如何提高低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力

林美群

【摘要】正處于語言學(xué)習(xí)最佳時期的低年級學(xué)生，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要，尤其是低年級識字教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重，這是小學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以“說”為主，有針對性地根據(jù)學(xué)生自身性格來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)到的語言知識，直接運用到實際生活中去，有效地提高低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力。本文針對如何提高低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】口語表達(dá)能力；培養(yǎng)習(xí)慣；興趣；實踐

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在當(dāng)前《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確寫明了“語文是我國主要的人際交往工具，同時也是當(dāng)前人與人交往、文明組成中最重要的環(huán)節(jié)”。因此，想要提高低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力，首先就需要教會他們?nèi)绾握f話，并使其明白口語交流是人與人之間實現(xiàn)思想交流和情緒表達(dá)的主要途徑。對于低年級學(xué)生而言，正處于口語表達(dá)學(xué)習(xí)的黃金時期，如果能夠在啟蒙階段對學(xué)生的口語能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，對學(xué)生以后的成長、學(xué)習(xí)，都是相當(dāng)有益的。

一、培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣

（一）運用多種形式吸引學(xué)生

課堂是學(xué)生接受知識最多的地方，其實課堂閱讀教學(xué)中的口語訓(xùn)練是一條提高讀寫能力的重要途徑。它是一種全方位的訓(xùn)練方式，它把經(jīng)驗和感悟、心得體會、理解融會到一起，讓學(xué)生不僅在課堂上，而且在生活交往中，也能形成口語訓(xùn)練的習(xí)慣。同時，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時可以通過多種形式刺激、吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的興趣。例如可以利用配樂、幻燈片、情境、錄像等手段，通過它們會變得更鮮明、更具體、更具表現(xiàn)力，使學(xué)生對所欣賞的作品表現(xiàn)出很大的興趣，引起感情上的共鳴。此外，在欣賞作品活動中，會使學(xué)生感到特別的親切，更易激起學(xué)生模仿的動機(jī)。這樣既可使學(xué)生掌握故事中的某些語言，又可以讓學(xué)生通過口語表達(dá)自己對故事的理解，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了聽，也開始學(xué)著說了。

（二）適時給予鼓勵評價

對于低年級學(xué)生而言，由于自身正處于特殊的年齡階段，在習(xí)慣的養(yǎng)成方面也沒有足夠的認(rèn)識，因此就需要教師針對這些特點，對學(xué)生進(jìn)行耐心教導(dǎo)，在教學(xué)過程中，時刻關(guān)注這些學(xué)生的表現(xiàn)，做出一些具有鼓勵性的評價和指導(dǎo)，甚至是一些物質(zhì)上的獎勵。

例如某些低年級學(xué)生在上課過程中，由于平時缺少對自身性格的培養(yǎng)，導(dǎo)致該學(xué)生會表現(xiàn)出一種害羞、膽小的性格，因此在面對老師以及全班同學(xué)的時候，也不敢大聲說話，直接影響到學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中與人的交往能力，由于自身語言表達(dá)能力差，導(dǎo)致一些有關(guān)寫話類的作業(yè)不會做，學(xué)習(xí)成績也就不理想。老師在面對這樣的學(xué)生時，可以先設(shè)計簡單的問題在課堂上讓這名學(xué)生回答，在最初幾次的回答中，雖然回答的聲音較小，但回答的方式和答案如果是正確的，這時就需要老師在課堂上對這名學(xué)生當(dāng)場提出表揚，并給予“紅花”之類的鼓勵，這樣就能夠有效地幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績?？梢?，老師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性有極大的幫助。

（三）多創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生說話

讓低年級學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，還需要老師能夠給學(xué)生更多的語言表達(dá)機(jī)會，在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，多鼓勵敢說、想說、說得有新意的學(xué)生，多訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，講連貫的話，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。例如：老師在課堂教學(xué)的過程中，可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計一個故事性的情景教學(xué)，也就是與課程任務(wù)相結(jié)合的情景，向?qū)W生講述一個生動形象的故事，并且在講到故事發(fā)展高潮的時候，老師停下來，讓學(xué)生根據(jù)自身對故事的興趣來設(shè)計后續(xù)發(fā)展。這樣一來，就能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)真思考問題，并且還能根據(jù)自己的創(chuàng)造力設(shè)計故事情節(jié)，不僅幫助低年級學(xué)生提高了口語表達(dá)能力，同時還在一定程度上拓展了學(xué)生的思維能力與想象力。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

（一）采用多形式朗讀

朗讀也是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效途徑，因此就需要老師能夠在當(dāng)前課堂教學(xué)中運用好一切課堂資源，讓學(xué)生在朗讀課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感觸，幫助學(xué)生建立自信心，從而提升口語表達(dá)能力。例如老師在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生對朗讀方法掌握的情況，設(shè)置自主選段朗讀、分組朗讀或者指定朗讀等幾種方式，同時還可以在班級內(nèi)部定期開展朗讀比賽，對優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎勵和表揚，這樣能有效調(diào)動學(xué)生主動朗讀的積極性。

（二）教給學(xué)生朗讀的方法

要讀好課文，首先要把課文讀正確、讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”：不丟字、不添字、不錯字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“教學(xué)是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書也并不例外，就這點來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了朗讀能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、結(jié)語

總之，要提高學(xué)生在口語表達(dá)上的能力，筆者認(rèn)為，最有效的方法就是讓學(xué)生在低年級階段做到多與人溝通，這樣就能根據(jù)實踐的方式，將口語真正用到實際生活中。學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)中掌握老師所講述的口語技巧，同時回到家之后，還要多與父母、朋友進(jìn)行溝通，這樣才能真正提高低年級學(xué)生口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王海英.培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的一些做法[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2016（36）.

（編輯：馬夢杰）