淺談高校合唱指揮教學(xué)方法改革與創(chuàng)新發(fā)展

【摘要】合唱指揮是一門新興的學(xué)科，但是合唱指揮專業(yè)與其他音樂(lè)學(xué)科相比，發(fā)展較為緩慢，改革創(chuàng)新步伐也較為滯后，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有眾多的不足之處急需改進(jìn)。指揮是合唱樂(lè)團(tuán)的靈魂，決定著合唱演出的成敗，合唱練習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)和，也更加重視統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。而指揮是合唱的重要任務(wù)，通過(guò)指揮能夠保障合唱隊(duì)員團(tuán)結(jié)一致能夠充分的展示音樂(lè)作品。當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)事業(yè)不斷的改革創(chuàng)新，高校合唱指揮教學(xué)也面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇，高校必須真正實(shí)現(xiàn)改革、創(chuàng)新合唱教學(xué)方法，才能夠提高合唱指揮教學(xué)水平，適應(yīng)時(shí)代的多元化發(fā)展需求。本文簡(jiǎn)要分析高校合唱指揮教學(xué)方法改革與創(chuàng)新發(fā)展，并提出具體的合唱指揮教學(xué)策略，希冀促進(jìn)高校合唱指揮教學(xué)的進(jìn)一步不延展創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合唱指揮；教學(xué)創(chuàng)新；音樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G612.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)提高，當(dāng)前高校音樂(lè)合唱教學(xué)也在不斷的發(fā)展，合唱指揮教學(xué)是高校音樂(lè)教育專業(yè)的必修課程，該課程在高校音樂(lè)教育多年的融合中形成了獨(dú)有的教育意義與歷史意義，能夠培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能。教育事業(yè)建設(shè)的重要目標(biāo)就是深化教育內(nèi)容，所以高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究合唱指揮教學(xué)存在的問(wèn)題，能夠加強(qiáng)教學(xué)模式與課程設(shè)置的改革創(chuàng)新，優(yōu)化教材內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

一、當(dāng)前我國(guó)高校合唱指揮教學(xué)課程現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高校開(kāi)展音樂(lè)合唱指揮教學(xué)，雖然能夠結(jié)合自身教學(xué)情況進(jìn)行改革創(chuàng)新，但是教育現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀，主要是高校將音樂(lè)合唱指揮教學(xué)當(dāng)成合唱與指揮兩門課程進(jìn)行分別教學(xué)，使得合唱課成為了聲樂(lè)課與視唱課，而指揮課則成了體育課，存在著嚴(yán)重的課程設(shè)置問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾方面問(wèn)題：

（一）教學(xué)模式單一、落后

高校合唱指揮教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，大多數(shù)采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，課堂是教師演講的重要場(chǎng)所，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受知識(shí)。久而久之學(xué)生會(huì)感到教科書枯燥乏味，會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生會(huì)忙于應(yīng)付考試，難以真正領(lǐng)會(huì)合唱指揮教學(xué)的重要內(nèi)容。此種教學(xué)方式導(dǎo)致合唱指揮教學(xué)課程設(shè)置初衷扭曲病眼沒(méi)音樂(lè)教育的特色，學(xué)生雖然會(huì)滔滔不絕的理論知識(shí)，但是音樂(lè)技能卻極為匱乏，在具體的表現(xiàn)過(guò)程中，影響合唱指揮表現(xiàn)能力。即使開(kāi)展合唱，排練時(shí)教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師組織或者是領(lǐng)唱，學(xué)生也只處于被動(dòng)地位，難以發(fā)揮組織力與創(chuàng)造力，此種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展。音樂(lè)合唱指揮教學(xué)，主要是由專業(yè)合唱團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合唱排練，但是大多數(shù)學(xué)生被教師定位成合唱隊(duì)員的身份，教師從音色，語(yǔ)音轉(zhuǎn)移到等眾多方面對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行專業(yè)排練，但是卻忽略了近期的演唱效果，以及長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃，使得教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)組織散亂，難以促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)向?qū)W習(xí)，學(xué)生通常只會(huì)唱，也難以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言開(kāi)展合唱指揮教學(xué)，不能夠適應(yīng)未來(lái)合唱指揮但具體工作。

（二）教師專業(yè)知識(shí)有待提高

當(dāng)前高校音樂(lè)教育專業(yè)，缺乏專業(yè)的合唱指揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)大多數(shù)是由聲樂(lè)教師，理論教師與器樂(lè)教師共同組成，由于教師缺乏專業(yè)化知識(shí)，對(duì)于課程理解存在偏差，教學(xué)方式與教學(xué)思想上難以跟隨音樂(lè)合唱指揮教學(xué)的教學(xué)套路，導(dǎo)致合唱指揮教學(xué)進(jìn)度落后，課程內(nèi)容講解隨意性較大，學(xué)生難以得到完整系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)一瓶不滿半瓶晃蕩的現(xiàn)象。由于教師的課程理念并未得到科學(xué)的界定，學(xué)生也難以有效掌握合唱指揮教學(xué)的課程方向，使得音樂(lè)合唱指揮教學(xué)改革的可行性逐漸降低，并使得學(xué)生專業(yè)水平持續(xù)下降。

（三）課程評(píng)價(jià)過(guò)于膚淺

我國(guó)大部分音樂(lè)專業(yè)的合唱指揮教學(xué)課程，仍然采用傳統(tǒng)落后的單一評(píng)價(jià)方式，教師只是重視學(xué)生理論知識(shí)與單一技能的考核，卻忽略學(xué)生音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)校采用的是期中與期末考試評(píng)價(jià)方式。期中考試的側(cè)重點(diǎn)在于合唱指揮教學(xué)的理論知識(shí)，期末測(cè)評(píng)的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生是否在合唱指揮教學(xué)中加入技能，采用小組合唱或者是組織簡(jiǎn)單的指揮活動(dòng)。由于高校音樂(lè)合唱指揮教學(xué)，課程評(píng)價(jià)過(guò)于膚淺，也產(chǎn)生了重結(jié)果輕實(shí)踐的教育過(guò)程，使得教師與學(xué)生都機(jī)械化的進(jìn)行教與學(xué)。學(xué)生對(duì)此種單一的評(píng)價(jià)方式有依賴心理，抱有，只要在考試前突擊一下，便能夠提高成績(jī)的心理，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)作品缺乏正確思考，導(dǎo)致藝術(shù)創(chuàng)造力較弱等問(wèn)題。由于學(xué)校對(duì)于音樂(lè)合唱指揮教學(xué)評(píng)價(jià)重視程度不足，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了重理論，輕技能的問(wèn)題，學(xué)生難以加強(qiáng)理論知識(shí)與專業(yè)技能均衡性發(fā)展缺乏合唱指揮技能以及綜合人文素養(yǎng)。

二、高校合唱指揮教學(xué)方法改革的具體策略

（一）樹(shù)立以人為本的教育模式

高校開(kāi)展合唱指揮教學(xué)，能夠結(jié)合教育改革要求，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)單一落后的教學(xué)方式，能夠通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)合唱指揮教學(xué)的主動(dòng)性與靈活性，教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行分析，整合，能夠交傳授式教學(xué)，轉(zhuǎn)為千已是教學(xué)，能夠在課堂上正確引導(dǎo)，并幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠充分運(yùn)用音樂(lè)課程特有的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)能力，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與肢體感知進(jìn)行有效結(jié)合，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠自由的對(duì)音樂(lè)合唱指揮學(xué)課進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討。高校改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，能夠科學(xué)合理地安排合唱指揮教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在課程講解上加強(qiáng)合唱指揮知識(shí)的綜合性與概括性，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理安排，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握具有深度與廣度的相關(guān)內(nèi)容，能夠?yàn)槿蘸蟮暮铣笓]打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

合唱指揮教學(xué)，能夠本著以人為本的教學(xué)理念，綜合提高學(xué)生的音樂(lè)技能，能夠挖掘?qū)W生的藝術(shù)特點(diǎn)，使學(xué)生在合唱指揮教學(xué)過(guò)程中展示出該課程的特點(diǎn)，能夠與自己的音樂(lè)天賦相結(jié)合，教師通過(guò)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠扭轉(zhuǎn)重理論輕實(shí)踐的教育理念，加強(qiáng)音樂(lè)合唱、指揮教學(xué)、表演課時(shí)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際表演相結(jié)合，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)上舞臺(tái)進(jìn)行表演，也為音樂(lè)合唱指揮教學(xué)實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。開(kāi)展理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生加強(qiáng)不斷探索與創(chuàng)新，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用理論知識(shí)，夯實(shí)自己的合唱指揮基礎(chǔ)，通過(guò)合唱，排練等提高具體技能，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

（二）構(gòu)建專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)

高校要想提高合唱指揮教學(xué)效率與質(zhì)量，就必須組建專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，能夠有條件的將授課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，或者是為授課教師提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，使教師能夠樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，在日常授課過(guò)后，能夠加強(qiáng)專業(yè)綜合素養(yǎng)的提高。將已有的任課團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)教育培訓(xùn)，使得各專業(yè)教師都能夠掌握合唱指揮教學(xué)技巧，結(jié)合教材內(nèi)容不斷的成長(zhǎng)，成為具有專業(yè)知識(shí)的團(tuán)隊(duì)。高校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)人才引進(jìn)，能夠在引援計(jì)劃中，增強(qiáng)音樂(lè)合唱，指揮教學(xué)人才的引進(jìn)名額，制定科學(xué)合理的招聘制度定位音樂(lè)合唱，指揮教學(xué)人才提供可持續(xù)發(fā)展的舞臺(tái)，有助于構(gòu)建高效教師團(tuán)隊(duì)。高校能夠加強(qiáng)與合唱，指揮藝術(shù)家的聯(lián)系溝通，邀請(qǐng)專家走入學(xué)校，在課堂上運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與合唱指揮經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，豐富學(xué)生的思維方式，改善學(xué)習(xí)方法，也為學(xué)生與教師提供了交流的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)與發(fā)展。高校構(gòu)建專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)，需要具備普通音樂(lè)教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，并具有現(xiàn)代化教育理念以及科學(xué)研究精神，能夠加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)的有效應(yīng)用，在日常合唱指揮教學(xué)過(guò)程中，能夠結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)加強(qiáng)趣味教學(xué)，提高教學(xué)能力與反思評(píng)價(jià)能力，有助于促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)，能夠促使高校師資隊(duì)伍進(jìn)行教材內(nèi)容編寫能夠編制出具有地方特色的校本課程，能夠滿足學(xué)生多元化的合唱指導(dǎo)學(xué)習(xí)需求，能夠體現(xiàn)合唱藝術(shù)的民族性以及多樣性。這些都需要合唱，指揮教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮自身重要的引導(dǎo)作用，所以應(yīng)當(dāng)呼喚創(chuàng)新教育，構(gòu)建新型教師團(tuán)隊(duì)，能夠具備理論知識(shí)的同時(shí)，又有夯實(shí)的音樂(lè)實(shí)踐技能，有助于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。

（三）進(jìn)行多元化的課程評(píng)價(jià)

合唱指揮教學(xué)是一門理論性課程，也是一門音樂(lè)類課程，所以合唱教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力為主，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的單一性教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的考核，使學(xué)生被動(dòng)接受考核，轉(zhuǎn)向?yàn)榉e極主動(dòng)的參與評(píng)價(jià)。學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，能夠建立動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)師生之間的交流溝通通過(guò)日常的考核，以及課外考核、期中期末考核等多級(jí)考核進(jìn)行聯(lián)合評(píng)價(jià)，能夠考查學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生舞臺(tái)與課堂表現(xiàn)，并考察學(xué)生的合唱指揮實(shí)踐能力，能夠?qū)W(xué)生在課堂外的專業(yè)活動(dòng)也融入評(píng)價(jià)體系中，能夠激發(fā)學(xué)生合唱，指揮實(shí)踐應(yīng)試，加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生是評(píng)價(jià)體系建設(shè)的重要因素，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生為完善教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，能夠加強(qiáng)自身多元化發(fā)展，也能夠促使教學(xué)評(píng)價(jià)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，能夠看出，高校合唱指揮教學(xué)面臨著眾多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，必須結(jié)合課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求以及社會(huì)發(fā)展需求，能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)合唱指揮知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行有效拓展和延伸，教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)正確地引導(dǎo)與幫助提高學(xué)生合唱指揮表演能力與實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)整合，能夠促進(jìn)合唱指揮教學(xué)，實(shí)現(xiàn)層次上的提高，為我國(guó)高等教育改革發(fā)展提供契機(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：李瑞嬌（1986—），女，漢族，河南省新鄉(xiāng)輝縣人。畢業(yè)于河南大學(xué)，碩士，講師。研究方向，合唱指揮。現(xiàn)任教于許昌學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，常年從事合唱課程與視唱練耳課程的教學(xué)，以及合唱團(tuán)排練工作。