學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)情感教學(xué)探討

李虹

【摘要】本文基于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題，探討了實施情感教學(xué)的真正內(nèi)涵，并制定了科學(xué)的實踐對策。對全面提升鋼琴教學(xué)水平，促進學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，有重要的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；情感教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)顯現(xiàn)的問題

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)不牢固

當前，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在進入學(xué)校前沒有接觸過鋼琴，僅有少數(shù)學(xué)生為了通過考試接受短期集訓(xùn)，接受過正規(guī)培訓(xùn)的學(xué)生則寥寥無幾。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)并不牢固，較為薄弱，在進入專業(yè)學(xué)習(xí)后存在一定的困難，使專業(yè)教學(xué)面臨了更嚴峻的挑戰(zhàn)。

（二）對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程重視度有限

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于基礎(chǔ)底子較薄，較多入學(xué)之前沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過鋼琴，對專業(yè)、知識原理的認知僅停留在音樂課層面，這使得鋼琴教學(xué)面臨較大難度。學(xué)前教育專業(yè)通常安排了大量的公共課、技能課、專業(yè)課程，對鋼琴課程重視度有限，學(xué)生通常沒有大塊的時間練習(xí)鋼琴，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對日常課程教學(xué)的有序開展較為不利。

（三）教學(xué)方法相對單一

當前較多學(xué)校由于沒能全面重視學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作，導(dǎo)致教師在選擇教學(xué)方法上存在一定的不合理性，往往單一地通過說教、灌輸式教學(xué)模式要求學(xué)生練習(xí)鋼琴，更重視強化他們的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易形成逆反心理，對其學(xué)習(xí)熱情形成了嚴重的打壓，使得鋼琴教學(xué)面臨較大阻力。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)重視情感教學(xué)的重要性

情感教育始終是對教育對象進行自我情感、內(nèi)心調(diào)節(jié)掌控的能力訓(xùn)練，對人們各類行為進行科學(xué)合理的引導(dǎo)。鋼琴實踐教學(xué)階段中，師生之間的感情心緒直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中實施情感教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

自我控制力以及情緒調(diào)節(jié)能力直接影響到學(xué)生在演奏鋼琴過程中的發(fā)揮水平，由此可見，鋼琴教學(xué)中加強情感教育培養(yǎng)勢在必行。通常大部分學(xué)生在鋼琴演奏過程中調(diào)控情感心緒需要教師通過實踐過程的不斷指導(dǎo)方能達到良好的效果，因此需要教師將情感教育培養(yǎng)有效的同鋼琴演奏處理技巧全面融合，使之貫穿到鋼琴實踐教學(xué)的全過程之中，進而真正實現(xiàn)彈奏過程中的藝術(shù)魅力。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)實施情感教學(xué)階段中，教師應(yīng)全面調(diào)動情感的內(nèi)在動力，利用感情信號以及內(nèi)在的感染力，激發(fā)學(xué)生形成積極向上的健康心態(tài)，使他們在歡快、輕松的環(huán)境下夯實鋼琴演繹基礎(chǔ)，提升演奏水平，進而真正達到事半功倍的教學(xué)效果。

鋼琴教學(xué)與其他專業(yè)教學(xué)存在本質(zhì)的不同，即無論教師還是學(xué)生均應(yīng)呈現(xiàn)出積極興奮的狀態(tài)，方能展現(xiàn)出更好的藝術(shù)效果。這就需要師生之間形成和諧融洽的關(guān)系，可以在教以及學(xué)的環(huán)節(jié)中構(gòu)成良好的合作伙伴關(guān)系。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)重視情感教學(xué)則是從教師與學(xué)生的兩層面一同入手，教師需要利用情感引導(dǎo)啟發(fā)幫助學(xué)生調(diào)整內(nèi)心狀態(tài)，學(xué)生則可利用對自身情感心緒的有效控制對鋼琴技能形成更好的支配，最終達到良好的鋼琴演繹效果。而通過情感教學(xué)則可增進師生之間的感情，使他們的關(guān)系更和諧融洽，拉近兩者的距離。學(xué)生則可在學(xué)習(xí)鋼琴的階段中形成濃厚的興趣以及更大的積極性，全面投入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中，取得更好的成績。

三、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)實施情感教學(xué)的科學(xué)策略

（一）重視情感交流，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

探究學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過程中主觀能動性不強的主要成因不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)是學(xué)生感情基礎(chǔ)較為薄弱。欠缺充分的練習(xí)鋼琴時間。通常教師過于嚴厲的要求學(xué)生，欠缺指導(dǎo)的耐心等代表性問題，會令學(xué)生形成逆反、排斥、逃避甚至是對學(xué)習(xí)的恐懼心理。這些因素導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中面臨了較大的阻礙影響。為此，師生之間需要進一步重視情感交流，構(gòu)建形成和諧融洽的關(guān)系。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)多關(guān)愛學(xué)生、多激勵學(xué)生，進而創(chuàng)建形成和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保鋼琴教學(xué)活動順暢有序地進行。

（二）重視情感教育，引導(dǎo)學(xué)生形成陽光心態(tài)

引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的陽光心態(tài)始終是當前教育管理的核心目標。由于大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)之前鋼琴基礎(chǔ)為零，因此無論是節(jié)奏韻律、識譜能力還是彈奏技巧均極為有限，往往會令他們產(chǎn)生消極、負面的學(xué)習(xí)心態(tài)，一旦遇到學(xué)習(xí)困難、產(chǎn)生矛盾問題、碰到挫折或是出現(xiàn)失敗，便會使他們停滯不前。另一方面，學(xué)生通常會通過教師的認同與贊賞來審視自身學(xué)習(xí)掌握鋼琴技巧的水平。倘若教師經(jīng)常對學(xué)生制定高標準的要求門檻，那么必定會令學(xué)生在屢次的失敗、不成功的體驗中感覺自身的無能，這必定會令學(xué)生形成自卑的情緒。為此，教師應(yīng)適度的制定教學(xué)要求，通過鼓勵與肯定的評價，使學(xué)生通過數(shù)次的成功體驗真正形成更強大的內(nèi)心，進而增強鋼琴學(xué)習(xí)熱情。

（三）寓教于樂，全面優(yōu)化實踐教學(xué)效果

興趣始終是最好的老師，實踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)采用富于趣味性的方式方法，通過生動貼切的語言、充滿激情的語調(diào)、抑揚頓挫的講述，恰到好處的表情、合理的手勢、優(yōu)美的姿態(tài)以及肯定的目標更好地為學(xué)生傳授鋼琴知識，凸顯出樂曲獨特的風(fēng)格魅力、具體的流派、節(jié)奏韻律以及個性化的音色。通過形象生動的闡釋樂曲概念、傳授演繹技巧，使得教學(xué)語言同實踐環(huán)節(jié)的非言語內(nèi)容有效融合，進而更加形象、生動、豐富、直觀的揭示出樂曲的內(nèi)涵與意義，達到良好的教學(xué)效果。針對鋼琴學(xué)習(xí)中的一些難點樂理知識、枯燥技能練習(xí)內(nèi)容，可通過形象生動的對比使之難度降低，令學(xué)生易于學(xué)習(xí)與掌握。

在安排教學(xué)內(nèi)容過程中，教師應(yīng)依照不同學(xué)生的不同能力、專業(yè)屬性以及小組課程特征，在進行基礎(chǔ)訓(xùn)練、樂曲練習(xí)的同時還可加入一些充滿技巧以及音樂性、富于童趣的音樂。另外，可依照學(xué)生各自不同的樂感，將各個層次學(xué)生組成不同學(xué)習(xí)小組進行四手聯(lián)彈的演奏練習(xí)。這樣一來將營造出更加豐富活躍的課堂教學(xué)氛圍，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴熱情，進而增強學(xué)生的樂感以及鋼琴彈奏、協(xié)調(diào)伴奏的水平，提升學(xué)習(xí)熱情。

為提升學(xué)生主觀能動性，教師應(yīng)定期組織階段測試，內(nèi)容則為近期學(xué)習(xí)的彈奏曲目或是基礎(chǔ)練習(xí)課程，需要學(xué)生熟練掌握、正確理解曲目、富于表現(xiàn)力?？稍O(shè)置不同的考試題目分組由學(xué)生進行抽簽，而后教師可進行評分并完成總評。通過該方式學(xué)生不但復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強手指訓(xùn)練，通過考試鍛煉培養(yǎng)形成更強的心理素質(zhì)。

為提升教學(xué)組織鼓舞激勵性，可組建互助學(xué)習(xí)小組，激勵學(xué)生參與鋼琴考級等豐富的社會活動，使他們通過互相的情感交流、經(jīng)驗分享與實踐表演，真正地展現(xiàn)自我，體會到鋼琴現(xiàn)場演奏的獨特魅力，提升學(xué)習(xí)熱情，增強發(fā)展提升的動力。也可通過分組管理教學(xué)模式，開學(xué)初期，將能力水平相同的學(xué)生編配到一個小組，并做好分類指導(dǎo)。定期組織各個小組學(xué)生進行情感互動，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗以及遇到的難點問題。完成各個階段考試后，可依照學(xué)生取得的成績進行再次分組，該類教學(xué)模式將令學(xué)生形成一定的緊迫感，構(gòu)建良性競爭環(huán)境，提升學(xué)生進取拼搏的積極性。實施情感教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)把握全面性，合理調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏的內(nèi)心情緒，令他們真正向著陽光、健康、積極的方向努力發(fā)展，進而由根本層面提升課堂教學(xué)效率以及實踐教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，學(xué)前教育專業(yè)特征決定，其鋼琴教學(xué)領(lǐng)域同專業(yè)領(lǐng)域有所不同，不僅需要學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的演奏能力，同時還要培養(yǎng)他們掌握豐富的音樂表現(xiàn)力。實踐教學(xué)階段中，教師在全面衡量認知因素的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極挖掘教學(xué)之中的情感因素，通過合理科學(xué)的應(yīng)用技能教學(xué)方式，在師生互動以及交流情感的階段中，全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力。

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