的可行性。但是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師難以從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中擺脫出來(lái)，以自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)直接傳授解決項(xiàng)目的方案。長(zhǎng)時(shí)間的在這樣的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，不但限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展，連最基本的思考能力都會(huì)有所影響。因此，較多的同學(xué)在參加工作之后，難以把自身在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容和工廠的生產(chǎn)加工結(jié)合在一起，不能思考與反思生產(chǎn)過程。因此，我們不僅要做到把課堂還給同學(xué)們，而且還要把學(xué)習(xí)過程還給同學(xué)們，讓同學(xué)們自主的去研究討論，自行尋找解決問題的方法，構(gòu)建方案，解決問題。真正做到教學(xué)過程以學(xué)生為主，教師在此過程當(dāng)中適當(dāng)加以引導(dǎo)。如能夠真正做到這等教學(xué)模式，能夠大大的減輕教師的工作壓力，節(jié)省教師的工作時(shí)間。

因此，我們應(yīng)該根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色設(shè)計(jì)項(xiàng)目，編寫出實(shí)際有用的教材。這些年來(lái)，東莞的產(chǎn)業(yè)特色早已成型，除了聞名的模具產(chǎn)業(yè)，還有五金零件加工業(yè)，電子產(chǎn)業(yè)等。以上我所列舉的產(chǎn)業(yè)，里面都有我們數(shù)控專業(yè)涉及的內(nèi)容。模具產(chǎn)業(yè)的模具零部件生產(chǎn)，五金零件的機(jī)加工，電子手機(jī)產(chǎn)品的外形生產(chǎn)的模具，手機(jī)的外形的三維設(shè)計(jì)等都能作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)到我們的教材當(dāng)中。

編寫整套的校本教材應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

1）把零件生產(chǎn)的各個(gè)流程體現(xiàn)在相關(guān)的教材中。

一個(gè)常用的五金零件，在教材編寫當(dāng)中我們可以從開始就設(shè)計(jì)在《機(jī)械制圖》中，同學(xué)們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)手繪零件圖，然后在《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》《三維造型》等這些設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)繪制這圖形，學(xué)會(huì)這些圖形的二維三維造型。再而在《機(jī)械加工基礎(chǔ)》課程當(dāng)中進(jìn)行工藝分析，分析零件的最佳加工方法，建立加工方案。最后在《數(shù)控加工與編程》當(dāng)中進(jìn)行編程加工。在實(shí)際的編寫過程當(dāng)中要做到全部的項(xiàng)目都貫穿整個(gè)教學(xué)過程很難，但是我們應(yīng)該要做到大部分的項(xiàng)目都能在多個(gè)課程當(dāng)中出現(xiàn)。只有這樣多次頻繁出現(xiàn)的項(xiàng)目才能讓同學(xué)們印象深刻，才能讓同學(xué)們形象地理解一個(gè)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)是如何進(jìn)行的。

2）校企合作，把企業(yè)生產(chǎn)特色體現(xiàn)在教材中。

現(xiàn)在的職業(yè)教育積極鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)進(jìn)校園，產(chǎn)教結(jié)合的模式培養(yǎng)人才。在校企合作時(shí)，學(xué)校會(huì)出現(xiàn)企業(yè)班。在企業(yè)班的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如合作的對(duì)象是模具企業(yè)，那我們?cè)谑谡n過程當(dāng)中要多選用模具相關(guān)的項(xiàng)目。如合作的對(duì)象是五金零件生產(chǎn)企業(yè)，那我們應(yīng)該到企業(yè)里實(shí)地取材，采取工廠平日生產(chǎn)的零件圖作為我們的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)教育教學(xué)目的就是要盡可能的讓學(xué)生以一個(gè)好的狀態(tài)與姿態(tài)與社會(huì)企業(yè)對(duì)接。這樣才能體現(xiàn)我們職業(yè)教育的社會(huì)作用。

3）建立教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)最合適的教材。

雖然，開發(fā)一整套相關(guān)聯(lián)的教材難度非常大，但是我們應(yīng)該以此為目標(biāo)，開發(fā)一套最合適本校的校本教材。我們?cè)诰帉懡滩闹靶枰龃罅康墓ぷ鳌Ｒ磺械墓ぷ鲬?yīng)該建立在一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成立的基礎(chǔ)上。教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)的建立應(yīng)該以資深專業(yè)教師和企業(yè)資深工作人員為核心，以年輕有干勁的教師為基礎(chǔ)。在大量的調(diào)研走訪之下，調(diào)查出當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的特色，構(gòu)建有當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色的教材。有校企合作的學(xué)校應(yīng)該到合作的企業(yè)中調(diào)查該企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查得到的材料建設(shè)教材，并且在教材的開發(fā)過程當(dāng)中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，多討論多反饋，多建議多修改，以建設(shè)一套適合本校的校本教材作為本團(tuán)隊(duì)工作的最終目標(biāo)。

4）教材正式使用前應(yīng)試用，并根據(jù)試用教師的反饋及時(shí)修改。

教材在經(jīng)過調(diào)研編寫之后，雖然所有項(xiàng)目的設(shè)定都是經(jīng)過團(tuán)隊(duì)教師的精心安排，但是往往還會(huì)有不盡人意之處。所以教材建設(shè)完畢，在正式投入使用之前，必須對(duì)教材進(jìn)行試用。一套校本教材的研發(fā)不是一蹴而成的，而是經(jīng)過反復(fù)修改才能夠達(dá)到最好的效果。

結(jié)束語(yǔ)：一套校本教材的研發(fā)，是一個(gè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)能力的體現(xiàn)。它的構(gòu)建需要耗費(fèi)較大的人力和物力，需要耗費(fèi)相當(dāng)?shù)馁Y金，需要得到整個(gè)專業(yè)乃至整個(gè)學(xué)校的支持。但是它的意義是重大的，它對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)效果和提升學(xué)校的社會(huì)地位有著非常明顯的效果。職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)一批能夠?yàn)樯鐣?huì)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的有技能的人。尤其數(shù)控行業(yè)技術(shù)日新月異，生產(chǎn)效益高，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，在教學(xué)的過程當(dāng)中，建設(shè)一套合適的校本教材顯得尤為必要。

[責(zé)任編輯：楊玉潔]