語文教學中文學借鑒的探討

劉勇

[摘 要]隨著素質(zhì)教育的不斷進行，對人才的要求越來越高，教師在語文教學的過程中也要切實提高學生的核心素養(yǎng)。在語文教學過程中，通過文學借鑒，能夠提高學生的語文素養(yǎng)，在寫作的時候積累更多的素材到自己的寫作中，不斷增強學生的鑒賞能力，開闊學生的視野。

[關 鍵 詞]比較文學；語文教學；借鑒

[中圖分類號]G71 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0108-01

語文教學中，分析文學作品是非常重要的，只有讓學生學會分析文學作品，才能夠在自己的寫作中正確引入文學作品，提高語文的鑒賞能力，提高語文的核心素養(yǎng)。很多語文教師在教學的過程中，給學生分析文學作品使用的方法比較傳統(tǒng)，不利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)的文學鑒賞方法也不滿足現(xiàn)代教育的需求，不能提高學生的語文核心素養(yǎng)。如今語文教學的過程中，講究運用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的思維，開闊學生的視野。使用新的教學方式，能夠讓學生重新認識自我，提高鑒賞文學的水平，開闊學生的眼界。語文課本上有很多優(yōu)秀的文章，教師在教學的過程中，要讓學生用鑒賞的眼光去欣賞，比如說在學習《歸園田居》和《飲酒》等作品的時候，教師可以和外國的同類作品聯(lián)系起來，通過讓學生比較中外不同的作品，增強學生的語文鑒賞能力。

一、 在語文課堂上進行文學借鑒的教學

語文課堂上，教師通過使用合理的教學方法，讓學生學會比較，學會借鑒，一方面能夠增強學生對課文的認識，體會到作者的感情，另一方面，學生在借鑒的過程中，能夠重新梳理課文的結構，在比較的過程中能夠更加清晰地了解作品的風格。然后在自己的寫作中應用類似的風格和思想，提高自己寫作的水平。比如說高中課本上《守財奴》就是很經(jīng)典的一篇文章。在這篇文章中，大家對主人公的印象非常深刻。文章用質(zhì)樸的語言描寫出了一個守財奴的形象。做同等類比，莎士比亞有很多主人公的形象都是吝嗇貪婪或者是病態(tài)的，因為他生在那個時代，那個時代充滿了剝削和壓迫，所以莎士比亞深深地了解了那個社會，那個社會的特點也給莎士比亞的創(chuàng)作帶來了影響。每個國家的具體情況不同，而且不同的時代也有不同的特點，所以生在不同時代的作家的寫作風格也不同。很多人都寫過吝嗇鬼，但是每一個吝嗇鬼的形象都不同，在吝嗇鬼的身上，都寄托了作者對時代的希望，刻畫出了吝嗇鬼貪婪和尖酸刻薄的形象。另外在這些小人物的身上，都寄托了作者對人性的洞察。教師在教學的過程中，引導學生學會鑒賞和借鑒，利用這些幽默風趣的文筆來抒發(fā)自己的感情。

二、在課外閱讀中，引導學生借鑒

在教學的過程中，教師要引導學生進行大量的閱讀，只有閱讀才能積累寫作的素材，閱讀的時候也要講究一定的方法。要想學好語文，就要不斷在閱讀中積累素材，拓寬自己的知識面。課外閱讀和教師的課堂教學相得益彰，進行互相配合，提高學生的語文核心素養(yǎng)。教師要指導學生廣泛閱讀中外名著，然后讓學生小組合作探討，求同存異，找到這些名著中各自的特點。比如說我們國家有很多神話故事，這些神話故事中的人物塑造了英雄形象，愚公、夸父等，他們都是我們國家古代勞動人民的形象，代表著勤勞、勇敢、堅強。然后教師引領學生讀外國的名著，和外國的英雄人物相比較會發(fā)現(xiàn)中國和外國作品中的英雄人物的形象不同。文化背景不同，價值取向也不相同。教師在教學的過程中要給學生貫徹文學同性的思想。學生在文學的海洋中暢游，會發(fā)現(xiàn)文學是人類文明的積累。在人類文明不斷發(fā)展過程中，形成了優(yōu)美的文學，這些文學也代表了大眾的審美。通過把中外文學進行對比，能夠讓學生知道相似性和差異性，讓學生認識到文學世界是一個統(tǒng)一的整體，本質(zhì)上是一樣的。這樣學生在閱讀的過程中體會更深，從而積累素材，提高自己的鑒賞能力，能夠把同一種事物進行對比，增強自己的審美。我們中國有很多神話故事，這些神話都反映了人類征服自然的過程，表現(xiàn)了人們的意志力，同時也對其中的悲劇感到惋惜。

三、舉辦介紹文學知識的講座

教師在教學的過程中，可以想方設法增強學生對文學知識的認識，通過開展講座讓學生學會鑒賞，進一步增強自己的語文素養(yǎng)。開展文學講座的內(nèi)容要符合學生的具體情況。真正讓學生認識到文學，讓學生對文學知識有一定的了解，從而增強學生對文學學習的興趣，積累更好的方法應用到鑒賞文學作品中。比如說可以比較老舍和泰戈爾作品的區(qū)別，開展這些內(nèi)容方面豐富的講座，能夠吸引學生的注意力，讓他們對文學作品更加感興趣。學生也能把這些優(yōu)秀的文學思想應用到自己的寫作中，更好地借鑒。

綜上所述，語文教師教學的過程中，要采用合適的方法幫助學生去分析文學作品，增強學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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