高考英語改革進展研究與考試實踐

摘 要：高考英語實行一年兩次考試，是進一步深化考試招生制度改革的重要舉措。高考英語改革的進一步深化要基于高考評價體系的基本理念，回答好“考什么”和“怎么考”這兩個重要問題。對“一年兩考”實施的調(diào)研表明，新高考英語的試卷結(jié)構(gòu)已得到了廣大師生和社會的認(rèn)可，起到了很好的反撥作用。在總結(jié)試點省份施考經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)進一步加強對高考英語反撥作用的研究，保障高考綜合改革的成功。

關(guān)鍵詞：高考英語；考試改革；一年兩考

高考改革的背景

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“完善高等學(xué)校考試招生制度，探索有的科目一年多次考試的辦法”；2014年頒布的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出“外語科目提供兩次考試機會”。本輪高考改革得到了國家層面的高度重視，是一場注重頂層設(shè)計、由上而下的綜合性改革。

2017年，浙江省和上海市的高考綜合改革試點初戰(zhàn)告捷；2018年使用全國統(tǒng)一命制高考英語試卷的省份已達(dá)28個；2018年初，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》以及《中國英語能力等級量表》相繼發(fā)布，這些都對高考改革產(chǎn)生著重要的影響。這一輪的高考改革必將會是恢復(fù)高考40年以來最系統(tǒng)、最全面、最深入也最為復(fù)雜的一次改革。

高考英語改革研究

高考英語實施的“一年兩考”是考試形式的改革，更是考試內(nèi)容的改革。在考試組織和管理上，“一年兩考”帶來了很多新的變化，也帶來了很多挑戰(zhàn)：首先，“一年兩考”對命題和題庫建設(shè)提出了更高的要求；其次，如何正確引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)成為必須面對的問題；第三，加強考試后效的跟蹤研究顯得越發(fā)重要。

1.高考英語改革的歷程

近十多年來，高考英語的試卷結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了幾次重要的改革與調(diào)整（劉慶思，2017），歸結(jié)如下：

（1）2003年，教育部制定了各學(xué)科普通高中“課程標(biāo)準(zhǔn)”，對中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法等進行了較為徹底的改革。為配合課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，2007年的高考英語全國卷首次推出“課程標(biāo)準(zhǔn)”卷；考查的詞匯要求由原來的2500詞提高到3500詞；新的試卷結(jié)構(gòu)中增設(shè)閱讀填空題，并對短文改錯題進行了適應(yīng)性的改進。

（2）2014年，教育部考試中心對高考英語試卷結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，主要是以一個語篇型語法填空題替代了已使用20余年之久的單句型語言知識題，并對試卷各部分的排列順序進行了調(diào)整。

（3）2016年10月，用于高考綜合改革試點的高考英語“一年兩考”試卷推出新的試卷結(jié)構(gòu)，用短文續(xù)寫和概要寫作替代了短文改錯題，并將書面表達(dá)題具體為應(yīng)用文寫作。

2.高考評價體系中的英語考試

2016年，教育部考試中心高考改革專家工作委員會提出了“一核四層四翼”的高考評價體系框架，從宏觀層面把握和謀劃高考內(nèi)容改革的布局（姜鋼，2016）。高考評價體系提出，高考的核心功能為“立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”?！傲⒌聵淙恕笔歉呖加说闹匾姑弧胺?wù)選才”是高考的基本功能；“引導(dǎo)教學(xué)”是基礎(chǔ)教育對高考的現(xiàn)實需求（于涵，2018）。同時，高考評價體系提出了必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值的“四層”考查目標(biāo)和基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的“四翼”考查要求。

就高考英語學(xué)科來說，必備知識包括語言知識和文化知識，其中語言知識包括語法知識、語音知識、詞匯知識、語篇知識和語用知識；關(guān)鍵能力指的是聽、說、讀、寫四項技能；學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在社會生活實踐或科學(xué)研究的復(fù)雜情境中，在正確的思想觀念指導(dǎo)下，綜合運用所學(xué)語言知識和所掌握的語言能力，處理并解決復(fù)雜任務(wù)的綜合品質(zhì)，是知識、能力與情感態(tài)度的綜合；核心價值是指以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)的，科學(xué)的世界觀和人生觀、正確的價值觀的綜合，強調(diào)高考對學(xué)生核心價值的引領(lǐng)。

高考英語改革的進一步深化和“一年兩考”的推出，實際上是整個考試招生制度綜合改革的探索。高考英語改革不僅要著眼于英語教學(xué)改革的需求，實現(xiàn)以評促學(xué)的目的，還要充分考慮到考試招生制度改革對科學(xué)選才、公平公正、多元評價的要求，探索構(gòu)建高考評價體系，并通過修訂考試大綱、改進評分方式及評卷管理、加強國家題庫建設(shè)等措施來增強改革的整體性和可持續(xù)性（姜鋼，2016）。因此，要進一步深化高考英語改革就要回答好高考英語“考什么”和“怎么考”這兩個關(guān)鍵問題（喬輝，2018）。

3.高考英語考什么

高考英語的內(nèi)容改革必須依據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（中華人民共和國教育部，2018）和高校人才選拔的需求。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高考是核心素養(yǎng)落地的重要環(huán)節(jié)，高考改革必將基于并體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念。而落實核心素養(yǎng)的考查則需要在命題方式、命題技術(shù)和題型選擇等多方面進行探索，并在實踐中不斷完善。高考是銜接基礎(chǔ)教育和高等教育的重要環(huán)節(jié)，因此高考英語改革在關(guān)注我國基礎(chǔ)教育的同時，也要加強對我國高等教育的關(guān)注，要加強對高校人才選拔需求的研究。

高考英語堅持以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力為導(dǎo)向，既強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)語言知識和基本語言技能的考查，也重視學(xué)生思維能力和文化意識的培養(yǎng)。本輪高考改革旨在促進英語在改革中再現(xiàn)活力，從而實現(xiàn)“以評促學(xué)”“以考改促課改”的目的，發(fā)揮高考對教學(xué)和課程改革的正確引導(dǎo)作用。

4.高考英語怎么考

首先，在新高考英語的試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，合理地融入了綜合性題型。不同技能綜合考查的題型已越來越多地出現(xiàn)在國內(nèi)外大型考試當(dāng)中，如國內(nèi)的國才考試和美國的托?？荚嚨?。當(dāng)今語言測試的重點是考查綜合語言運用能力，注重語篇和綜合技能考查。綜合語言運用能力的考查倡導(dǎo)將多種模式（聽、說、讀、寫）結(jié)合起來進行，因此新高考英語試卷增設(shè)了讀后續(xù)寫或概要寫作的新題型。采用這兩個新題型體現(xiàn)了國際語言測試?yán)碚摰淖钚逻M展和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，將獲取信息和處理信息與用英語思維表達(dá)緊密結(jié)合起來，有助于促進學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)和發(fā)展（劉慶思，2017）。

其次，高考英語應(yīng)結(jié)合考試試點，加強對考試后效的研究，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善考試設(shè)計方案。高考改革牽一發(fā)而動全身，所以考試改革必須試點先行，要充分考慮到考試改革可能引發(fā)的社會效應(yīng)。2014年開始的第一批試點和2017年啟動的第二批試點為新高考英語在全國的推行積累了豐富的經(jīng)驗；考試試點也為題型和試卷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究創(chuàng)造了充分的條件。相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合考試試點，進一步加強對高考英語內(nèi)容改革與反撥作用的研究。

第三，高考英語應(yīng)該充分借鑒外語測評體系建設(shè)的成果。2014年啟動的外語能力測評體系建設(shè)為高考英語改革的進一步深化創(chuàng)造了契機。作為外語測評體系建設(shè)主要任務(wù)之一的中國英語能力等級量表建設(shè)為英語考試改革做了充分的理念支撐。針對高考英語改革，量表有利于推動高考英語考試能力考查更加全面，進一步促進基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)對學(xué)生綜合語言運用能力培養(yǎng)的關(guān)注，促進聽、說、讀、寫各方面能力的全面發(fā)展，為高考英語“一年兩考”的順利實施提供保障（喬輝，2018）。

5.新高考英語卷的研究

在以往的高考英語試卷結(jié)構(gòu)里，有兩個題型一直受到測試專家、中學(xué)教師以及中學(xué)生的詬病，那就是單句型的語言知識題和短文改錯題。為保證高考英語考試改革的順利進行，研究者們已對即將用于高考英語試卷的新題型進行了大量的研究，包括對語法填空（劉慶思、程蒙蒙，2013）、讀后續(xù)寫（王初明，2015；劉慶思、陳康，2016）以及概要寫作（余國興，2017）等新題型的研究。

在浙江實行的高考英語“一年兩考”采用了全新的試卷結(jié)構(gòu)。這一試卷結(jié)構(gòu)的推出基于大量的研究工作、歷經(jīng)五年的研究和論證，其題型的選擇和試卷結(jié)構(gòu)的最終確定遵循了以下重要原則：保留原高考英語全國卷的基本框架，確保高考英語試卷的延續(xù)性；借鑒國內(nèi)外語言測試研究的重要成果，重視測試的反撥效應(yīng)，引進綜合性題型；采納考試?yán)嫦嚓P(guān)者的建議，替換題型并適當(dāng)調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)；通過增加讀寫結(jié)合的新題型，加強對考生綜合語言運用能力的考查。新設(shè)計的英語試卷結(jié)構(gòu)能夠更好地反映高中英語教學(xué)的實際要求，有助于促進學(xué)生綜合語言運用能力、思維能力和綜合素質(zhì)的提高。

高考英語“一年兩考”實踐

2014年，浙江和上海作為第一批試點省市啟動了高考綜合改革；2017年，北京、天津、山東、海南作為第二批試點省市也啟動了高考綜合改革。為了解新高考英語“一年兩考”被中學(xué)教師和學(xué)生的接受程度及其對試點省市中學(xué)英語教學(xué)的反撥作用，筆者在考前和考后多次赴浙江和上海進行調(diào)研，通過座談會和單獨訪談等方式，結(jié)合2017年6月高考之后進行的問卷調(diào)查對高考英語的反撥作用進行研究。座談和訪談涉及省級和地區(qū)教研員、中學(xué)英語教師及閱卷人員等不同群體。

1.對浙江相關(guān)中學(xué)英語教師和教研員的調(diào)研顯示，新設(shè)計的英語試卷結(jié)構(gòu)得到了廣大師生的認(rèn)可，他們普遍認(rèn)為新高考英語的試卷結(jié)構(gòu)有助于促進學(xué)生綜合語言運用能力的提高和思維品質(zhì)的培養(yǎng)?？己蟮膯柧碚{(diào)查表明，大部分教師（66.9%）認(rèn)為讀后續(xù)寫既考查寫作能力，又考查閱讀能力和語篇掌控能力；絕大部分閱卷教師（90%）也認(rèn)為，讀后續(xù)寫能反映出學(xué)生的寫作水平，在考查學(xué)生基礎(chǔ)性和綜合性知識的同時，考查創(chuàng)新能力。

2.在對中學(xué)英語教師和教研員的訪談中了解到，新高考英語的試卷結(jié)構(gòu)，尤其是新題型對中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。被訪談的英語教師提到，讀寫結(jié)合題型的采用使教師在教學(xué)過程中不僅重視學(xué)生輸出文本（寫作）的內(nèi)容與分析，也開始關(guān)注輸入材料（閱讀）的選擇和講評，這非常有利于提高學(xué)生的文本閱讀和鑒賞力。上海市高考英語推出的聽說考試，也收到了很好的效果。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，上海評卷教師（84.89%）、中學(xué)教師（76.92%）和學(xué)生（79.05%）均對高考增加聽說考試表示贊同。聽說考試的推出使很多原來不夠重視聽力和口語練習(xí)的中學(xué)增設(shè)了語音教室，在日常教學(xué)中增加了聽力和口語表達(dá)的練習(xí)，開始注重聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)。

結(jié)語

任何一項改革的推行都不能一蹴而就，高考英語考試改革亦是如此。在進一步深化高考英語改革的同時，相關(guān)部門應(yīng)進一步加強對現(xiàn)行考試招生制度的研究。首先，要進一步優(yōu)化高考英語試卷結(jié)構(gòu)，加強對新題型的跟蹤研究，進一步完善題型和試卷結(jié)構(gòu)；其次，要加強高考題庫建設(shè)，建設(shè)更加現(xiàn)代化的題庫平臺，兼具功能全、技術(shù)新、容量大、容災(zāi)性好等諸多優(yōu)點；第三，要加強高考改革對中學(xué)英語教學(xué)和課程改革反撥作用的研究，以達(dá)到“以評促學(xué)”“以考改促課改”的真正目的；最后，要充分借鑒中國英語能力等級量表等最新研究的成果，推進高考英語考試內(nèi)容與形式改革的進一步深化。

高考英語考試內(nèi)容與形式改革以立德樹人的教育根本任務(wù)為宗旨，既要符合我國教學(xué)現(xiàn)狀和教育發(fā)展的國情，也要符合個人全面發(fā)展和個性充分發(fā)展的人情，要通過開展廣泛的調(diào)研和借鑒國外考試的先進經(jīng)驗，不斷完善考試設(shè)計方案，構(gòu)建高考英語考試質(zhì)量保障體系，為高考改革的進一步深化保駕護航。

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