如何利用互聯(lián)網(wǎng)提升鄉(xiāng)村學(xué)生閱讀能力

馬吉

【摘要】對(duì)新奇事物的好奇心理是學(xué)生的天性，尤其是在鄉(xiāng)村學(xué)校，教學(xué)條件相對(duì)落后，很多學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有濃厚興趣。在鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行有效閱讀教學(xué)就是利用學(xué)生這方面的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校具體情況，探索研究鄉(xiāng)村閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；鄉(xiāng)村學(xué)校；閱讀課程；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村學(xué)校閱讀課程的優(yōu)勢(shì)

閱讀課程是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提升學(xué)生閱讀能力一直是教育事業(yè)研究的課題之一。目前互聯(lián)網(wǎng)改變了人類的生活，也為教育事業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展思路，以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)輔助手段，使閱讀變得直觀、形象、具體，在很多學(xué)校的閱讀課堂應(yīng)用后得到很好的效果。但是在偏遠(yuǎn)一些的鄉(xiāng)村學(xué)校，由于教學(xué)條件的限制，互聯(lián)網(wǎng)尚未得到普及，很多地區(qū)的閱讀教學(xué)仍然停留在黑板和教材的階段，因此很多學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法產(chǎn)生濃厚的興趣，如果能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)與閱讀教學(xué)結(jié)合使用，對(duì)鄉(xiāng)村閱讀教學(xué)將起到巨大的推動(dòng)作用。

受到條件限制，鄉(xiāng)村學(xué)校在師資力量和教學(xué)資源上都相對(duì)落后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，鄉(xiāng)村的學(xué)生就能與其他地區(qū)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，了解外面的世界，不受環(huán)境的限制，開闊視野?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的吸引大到我們無(wú)法想象，因此將互聯(lián)網(wǎng)引入鄉(xiāng)村閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)十分明顯，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。互聯(lián)網(wǎng)資料利用聲音和圖像讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，在這種刺激下學(xué)生很容易對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閱握{(diào)的課堂增加一絲生機(jī)和活力，讓學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

二、鄉(xiāng)村閱讀教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的使用策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念引進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀課堂中，會(huì)為單調(diào)的課堂帶來(lái)生機(jī)，震撼的聲音和視覺(jué)效果能夠成功吸引學(xué)生的注意力，滿足鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)新奇事物的好奇心理，教師充分利用這一點(diǎn)就能夠成功激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被強(qiáng)烈刺激之后，學(xué)生的視線再也離不開影像資料，注意力特別集中，思維都跟著閱讀內(nèi)容產(chǎn)生變化。新鮮的教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生開始喜歡閱讀，這樣的課堂氛圍中閱讀教學(xué)的效果就會(huì)十分明顯。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)開拓學(xué)生視野

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到適合自己的教學(xué)軟件，并且根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行修改，制作成為既能體現(xiàn)出教學(xué)先進(jìn)水平又適合本校學(xué)生理解的課件。互聯(lián)網(wǎng)打開了鄉(xiāng)村學(xué)生與外界的大門，讓他們看見(jiàn)了外面的世界，開闊了視野，改變了原有的認(rèn)知，使他們的思想得到解放，創(chuàng)造性思維被激發(fā)出來(lái)。有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助，學(xué)生疑惑的事物都能清晰地找到聲音和圖像，學(xué)生的視野自然拓寬。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀習(xí)慣

利用互聯(lián)網(wǎng)輔助鄉(xiāng)村閱讀教學(xué)之后，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，對(duì)外界事物充滿好奇心，因此開始主動(dòng)增加閱讀量，想獲得更多更有趣的信息。我國(guó)歷史悠久、幅員遼闊，人文文化和自然資源數(shù)不勝數(shù)，這些內(nèi)容不要說(shuō)是鄉(xiāng)村學(xué)生，就是城市學(xué)生也很難親身體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這方面的空白，國(guó)內(nèi)著名的文物古跡和名山大川的影像資料都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得，學(xué)生不僅能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)信息，還能建立起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，萌生出走出去看看的想法，建立起崇高的理想，讓自己的世界不再受到生活空間的局限。教師將閱讀的重要性講解給學(xué)生，讓他們培養(yǎng)自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)能夠清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變，很多學(xué)生閱讀的能力不斷提高，閱讀范圍拓寬，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分有利。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生寫作能力

大量的閱讀積累就是寫作的原始素材，以往鄉(xiāng)村學(xué)生由于生活環(huán)境簡(jiǎn)單而造成寫作困難，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為教師提供教學(xué)資源，為學(xué)生提供素材，大量的閱讀能夠提升學(xué)生寫作，為鄉(xiāng)村學(xué)生走向外面的世界插上理想的翅膀。

三、互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村閱讀課程的有效應(yīng)用案例

鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)外界的了解很少，只能通過(guò)電視知道有一個(gè)外面的世界，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不希望自己能夠出去走走看看。閱讀便是他們打開世界之窗最好的途徑。目前比較有特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)閱讀教程有酷思熊閱讀和彩虹花閱讀等。

在一周一節(jié)的酷思熊閱讀里，小杰老師與學(xué)生分享過(guò)一個(gè)關(guān)于小酷熊學(xué)會(huì)自信的故事。新奇的教學(xué)形式吸引了學(xué)生渴望知識(shí)的眼球，那認(rèn)真聆聽(tīng)、思考的樣子勾勒出最美好的圖畫。鄉(xiāng)村學(xué)生最大的弱點(diǎn)就是缺乏自信，很多時(shí)候回答問(wèn)題都會(huì)含羞，甚至不敢舉手，就怕回答錯(cuò)誤引起學(xué)生的嘲笑，這個(gè)關(guān)于自信的故事給學(xué)生很大的啟發(fā)，讓他們開始喜歡上閱讀，變得很自信。先進(jìn)的科技改變著人類的生活，教育事業(yè)也必須與時(shí)俱進(jìn)，利用先進(jìn)技術(shù)提高教學(xué)效果是教育的發(fā)展方向之一。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村語(yǔ)文閱讀課程中的應(yīng)用前景很好，靈活多變的教學(xué)手段不但能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且互聯(lián)網(wǎng)縮短了城鄉(xiāng)之間的距離，讓鄉(xiāng)村學(xué)生享受到與城市孩子同等的教育資源，開拓了學(xué)生的視野，讓他們明白閱讀對(duì)提升自身素質(zhì)的重要性和必要性。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，閱讀課程的教學(xué)效率才能夠得到根本的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靜.多媒體給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的精彩世界[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（2）.

[2]羅英.信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（7）.

附 注

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下鄉(xiāng)村學(xué)校特色課程建設(shè)研究”研究成果（課題編號(hào)：GS[2017]GHB1495）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）