試析轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征和對(duì)策研究

唐瑩

【摘要】在當(dāng)前全球化趨勢(shì)愈加顯著的背景下，世界各國(guó)之間的聯(lián)系逐漸加強(qiáng)，有效的溝通和交流是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要前提。而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展至關(guān)重要。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，未來(lái)更好地面對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期帶來(lái)的挑戰(zhàn)和有效地克服諸多影響教學(xué)質(zhì)量的因素，我們的實(shí)際大學(xué)教學(xué)迫切需要進(jìn)一步完善。推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。本文在對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了有效提升教學(xué)質(zhì)量的措施，以期推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型時(shí)期；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)特征；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在轉(zhuǎn)型期間，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性較大，已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要。相對(duì)于高中英語(yǔ)而言，大學(xué)英語(yǔ)特點(diǎn)較為鮮明，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)提出了更高的要求。尤其是在當(dāng)前開(kāi)放性較強(qiáng)的社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型英語(yǔ)人才需求不斷提升，這就需要對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)一步創(chuàng)新和完善，推動(dòng)教學(xué)改革持續(xù)深化，提升我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，對(duì)于學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。由此，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要的促進(jìn)作用。

一、轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征

在轉(zhuǎn)型期間，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迫切的需要轉(zhuǎn)型和升級(jí)。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念陳舊，英語(yǔ)專業(yè)界限模糊，英語(yǔ)教學(xué)逐漸多樣化發(fā)展。

（一）英語(yǔ)專業(yè)界限模糊

在轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)較為鮮明，英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)方式存在明顯差異，傳統(tǒng)教學(xué)方式缺陷較大，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)上對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求。盡管我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)提出了新的改革標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)水平良莠不齊，課程設(shè)置和教學(xué)方法相似。尤其是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)考試難度相近，在一定程度上影響到學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊，內(nèi)容陳舊，缺乏鮮明的專業(yè)特色，影響到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。故此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握超過(guò)4000多個(gè)英語(yǔ)單詞，在了解教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，應(yīng)該尋求有效措施來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，投入了大量的時(shí)間和精力，市場(chǎng)上的現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的英語(yǔ)能力提出了更高的要求，為了順利畢業(yè)，就需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，使非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更加側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)讀寫基礎(chǔ)內(nèi)容講述，未能結(jié)合社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的需求針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)。

（二）基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)地位偏低

在全球化背景下，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型英語(yǔ)人才需求度不斷提升，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)重視程度較高，卻鮮有時(shí)間用在基礎(chǔ)英語(yǔ)交流能力培養(yǎng)中，教學(xué)局限性較大。新時(shí)期的英語(yǔ)已經(jīng)不再是一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，在大學(xué)中的應(yīng)用呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，應(yīng)用英語(yǔ)逐漸成為主流。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元化

在高等教育改革持續(xù)深化背景下，高等教育逐漸朝著多元化方向發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是課程設(shè)置、學(xué)分或是考試都呈現(xiàn)多元化發(fā)展，在英語(yǔ)聽(tīng)力和筆試部分基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增設(shè)口語(yǔ)考試。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的考核，促使英語(yǔ)實(shí)用性特點(diǎn)更為鮮明。四六級(jí)英語(yǔ)考試不再影響到學(xué)生的畢業(yè)，只需要通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)課程通過(guò)考試即可。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，制作PPT或是小電影，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

二、轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效措施

（一）推行個(gè)性化教學(xué)方式

在轉(zhuǎn)型時(shí)期，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是在高等教育逐漸大眾化發(fā)展背景下，學(xué)生的資質(zhì)越來(lái)越差，甚至很多學(xué)生仍然停留在高中層次。少數(shù)一流大學(xué)生的英語(yǔ)能力可以通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，但是絕大多數(shù)的學(xué)生英語(yǔ)能力無(wú)法滿足英語(yǔ)考試要求。而在當(dāng)前大學(xué)類型逐漸多元化發(fā)展背景下，出現(xiàn)了大量的研究型大學(xué)，不同大學(xué)的辦學(xué)定位、課程設(shè)計(jì)和課程體系存在明顯差異，對(duì)于人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。

當(dāng)前，如果通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，將有超過(guò)一半的學(xué)生無(wú)法滿足通過(guò)考試。所以，應(yīng)該結(jié)合新課程教學(xué)改革要求，選擇等級(jí)量表方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，摒棄以往統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)專業(yè)可以參照量表，結(jié)合學(xué)校的設(shè)計(jì)教學(xué)情況和英語(yǔ)專業(yè)改革要求，動(dòng)態(tài)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教育模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有助于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。諸如北大清華此類高校，無(wú)論是教學(xué)資源還是教學(xué)水平都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的高等院校，學(xué)生基礎(chǔ)較高的大學(xué)，很少會(huì)將學(xué)分分配到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，可以構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心，借助現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生提供視頻資料和學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站，促使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，整合教學(xué)資源，切實(shí)提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)材料，整合教育資源。大學(xué)英語(yǔ)教材編寫中，編制目標(biāo)相同，形式存在一定差異。所以，在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教材內(nèi)容，設(shè)立教學(xué)討論小組，充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)性地選擇教材內(nèi)容，有效提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是注重學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)能力培養(yǎng)，單一講述英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。結(jié)合社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，整合英語(yǔ)教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)改革持續(xù)深化。即便我國(guó)大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)弱于一些國(guó)際一流大學(xué)，但是英語(yǔ)發(fā)音可能會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)分?jǐn)?shù)更高，專業(yè)應(yīng)用能力存在一定差異，如何有效解決這一問(wèn)題，是轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇。

新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求制定針對(duì)行的人才培養(yǎng)方案。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，盡管公共英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但是對(duì)于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。在明確教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，包括專升本英語(yǔ)、物流英語(yǔ)等內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。此外，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，可以列舉英語(yǔ)案例，拓寬教學(xué)空間，整合教育資源，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。諸如物流管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，加入物流英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，與理論教學(xué)有效銜接，在促使學(xué)生加深英語(yǔ)知識(shí)了解和記憶的同時(shí)，可以將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，潛移默化中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)與考核，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

（三）完善英語(yǔ)教學(xué)體制

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，已經(jīng)初步建立了完善的教學(xué)體制，但是在轉(zhuǎn)型期間，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把握不同的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)需求，制定針對(duì)性的措施予以實(shí)踐。大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力高低直接影響到后續(xù)的社會(huì)發(fā)展，所以，教師需要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況制定合理的人才培養(yǎng)方案，在特定情境中針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有予以高度重視，才能為英語(yǔ)教學(xué)改革持續(xù)深化提供支持，迎合時(shí)代發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多的復(fù)合型人才。

三、結(jié)論

在全球聯(lián)系愈加密切的背景下，社會(huì)各界對(duì)于復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求不斷增加。為了確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們必須加強(qiáng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，推動(dòng)教學(xué)改革持續(xù)深化，提升我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力全面發(fā)展。

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