淺談鋼琴陪練在鋼琴教學(xué)中的利與弊

【摘要】越來(lái)越多的家庭為孩子選擇鋼琴陪練老師指導(dǎo)孩子日常練習(xí)，作為鋼琴教學(xué)中環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，日常練習(xí)的成果直接影響孩子鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)程。陪練老師的加入能夠有效引導(dǎo)孩子在練習(xí)中提高效率，有助于鋼琴主課教師順利開展教學(xué)任務(wù)；隨著陪練老師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，一系列的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。筆者從事鋼琴教育二十余年，通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們闡述了鋼琴陪練老師在不同教學(xué)階段產(chǎn)生的利與弊。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教育；鋼琴陪練；教學(xué)階段；利與弊

【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體質(zhì)改革的不斷深入，藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中所占的比重越來(lái)越大。

一、鋼琴陪練的積極作用

在國(guó)內(nèi)，除藝術(shù)類特長(zhǎng)生外，多數(shù)選擇學(xué)習(xí)鋼琴的家庭只是出于興趣培養(yǎng)，有效學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)員年齡大概集中在5-14歲。在學(xué)習(xí)初期，由于學(xué)員年齡較小，不論是自覺性還是學(xué)習(xí)能力都非常有限，家長(zhǎng)因工作等原因陪伴孩子練習(xí)的時(shí)間很少，陪練老師可以有效地輔助孩子完成授課教師制定的教學(xué)計(jì)劃。鋼琴的練習(xí)過(guò)程通常是枯燥乏味的，年齡較小的學(xué)員很容易產(chǎn)生厭煩的負(fù)面情緒，導(dǎo)致半途而廢。陪練老師除了可以幫助學(xué)員在日常練習(xí)中梳理技術(shù)要點(diǎn)、難點(diǎn)，還能通過(guò)正確引導(dǎo)，行之有效地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，使孩子在練習(xí)中萌生興趣，逐漸培養(yǎng)孩子良好的練習(xí)習(xí)慣。相較于家長(zhǎng)的陪伴，陪練老師有著專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生重要的助推力。

隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷深入，孩子漸漸適應(yīng)了日常的教學(xué)進(jìn)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。但是由于學(xué)習(xí)難度逐步加深，即便是一直陪伴孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，也會(huì)漸漸跟不上孩子的進(jìn)度，當(dāng)孩子遇到知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)已經(jīng)很難為孩子提供有效的指導(dǎo)。在這種情況下，陪練老師的作用已經(jīng)由最初的監(jiān)督引導(dǎo)變?yōu)楦佑行У慕虒W(xué)指導(dǎo)與輔助。大多數(shù)的陪練教師都是藝術(shù)院校的在讀學(xué)生，在專業(yè)層面，他們?yōu)楹⒆泳毲龠^(guò)程中提供的指導(dǎo)和幫助是家長(zhǎng)難以做到的。及時(shí)解決練習(xí)過(guò)程中存在的為題，可以有效避免孩子在練習(xí)過(guò)程中走彎路，也可以更好地在日常練習(xí)中培養(yǎng)孩子隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、鋼琴陪練在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的不同階段，陪練老師所承擔(dān)的主要任務(wù)不盡相同。作為鋼琴教學(xué)的輔助力量，陪練老師能夠有效的推進(jìn)正常教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，使鋼琴老師在有效的授課時(shí)間內(nèi)，順利完成既定的教學(xué)計(jì)劃。然而，除了一系列的正面效果外，同樣發(fā)現(xiàn)了一定的問(wèn)題：陪練老師的常態(tài)化，會(huì)逐漸演變成一部分學(xué)生練琴過(guò)程中的依賴因素。在學(xué)習(xí)初期，年齡較小的學(xué)員記憶力非常有限，除了識(shí)譜認(rèn)音、掌握正確的節(jié)奏，彈奏過(guò)程中指法、手型等要求，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是很難顧忌全面的，陪練老師可以在演奏過(guò)程中有效監(jiān)督；然而長(zhǎng)時(shí)間的監(jiān)督也會(huì)使孩子很難自己去注意演奏中出現(xiàn)的問(wèn)題，總要依賴陪練老師去約束。當(dāng)獨(dú)立練習(xí)時(shí)，沒有陪練老師的監(jiān)督，往往是隨心所欲地胡亂練習(xí)，將技術(shù)要求完全拋之腦后，更有甚則連最基本的音符、節(jié)奏也無(wú)視，平時(shí)的練習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)是速度極快，演奏非常流暢，而到了正式授課時(shí)，卻與授課老師的要求相差甚遠(yuǎn)。

鋼琴學(xué)習(xí)要求學(xué)員課后必須勤加練習(xí)，才能順利完成老師布置的任務(wù)。鋼琴陪練除了能夠糾正練習(xí)過(guò)程中的偏差，還能監(jiān)督整個(gè)的練習(xí)過(guò)程，保證練習(xí)時(shí)間的同時(shí)也能提高練習(xí)效率。然而一部分學(xué)員過(guò)度依賴陪練老師的監(jiān)督，一方面只有在老師的監(jiān)督下才能保證有效的練琴時(shí)間，當(dāng)陪練老師不在的情況下，不愿單獨(dú)練習(xí)；另一方面，長(zhǎng)時(shí)間在陪練老師的指導(dǎo)下練習(xí)，孩子對(duì)練習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的規(guī)劃能力很差，陪練老師不在的情況下，孩子變得完全沒有頭緒，效率很低，這樣的局面使學(xué)員漸漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，與我們的教學(xué)初衷是完全相悖的。

綜上所述，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，不同的教學(xué)階段，陪練老師所承擔(dān)的主要作用不盡相同，鋼琴陪練在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的效果也不盡相同。陪練對(duì)整體教學(xué)進(jìn)程的推動(dòng)作用是顯而易見的，不論在任何階段，都能有效的為學(xué)員的練習(xí)提供及時(shí)的輔導(dǎo)糾正，在陪練老師的監(jiān)督與幫助下，學(xué)員的進(jìn)步是極其明顯的；在一系列的積極作用背后，仍然隱藏著一定的隱患，就如同老人拄拐一般，一旦在心理上產(chǎn)生依賴，就很難放下拐棍獨(dú)立行走，同理，學(xué)員一旦對(duì)陪練老師形成依賴，就很難培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中是百害而無(wú)一利的。

三、結(jié)束語(yǔ)

鋼琴陪練是鋼琴教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段，這種手段的運(yùn)用需要更科學(xué)、更合理的安排。需要在根據(jù)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中不同階段的不同狀態(tài)合理的增減陪練課程，既不能讓孩子盲目的自己胡亂練習(xí)，也不能完全依賴陪練老師的糾正監(jiān)督，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力為目的，規(guī)避陪練老師在教學(xué)過(guò)程中的負(fù)面影響，使其更好地發(fā)揮正面積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]景鵬.鋼琴陪練在少兒教學(xué)中對(duì)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 內(nèi)江科技，2005

作者簡(jiǎn)介：張少宇（1971—），女，內(nèi)蒙古包頭，本科，包頭師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，副教授。