淺談快餐教育時(shí)代背景下的鋼琴教學(xué)

楊盼盼

【摘要】身處于當(dāng)今的時(shí)代背景下，對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，物質(zhì)文化的發(fā)展帶來(lái)了更大的學(xué)習(xí)空間和更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有越來(lái)越多的時(shí)間投身于藝術(shù)的培養(yǎng)中，這使得鋼琴教育有了很大的發(fā)展和普及。也不可避免地導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)時(shí)下鋼琴教育的庸俗化和空洞化。如何在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中克服這樣的問(wèn)題，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)范的鋼琴學(xué)習(xí)，已成為現(xiàn)在鋼琴教學(xué)必須要面對(duì)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】快餐教育；鋼琴教學(xué)；問(wèn)題策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)今鋼琴教學(xué)浮躁化的原因探討

（一）家長(zhǎng)尊重而不遵從

在鋼琴學(xué)習(xí)方面，自然要以興趣為前提，尊重他的天性，但是大部分由興趣引發(fā)的事情，難免會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間的磨合而變得索然無(wú)味，此時(shí)就需要家長(zhǎng)在旁邊督促引導(dǎo)，促使孩子堅(jiān)持下去，興趣自然變成了特長(zhǎng)，又會(huì)驅(qū)使孩子繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，鋼琴教育，一方面靠孩子本身的努力，另一方面，父母的堅(jiān)持也尤為重要，孩子成功的背后，必然有著父母付出的無(wú)數(shù)時(shí)間和精力。

（二）中小琴行如雨后春筍，真正從專(zhuān)業(yè)角度完善鋼琴教學(xué)的寥寥無(wú)幾

很多琴行為了減少開(kāi)支，愿意找一些成本相對(duì)較為低廉的在校大學(xué)生或是社會(huì)上的業(yè)余鋼琴愛(ài)好者，凡能認(rèn)識(shí)五線譜，會(huì)彈個(gè)別曲子，就籠統(tǒng)地招為琴行鋼琴教師，也沒(méi)有一系列的考核標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生，尤其是初學(xué)者是很不負(fù)責(zé)的。其次，為了提高課時(shí)費(fèi)用，很多琴行不顧學(xué)生自身的鋼琴水平，一味地鼓勵(lì)學(xué)生考級(jí)，甚至選擇學(xué)生眼下無(wú)法掌握的大曲目，忽略曲目中應(yīng)掌握的技巧訓(xùn)練和學(xué)生的基本功素養(yǎng)，花費(fèi)大半年的時(shí)間用來(lái)背曲目，造成的結(jié)果就是學(xué)生彈奏吃力、生硬，除了考級(jí)曲就不會(huì)其他樂(lè)曲，很明顯，這對(duì)學(xué)生鋼琴水平的提高起到的是“揠苗助長(zhǎng)”的作用。

（三）功利性心理作祟，廣大家長(zhǎng)和學(xué)生無(wú)法正確看待鋼琴考級(jí)

眼下考級(jí)泛濫的風(fēng)氣給學(xué)生給家長(zhǎng)帶來(lái)了很多功利性的不利影響?；谶@種認(rèn)識(shí)下學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴就帶有一定的功利性，并沒(méi)有考慮到自己是否真正熱愛(ài)鋼琴，熱愛(ài)音樂(lè)。[1]許多學(xué)生坦言，自己當(dāng)初被家長(zhǎng)逼著考級(jí)，就是沖著藝術(shù)考級(jí)可能會(huì)為升學(xué)加分這樣的目的，如此的動(dòng)機(jī)使得學(xué)生在鋼琴面前倍感壓力，絲毫感覺(jué)不到藝術(shù)的樂(lè)趣，產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，這樣一來(lái)，就背離了藝術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，扼殺了孩子的創(chuàng)造才能，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)是十分有害的。

二、針對(duì)時(shí)下鋼琴教學(xué)中問(wèn)題所提出的幾點(diǎn)策略

（一）對(duì)讀譜的嚴(yán)格把關(guān)

在鋼琴教學(xué)中，經(jīng)過(guò)多次糾正仍然改不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象，就叫“錯(cuò)誤頑固癥”，而產(chǎn)生這類(lèi)現(xiàn)象的原因主要是初次識(shí)譜、練習(xí)的時(shí)候就不嚴(yán)格認(rèn)真地讀譜，先入為主地前提下不斷地重復(fù)練習(xí)，形成了“頑癥”，因此在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜顯得尤為重要。樂(lè)譜是音樂(lè)家留給人類(lèi)的公開(kāi)信，上面記載著作曲家傳遞給他人的全部信息，它包括音高、調(diào)號(hào)、節(jié)奏節(jié)拍、表現(xiàn)術(shù)語(yǔ)、速度時(shí)值等等。讀譜不僅在剛拿到樂(lè)譜時(shí)要嚴(yán)格仔細(xì)地進(jìn)行，而且要貫穿在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，很多出色的鋼琴教師都會(huì)要求學(xué)生在沒(méi)有鋼琴的情況下看譜練習(xí)，要眼看著樂(lè)譜耳朵中能“聽(tīng)”到旋律進(jìn)行，就是要不間斷地把樂(lè)譜當(dāng)書(shū)籍來(lái)認(rèn)真閱讀，不斷地從中獲取新的信息。

（二）注重音階的訓(xùn)練

在鋼琴的演奏技巧中，音階的訓(xùn)練是最基礎(chǔ)最重要的，它不僅能讓學(xué)生熟悉各種調(diào)式調(diào)性，而且可以訓(xùn)練手指的獨(dú)立性和靈活性，為今后其他的技巧訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。不得不提，鋼琴音階的練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，甚至是伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生，從一開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)高度重視音階的練習(xí)，并能夠運(yùn)用正確的方法彈奏，不能急于求成，只求速度不求質(zhì)量。當(dāng)然，技巧訓(xùn)練也必須從音樂(lè)內(nèi)容出發(fā)，技巧不過(guò)是手段，最終的目的是表現(xiàn)音樂(lè)。

（三）學(xué)會(huì)作品分析，加深對(duì)作品的理解

首先是背景分析，具體包括對(duì)作曲家、創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作年代的分析。通過(guò)對(duì)以上這些內(nèi)容的分析和理解，能夠使演奏者更全面地還原作曲家所要表達(dá)的內(nèi)容，從而盡可能地體會(huì)到作曲家通過(guò)樂(lè)譜所透露的信息。其次是結(jié)構(gòu)分析。就是指曲式分析，最為常見(jiàn)的是要求學(xué)生通關(guān)全譜，劃出樂(lè)句和樂(lè)段，感受樂(lè)句的起伏，分析樂(lè)段之間的聯(lián)系，如調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換、音樂(lè)織體的改變等。最后是風(fēng)格分析。對(duì)作品風(fēng)格分析的準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到演奏者是否能夠表達(dá)出作曲家的創(chuàng)作意圖，具體來(lái)說(shuō)，作品風(fēng)格分析主要包括節(jié)奏上、旋律上、和聲上的風(fēng)格分析。其中，節(jié)奏方面，主要是對(duì)節(jié)奏音型的把控，特定的音型不僅涉及到個(gè)人、時(shí)代、民族，還與音樂(lè)體裁關(guān)聯(lián)。在旋律方面，旋律風(fēng)格也是作品情感的直接體現(xiàn)，在掌握了作曲家特有的旋律風(fēng)格以后，對(duì)于作品把握具有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]林昊.對(duì)高校鋼琴教學(xué)的反思與總結(jié)[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017（17）：31.