聲樂演唱與教學(xué)中的創(chuàng)造性思維研究

寧洪梅

[摘 要]新形勢下新課標(biāo)改革促使高校教育理念不斷更新，也促進了高校教育模式的創(chuàng)新研究。在音樂專業(yè)教育中如何有效提高聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱的創(chuàng)造性思維，是當(dāng)前亟待解決的問題。

[關(guān) 鍵 詞]聲樂演唱；教學(xué)；創(chuàng)造性思維

[中圖分類號]G64 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0098-01

音樂藝術(shù)帶給人美的享受，在滿足人類心靈需求的同時，也可以凈化靈魂。聲樂演唱是表達創(chuàng)造性思維的一種方式，因此在音樂教學(xué)中有著十分重要的地位。

一、聲樂演唱與教學(xué)中創(chuàng)造性思維的重要性

（一）情感表達的重要性

作為情感藝術(shù)的音樂，可以直接體現(xiàn)人類情感思想變化。對演唱者來說，可以通過聲音在演唱過程中的變化直觀反映真實生活和思想情感。因此，運用對歌曲情感理解的創(chuàng)造性思維展現(xiàn)聲樂演唱的形態(tài)與層次，對提高聲樂演唱的情感表達非常重要。只有在準(zhǔn)確把握聲樂歌曲內(nèi)涵情感的基礎(chǔ)上演繹聲樂作品的歌唱，達到藝術(shù)美學(xué)的創(chuàng)造性效果，才能抓住觀眾的內(nèi)心感受。

（二）表演風(fēng)格的重要性

聲樂演唱的風(fēng)格與題材具有多樣性特征，演唱者對作品演繹能力的掌握，可以將其社會背景展現(xiàn)出來。不同角度的創(chuàng)造性思維影響演唱風(fēng)格變化，體現(xiàn)聲樂題材演唱水準(zhǔn)和藝術(shù)審美的獨特魅力。因此，演唱者可以通過不斷磨煉和提高自身的創(chuàng)造性思維，形成獨特的個人風(fēng)格，揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢。

（三）聲樂演唱想象力的重要性

聲樂演唱中的思想變化是通過想象來體現(xiàn)內(nèi)心活動的過程。在二次創(chuàng)新中構(gòu)建人物表情達意的藝術(shù)場景，利用想象力創(chuàng)造聲樂演唱的藝術(shù)審美，從而體現(xiàn)作品的靈魂。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對作品的感受能力，加強學(xué)生通過想象力構(gòu)造藝術(shù)情景的能力，才能更好地將聲樂演唱完美體現(xiàn)出來，利用科學(xué)合理的音樂技巧和真實情感，從而達到展現(xiàn)優(yōu)秀藝術(shù)形象和藝術(shù)魅力的最終目標(biāo)。

二、聲樂演唱與教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點

聲樂演唱教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教育需求。只有在教學(xué)中轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀點，以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用時代特點激發(fā)學(xué)生的主觀意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能培養(yǎng)學(xué)生具有時代特征的探索創(chuàng)造精神。先進教學(xué)模式的引入，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化，讓教學(xué)目的更明確。如，利用多媒體教學(xué)模式，結(jié)合經(jīng)典的聲樂演唱作品，讓學(xué)生從視覺、感覺上體驗自身演唱中聲音波形的變化，可以幫助學(xué)生正確運用聲音，調(diào)整演唱表現(xiàn)。以實際接受作品的難易能力為主，選取歌劇、民族歌曲、流行音樂及戲曲等教學(xué)資料。教師通過學(xué)生自身感受引導(dǎo)并糾正錯誤，以錄音錄像的形式為學(xué)生提供課后研討，加強學(xué)生的接受能力和練習(xí)能力，從而強化聲樂演唱的質(zhì)量。同時，教師也應(yīng)樹立素質(zhì)教育的終身教育理念，提高自身修養(yǎng)、專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）積累音樂知識，重視創(chuàng)造性思維的提高

音樂學(xué)習(xí)中聲樂演唱是基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋語言、文學(xué)、歷史、文化、數(shù)字等多門學(xué)科，聲樂演唱過程中需要聲音與音樂的結(jié)合更具有典型性。因此，教學(xué)要打破傳統(tǒng)技巧的傳授，通過積累更多科學(xué)知識與文化素養(yǎng)，豐富并開拓知識面，奠定創(chuàng)造性思維的應(yīng)用基礎(chǔ)。只有明確聲樂藝術(shù)的多樣性，才會在聲樂教學(xué)中重視學(xué)習(xí)積累樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生聲樂演唱的興趣，創(chuàng)造演出的機會并參與其中。學(xué)生在參與實踐中提高創(chuàng)造性思維，體會舞臺演唱的效果，認(rèn)識自身優(yōu)勢與不足，達到學(xué)習(xí)目的。

（三）設(shè)計教材內(nèi)容，加強學(xué)生對音樂的想象力

教師建立有個性的曲目庫，拓展閱讀書籍的范圍，根據(jù)學(xué)生優(yōu)點和水平能力，結(jié)合實際情況設(shè)計教材內(nèi)容。針對學(xué)生能力制定學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生的專業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)。同時，激發(fā)學(xué)生對音樂的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂演唱技巧，讓學(xué)生在豐富想象力中感受創(chuàng)造性思維的重要性，感受聲樂演唱中創(chuàng)作思維的存在感，通過創(chuàng)新彰顯生命力，逐漸形成獨特的個人演唱風(fēng)格。

（四）合作教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在聲樂演唱教學(xué)中，運用創(chuàng)新合作教學(xué)方法，加強師生間互動合作。教師通過溝通了解學(xué)生個性和歌唱水平；學(xué)生了解教師的個性和授課特點。課堂互動合作讓教師掌握了學(xué)生的音質(zhì)特點，在此基礎(chǔ)上講授歌唱技巧，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂創(chuàng)造性思維，從而達到提高聲樂演唱水平的目的。合作教學(xué)模式的互動過程，為發(fā)揮學(xué)生主體作用提供教學(xué)環(huán)境，能充分展現(xiàn)師生的積極性和創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)聲樂演唱創(chuàng)造性思維的過程，需要長時間堅持才能達到理想的效果。教師結(jié)合學(xué)生實際情況，從教學(xué)觀念、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容上進行改編和創(chuàng)新，才能科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，達到新課標(biāo)的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]翟靜.聲樂演唱與教學(xué)中的創(chuàng)造性思維探索[J]. 智能城市，2017，3（5）：147-148.

[2]朱路陽.聲樂演唱與教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒，2017（3）：111-113.