通過(guò)深層文本分析，促進(jìn)學(xué)生課堂上的實(shí)際收獲

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要想讓學(xué)生在課堂上有實(shí)際收獲，教師必須從教材出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，需要找準(zhǔn)立足點(diǎn)，深入思考如何進(jìn)行有深度的文本分析和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文從文本分析的概念和必要性以及《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)教材使用的建議展開論述，然后從課堂教學(xué)案例入手，詳細(xì)分析聽力文本，為教師提供可行的教學(xué)思路，幫助教師在日常教學(xué)中更好地從文本分析的角度進(jìn)行教學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；深層文本分析；實(shí)際收獲

眾所周知，課堂是學(xué)生們獲取知識(shí)的場(chǎng)所。通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力得到逐步的提升，而學(xué)習(xí)能力的提升是建立在每堂課實(shí)際獲得的知識(shí)基礎(chǔ)上的。這就要求教師在教學(xué)中要分析不同文本的體裁特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和年齡特征設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與文本的深度對(duì)話。教師可以通過(guò)挖掘教材的內(nèi)在價(jià)值，在讀懂文本的基礎(chǔ)上探索教學(xué)設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行深層文本分析。

文本分析的概念以及必要性

1.文本分析的概念

何為“文本”？西方的文本一詞，來(lái)源于拉丁文的texere，本意是波動(dòng)，連接交織，編織，并因此衍生了構(gòu)建、建成、建造或制造等意義。還有一種解釋認(rèn)為能夠直接理解的不是文本，而需要通過(guò)解讀才能理解的作品才是文本。何為“分析”？分析是將復(fù)雜的話題或事物逐漸拆分的過(guò)程，以此來(lái)達(dá)到對(duì)話題更好的理解。我們可把“文本分析”理解為：將無(wú)法直接理解的文字材料拆分，以此來(lái)達(dá)到對(duì)話題更好的理解。教學(xué)中的文本分析是指教師充分接觸文本，在反復(fù)閱讀文本的過(guò)程中形成對(duì)文本的感知、理解和評(píng)價(jià)，從而合理地認(rèn)識(shí)文本材料的教學(xué)價(jià)值，并結(jié)合學(xué)情設(shè)定科學(xué)適切的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程（傅詠梅，2012）。

2.文本分析的必要性

《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（中華人民共和工教育部，2012）指出，現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，尋找有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

因此在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生全面、深層次地理解文本，剖析教學(xué)重難點(diǎn)，最后將所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用于真實(shí)的語(yǔ)境中，達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的，促使學(xué)習(xí)在課堂上真正地發(fā)生。

在課堂中促使學(xué)習(xí)發(fā)生的聽力教學(xué)實(shí)踐

本文以人教版《英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Dont Eat in Class.”為例，闡述教師在聽力教學(xué)中如何更好地分析文本，促使學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生。

本節(jié)課的話題為“Family Rules”，講了Emily邀請(qǐng)Dave觀看籃球比賽被拒絕，得知原因是Dave有很多家規(guī)。課程目的是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家規(guī)的重要性，深入理解家規(guī)的意義（文本材料見文末附錄1）。

1.聽前導(dǎo)入，基于學(xué)情與教材分析

教師用PPT呈現(xiàn)前期進(jìn)行的有關(guān)家規(guī)的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，教師提問(wèn)學(xué)生：“Do you have family rules？ Who makes the family rules？ How many rules are there in your family？ Do you accept family rules？”并逐一與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。每提一個(gè)問(wèn)題之后呈現(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果。調(diào)查顯示，80%的學(xué)生家有家規(guī)，只有一小部分學(xué)生家沒有家規(guī)，還有很少學(xué)生不清楚自己家有沒有家規(guī)；60%的家規(guī)都是父母和孩子一起制定的；56%的學(xué)生家庭有3—5條家規(guī)。在一問(wèn)一答的活動(dòng)中，學(xué)生們都非常認(rèn)真地聆聽結(jié)果，都想知道自己的回答屬于調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中的哪種情況。

此時(shí)，學(xué)生從上課前的緊張狀態(tài)中逐漸放松下來(lái)，目光和注意力都集中到PPT中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)上來(lái)。教師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的話題“Family Rules”。

2. 聽前活動(dòng)，關(guān)注與深化詞匯理解

在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師通過(guò)文本分析發(fā)現(xiàn)該聽力文本中有八個(gè)家規(guī)短語(yǔ)，其中三個(gè)家規(guī)短語(yǔ)學(xué)生沒有學(xué)過(guò)，分別是：practice the guitar，go out，do the dishes。這三個(gè)短語(yǔ)學(xué)生在認(rèn)知程度上是有差別的，因此教師通過(guò)不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)鞏固短語(yǔ)。

（1）感知新短語(yǔ)

學(xué)生沒有學(xué)過(guò)practice the guitar中的practice，因此教師通過(guò)截取該單詞的發(fā)音，然后根據(jù)圖片理解含義的形式來(lái)學(xué)習(xí)該短語(yǔ)。go out很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生之前只學(xué)過(guò)該短語(yǔ)是“出去”的意思，并不知道其在該聽力文本中是“出去娛樂(lè)”的意思，因此教師通過(guò)相應(yīng)圖片和短語(yǔ)一起出現(xiàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解該短語(yǔ)的含義?！扒逑床途摺睂W(xué)生知道用wash the dishes，但是不清楚也可以用do the dishes來(lái)表達(dá)，因此教師首先出示圖片，然后讓學(xué)生表達(dá)該短語(yǔ)，最后告訴學(xué)生也可以用do the dishes來(lái)表達(dá)“清洗餐具”。為了讓學(xué)生更好地掌握這幾個(gè)短語(yǔ)，教師通過(guò)快閃（第一遍圖片加短語(yǔ)，第二遍只出示圖片）的形式進(jìn)行鞏固與深化。

王麗英. 2016. 有效文本解讀在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)教師， （12）： 141-145

中華人民共和國(guó)教育部. 2012. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.

附錄1：聽力文本

Emily： Hi， Dave. Do you want to watch the basketball game in the park this evening？

Dave： Id love to， but I cant go out on school nights.

Emily： Oh， thats too bad.

Dave： Yeah， I have so many rules...

Emily： Really？

Dave： Yeah， I cant see my friends on school days and I have to do my homework after school.

Emily： What other rules do you have？

Dave： Mmm…I must practice the guitar before dinner and then I have to do the dishes after dinner. And I cant watch TV in the evening.

Emily： Oh. Well， I have to help my mom make dinner sometimes.

Dave： Me， too. I have to help my mom make breakfast every morning. And I must clean my room every Saturday.

Emily： Wow， you do have a lot of rules！

附錄2：學(xué)案設(shè)計(jì)

趙文娟，北京朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心中學(xué)英語(yǔ)教研員。