應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)問題研究

劉璇 郭燕茹

[摘要]應(yīng)用型本科院校作為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主體，優(yōu)化應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)有利于促進(jìn)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展。從創(chuàng)業(yè)教育的模式、特征及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的發(fā)展三方面分析了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出了在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中教育理念過于傳統(tǒng)、缺少專業(yè)的師資力量、社會(huì)環(huán)境影響創(chuàng)業(yè)型人才的產(chǎn)生、學(xué)生自身缺乏創(chuàng)業(yè)精神等主要問題，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提出了改進(jìn)措施。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；創(chuàng)業(yè)型；人才；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G724 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 引言

應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才的高等學(xué)校，培養(yǎng)注重理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，是適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)需求和滿足高等教育大眾化需求的產(chǎn)物。創(chuàng)業(yè)型人才具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，且有一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的潛在創(chuàng)業(yè)人才。黨的十八大提出要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，提升創(chuàng)業(yè)能力，教育部2013年關(guān)于國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件也提出要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，掀起創(chuàng)業(yè)教育的新高峰。在新形勢(shì)下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)和加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

2 我國(guó)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育模式

我國(guó)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)最初主要在經(jīng)濟(jì)管理類，后來(lái)逐漸發(fā)展到其他學(xué)科。目前主要有三種模式：一是以上海交通大學(xué)為代表。注重學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)，將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。二是以人民大學(xué)為代表。注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。三是以北京航空航天大學(xué)為代表。注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的提高，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助及咨詢服務(wù)。此外，青島飛洋學(xué)院2009年率先在全國(guó)成立創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，讓學(xué)生在具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以此來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

2.2 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的特征

我國(guó)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)從經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)到其他專業(yè)，從傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)到提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從校園內(nèi)的理論理解到企業(yè)內(nèi)的實(shí)踐操作，創(chuàng)業(yè)教育更多的是一種社會(huì)責(zé)任。目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育主要體現(xiàn)以下特征：一是較早開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育主要是工科大學(xué)，社科類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育突出的案例較少。二是很多創(chuàng)業(yè)活動(dòng)受功利主義和社會(huì)風(fēng)氣的影響逐漸商業(yè)化。三是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合并越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)。四是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，由于較多內(nèi)容不具有代表性而使得采用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式不能達(dá)到預(yù)計(jì)效果。

2.3 我國(guó)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的發(fā)展

近年來(lái)，我國(guó)高校十分重視創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，高?；径奸_設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)普及，并將其設(shè)置為全校型公共必修課。除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，學(xué)校還會(huì)組織一些創(chuàng)業(yè)大賽，并給予獲勝的學(xué)生豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣。為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，有的學(xué)校還開設(shè)一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐課程，或者讓學(xué)生外出實(shí)習(xí)等。如黑龍江大學(xué)在面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)并向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供特殊的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，還搭建與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)銜接的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，這種“融入式”的創(chuàng)業(yè)教育模式從培養(yǎng)過程中滲透素質(zhì)教育，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效發(fā)展，得到了普遍認(rèn)同。廈門理工學(xué)院，專門成立了創(chuàng)業(yè)園，打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)家導(dǎo)師授課，教學(xué)中以創(chuàng)業(yè)精神為主要內(nèi)容，從成功的案例中吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能?？偟膩?lái)說(shuō)，高校越來(lái)越重視對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)的形式越來(lái)越豐富多樣，但是在此過程中還是存在一些不可忽視的問題。

3 我國(guó)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的問題

3.1 教育理念過于傳統(tǒng)

近年來(lái)，應(yīng)用型本科院校發(fā)展取得了一些顯著的成效，然而傳統(tǒng)的教育理念并不是輕而易舉就能改變的。重理論輕實(shí)踐，以學(xué)習(xí)課本知識(shí)和填鴨式教學(xué)為主的傳統(tǒng)教育理念根深蒂固地種植在高校中，當(dāng)前高校過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新的能力，而這些能力相比專業(yè)知識(shí)而言，更應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)型人才必須具備的能力。雖然高校日益重視實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐中獲得有價(jià)值的信息反饋非常有限。傳統(tǒng)的教育理念下培養(yǎng)的人才已經(jīng)不符合社會(huì)的實(shí)際需要，教育理念的落后制約了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的發(fā)展與改革。此外，部分人對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有著功利色彩的認(rèn)識(shí)，偏離了我們要追求的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在精神，不能從根本上提高創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 缺少專業(yè)的師資力量

高校創(chuàng)業(yè)教育水平的提高離不開專業(yè)師資力量的支持。目前高校里缺少培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的專業(yè)教師，受多種條件限制，雖然有些高校不缺乏在專業(yè)領(lǐng)域成就突出的高學(xué)歷教師，但是接受過創(chuàng)業(yè)教育或者把研究領(lǐng)域放在創(chuàng)業(yè)教育的教師寥寥無(wú)幾。高校的大部分教師都是傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科授課教師，平日里都把精力放在評(píng)職稱、發(fā)表論文和提高自己學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)上，但是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要?jiǎng)t對(duì)教師提出了更高的要求。首先教師要了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，有獨(dú)立的研究成果并建立自己的創(chuàng)業(yè)教育體系，在教學(xué)中循序漸進(jìn)地向?qū)W生滲透創(chuàng)業(yè)教育的精神；其次，教師自身要有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要有能力引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)；最后，教師要能結(jié)合實(shí)踐，利用情景和實(shí)踐教學(xué)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。當(dāng)前高校中專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在應(yīng)用型本科院校中培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才數(shù)量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)的需求。

3.3 社會(huì)環(huán)境影響創(chuàng)業(yè)型人才的產(chǎn)生

環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，當(dāng)前中國(guó)的社會(huì)環(huán)境遠(yuǎn)不能成為培育創(chuàng)業(yè)型人才的肥沃土壤。環(huán)境分為國(guó)家社會(huì)的大環(huán)境和每個(gè)人身邊的小環(huán)境。一方面，從大環(huán)境來(lái)說(shuō)，目前國(guó)家雖然制定了一些與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才相關(guān)的文件和政策，但是缺乏相關(guān)機(jī)構(gòu)的配合和激勵(lì)措施。沒有成熟的制度和機(jī)制的保障，不利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。另一方面，從每個(gè)人身邊的小環(huán)境來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的家長(zhǎng)大多受傳統(tǒng)保守觀念的影響，思維和想法不夠開放，同時(shí)承受風(fēng)險(xiǎn)的能力較低，很少能向歐美地區(qū)的家長(zhǎng)那樣支持孩子進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。處在這種社會(huì)環(huán)境中，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)更多的是來(lái)自社會(huì)和家庭的心理壓力，不利于創(chuàng)業(yè)型人才的產(chǎn)生。

3.4 學(xué)生自身缺乏創(chuàng)業(yè)精神

對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，客觀因素的影響固然重要，但是學(xué)生自身的因素更是關(guān)鍵。首先，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民的生活水平也不斷提高，在當(dāng)前社會(huì)條件下，加之受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)生把創(chuàng)業(yè)片面理解為商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，且生活上養(yǎng)尊處優(yōu)、安于現(xiàn)狀，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)業(yè)型人才所必需的創(chuàng)業(yè)精神，更缺乏創(chuàng)業(yè)型人才所必需的堅(jiān)韌、吃苦耐勞等稀缺的品質(zhì)。其次，在學(xué)習(xí)上，從小學(xué)教育開始，學(xué)生們就被教導(dǎo)以應(yīng)試教育，磨滅了自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，不利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

4 解決我國(guó)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)問題

的對(duì)策

4.1 創(chuàng)新教育理念，變革教學(xué)方式

應(yīng)用型本科院校要根據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，教育理念應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，不能過于守舊，沉溺于過去，要及時(shí)創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。在教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重理論輕實(shí)踐，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，除了要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，還要變革教學(xué)方式，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，加強(qiáng)課堂的趣味性，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考的能力和勇于創(chuàng)新的能力。此外，從創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、方法和管理運(yùn)行上也應(yīng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才。

4.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)校企合作辦學(xué)

創(chuàng)業(yè)教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有著重要影響，而高校創(chuàng)業(yè)教師大部分是來(lái)自經(jīng)管類從事就業(yè)指導(dǎo)的老師，不能結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)生動(dòng)的講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)。對(duì)于目前高校里缺少培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的專業(yè)教師的問題，可以通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和推動(dòng)校企合作辦學(xué)來(lái)解決。在教師們上學(xué)的那個(gè)年代，創(chuàng)業(yè)教育還未普及，所以相比創(chuàng)業(yè)型人才，更加缺乏的是從事創(chuàng)業(yè)教育的教師。因此，一方面應(yīng)通過實(shí)習(xí)、企業(yè)掛職鍛煉、創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)等形式加強(qiáng)高校教師創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐和鍛煉，以提高高校教師的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)水平。另一方面可以聘請(qǐng)學(xué)術(shù)專家、政府官員、企業(yè)家加入到“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍中。讓有著創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的成功創(chuàng)業(yè)者來(lái)學(xué)校里為學(xué)生講述生動(dòng)的一課。高校教師重學(xué)術(shù)，外聘教師重實(shí)踐，這樣兩者結(jié)合，互通有無(wú)，更加有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。最后，還要注重加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，推動(dòng)校企合作，依托企業(yè)的資源，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

4.3 優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)潮流

想要更好地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，還要優(yōu)化育人的環(huán)境。在國(guó)家和社會(huì)的大環(huán)境中，國(guó)家應(yīng)結(jié)合實(shí)際制定一些與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才有關(guān)的文件和政策，完善創(chuàng)業(yè)制度和創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，建立專門的機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)者提供培訓(xùn)、幫助和咨詢。同時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)，在全社會(huì)開展“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的宣傳，不斷激勵(lì)人民群眾，創(chuàng)造良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍。在學(xué)校和家庭的小環(huán)境里，要優(yōu)化學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，家庭從上到下要支持和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，不能打擊學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。如果學(xué)校有條件，還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，組織一系列創(chuàng)業(yè)比賽等，在學(xué)校中營(yíng)造創(chuàng)業(yè)的潮流，將創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校教育的方方面面。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是要從學(xué)生自身抓起，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)的精神和能力。家庭要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷練，不讓學(xué)生成為溫室里的花朵，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才所必需的堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞等創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校也要通過一系列的宣傳和比賽來(lái)潛移默化的影響學(xué)生，甚至要把創(chuàng)業(yè)變成學(xué)生的興趣愛好和習(xí)慣，也要教會(huì)學(xué)生制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的判斷能力、冒險(xiǎn)精神以及善于合作的精神。同時(shí)要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)用創(chuàng)業(yè)技能來(lái)解決問題，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并以此強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，這些能力對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)尤為重要。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，但是目前應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型人才還不足以滿足社會(huì)的需求。我們應(yīng)該通過努力，不斷探索本科院校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，結(jié)合已發(fā)現(xiàn)的存在問題及時(shí)找出的解決對(duì)策來(lái)培養(yǎng)更多社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)型人才，這不僅能促進(jìn)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)型人才的空缺，還能緩解我國(guó)就業(yè)壓力，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 吳婷.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑的研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)，2014.

[2] 李濤，郭宗和.創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵、特征及其培養(yǎng)[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013（8）：34-36.