大學有機化學課程的教學現(xiàn)狀及教改趨勢探析

王立紅

摘 要：有機化學課程教學改革進行了幾十年，取得了許多成果，但仍存在一些需要改進的問題。在有機化學的課程研究中，本文列舉了當前化學教學的現(xiàn)狀和存在的問題，提出未來幾年高校有機化學教學改革的趨勢應該是在“新”，“老”融合的觀點。

關(guān)鍵詞：大學；有機化學；教學現(xiàn)狀；教改趨勢

普通高?；瘜W課程基本設置在低年級，以“有機化學”教學內(nèi)容為主，根據(jù)高校教學目標的要求，具體的安排學習的章節(jié)和側(cè)重點。在大學教學中，這門課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課程，有些還是主修課程，對于后續(xù)專業(yè)課程非常重要。近年來，科學技術(shù)的發(fā)展和化學教學改革的創(chuàng)新為學生提供了更加深刻的理論基礎(chǔ)，因此，特別是“有機化學”教學質(zhì)量的提升，我們將加快改革的進程，明確教學現(xiàn)狀，教學改革，合理化課程建設，是每個化學教師面前的一項重要任務。

1 如今大學有機化學課程的現(xiàn)狀

有機化學教學改革經(jīng)歷了幾十年，從教材的概念，教學方法，內(nèi)容，應用，創(chuàng)新等諸多方面來看，如今變化發(fā)展到了一個非常繁榮的景象。當化學服務于專業(yè)的教學時，教學改革變得更加重要。

有機化學的教學內(nèi)容不符合專業(yè)要求。造成這個問題的主要原因是教學大綱的設置與培訓目標不符?；蛘呷握n老師對專業(yè)課程中化學的需求不夠了解，而且對這門專業(yè)知識懂得太少。專業(yè)不一樣，化學知識要求的重點也是不一樣的，如果老師了解相關(guān)專業(yè)的一些基本知識，理論與實例相結(jié)合，這樣可以使化學知識服務于專業(yè)。這也是一些大學傾向于引進具有專業(yè)實踐背景的新教師的原因。

有機化學的理論是廣泛而深刻的。要掌握其教學的本質(zhì)，需要進行幾輪講座，多年的研究和大量的文獻閱讀。如果不理解這個本質(zhì)，講課就沒有意義，老師和學生都會迷失方向。我認為，化學理論知識的構(gòu)建是對化學元素地球行為，能量守恒原理和物質(zhì)不變性規(guī)律的全面反映。

目前在許多教師心目中還存在著這樣一種認識：“只有在課堂教學內(nèi)容上，復制教材內(nèi)容才是完成教學任務”，忽視了對知識更新和關(guān)注現(xiàn)代教育理念的觀念，這不僅是一個人的原因，而且環(huán)境評價體系和監(jiān)督機制不健全，不嚴格也會有極大的影響。學習是沒有盡頭的，師生對新知識的渴望著，用什么樣的方法和知識傳播，我們需要有創(chuàng)新的思想，敢于踐行的勇氣。

目前，許多教師在進行教學和科研工作的同時，一些教師甚至在科學研究方面取得了令人矚目的成就，但并沒有在課堂上把科研與教學結(jié)合起來。對于有機化學而言，一些理論或原理的研究實驗隱含在化學的基礎(chǔ)知識中，而在教學過程中，這是科學實驗的理論支撐，可以推導出經(jīng)驗。

2 大學有機化學課程的教學改革趨勢分析

根據(jù)近年來化學課程教學改革的觀察，學習和研究，我認為，未來幾年教育改革的趨勢應該是“新”，“老”融合為主，具體可以從以下幾個方面：

有機化學中有許多經(jīng)典內(nèi)容。這些經(jīng)典內(nèi)容是每個大學化學課程所需的章節(jié)和所需的專業(yè)知識。但隨著科學技術(shù)的進步，在化學研究的前沿和交叉學科的出現(xiàn)，化學課堂教學中有時化學理論不能滿足學生對知識的渴求，需要在有限的課時內(nèi)讓教師，在教學中有機的穿插新的知識，使化學課程不再是單一的講解和灌輸，而是技術(shù)上的科技型和時代性。

改變生活的內(nèi)容。在生活中存在著許多化學現(xiàn)象，使課堂色彩鮮艷，充滿生活現(xiàn)象，將課堂引入社會主題，這是化學課堂改造的重要環(huán)節(jié)。作為教師，不應局限于課本知識，而應將個人知識，社會經(jīng)驗和整個世界視為一體化的教學資源。在教學過程中要適當考慮學生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，學生應該感受到知識與社會密切相關(guān)。

日常用語。對于困難的化學概念，教師應該用一種簡單的方法來理解它們，幫助學生掌握現(xiàn)有生活經(jīng)驗的化學規(guī)律。在這個過程中，學生不僅要記住知識點，同時確保知識的準確性，而是強調(diào)理解并引導他們用自己的語言來描述化學的概念和規(guī)律。

評估日常生活。除書面考試作為評估基礎(chǔ)外，還應增加相應的定性評估作為輔助評估。這些輔助評估非常靈活，可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到，或者學生可以制作自己的教學工具。例如，對于有機物的命名，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)資料，在課堂上進行小組討論，并判斷每個小組的總結(jié)。

讓它與生活和社會緊密相連是有機化學課程的關(guān)鍵。因此，我們必須在有機化學教學中面對生活和社會。通過這種方式，學生可以學習如何通過化學思維解決問題，探索生命中的有機化學現(xiàn)象，同時學習有機化學知識，掌握計算方法和技巧，學會用化學思想方法解決問題，探究生活中的有機化學現(xiàn)象。

在現(xiàn)代課程看來，知識不再是永恒的真理。教育的關(guān)鍵是讓學生與教師互動。這一表述揭示了新時代“教育”的新概念。多年來，雖然這方面的研究很多，但由于各種原因，實踐教學并未達到預期的效果。即便如此，現(xiàn)代化學教學思想還需要得到重視和貫徹，包括課程的開放性，學習的互動性等。教學過程充滿活力，富有挑戰(zhàn)性，靈活而富有想象力。想象力是無止境的。想象力是我們改革創(chuàng)新的動力和源泉。

高中，本科和研究生的化學內(nèi)容和教育目的不同，逐步解釋化學的本質(zhì)和實質(zhì)。大學有機化學課程是高中化學課程的延伸和闡述，也是研究生課程的基礎(chǔ)。因此在教學過程中，教師首先要明確教學目標，學生對化學知識的掌握程度，同時要設計好知識的順序，只有這樣才能有針對性的教學，可以靈活控制課堂，做好教學工作的連接和建設。

3 結(jié)語

有機化學就像一幅彩色畫卷，需要我們的化學教育工作者從少到多，從簡單到復雜，才能打開。如何很好地解釋這彩色畫卷需要心靈尋求最好的方式。大學有機化學教學改革要按照專業(yè)設置的要求，遵循教育發(fā)展規(guī)律，順應社會人才培養(yǎng)目標，完成教育教學改革與創(chuàng)新，向世界展示有機化學的魅力。

參考文獻

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