微課在高職信息化教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃瑩

高職課堂教學(xué)長期以來普遍采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略7學(xué)生的i動性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。在信息化教學(xué)模式中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，構(gòu)建一個良好的微課學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課前課中課后自主學(xué)習(xí)，使用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)資料搜索來拓寬自己的知識面，獲得最大的教學(xué)效果。本文分析微課在高職信息化教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提高我國高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

微課 高職 信息化教學(xué)

引言

在高職學(xué)校中，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)課時比較少，而且教學(xué)任務(wù)艱巨，這就增加了高職數(shù)學(xué)老師的授課壓力及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。此外，當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些不足，如數(shù)學(xué)的教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等，這些不利于學(xué)生成績的提升及老師教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，對高職數(shù)學(xué)進行教學(xué)改革成為一件迫在眉睫的事情。以微課的形式進行數(shù)學(xué)信息化教學(xué)是數(shù)學(xué)改革的一項具體的措施，它不僅能促進數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實現(xiàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生因材施教。本文將對高職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)及微課教學(xué)進行具體論述。

高職學(xué)校英語教學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用必要性

高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)的目的是為了提高未來在參加工作時的行業(yè)競爭力，在英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上水平普遍不高，基礎(chǔ)相對薄弱，而且由于高職學(xué)校的教學(xué)特點，學(xué)生對英語也沒有足夠的重視，學(xué)生更注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也認為專業(yè)課程才能夠提升自己在職場中的競爭力。但是隨著全球國際化的發(fā)展，英語普及程度已經(jīng)融入到我國各行各業(yè)，如果想要在未來的發(fā)展中能夠擁有更好的發(fā)展前景，需要學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，需要高職學(xué)校改變現(xiàn)有教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z運用到真實的語言環(huán)境中，提升語言交際能力。微課教學(xué)模式是采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻和其他類型的信息化資料，在課堂教學(xué)中或課下傳遞給學(xué)生。微課的資料實際上是針對教學(xué)某一內(nèi)容主體性問題進行解答。能夠在短時間內(nèi)提供給學(xué)生集中性的知識內(nèi)容以及問題解決方法，在高職學(xué)生課業(yè)繁重的情況下能夠有效縮短教學(xué)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量。

微課教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的運用

（1）用微課有效解決數(shù)學(xué)問題的重難點

高職數(shù)學(xué)課程具有抽象難懂的特點，而且數(shù)學(xué)老師在授課過程中大多沒有以學(xué)生為中心，而是以填鴨式的方式對學(xué)生進行講授。學(xué)生很多時候不能跟上老師的進度，導(dǎo)致教學(xué)及學(xué)習(xí)效率低下。因此，數(shù)學(xué)老師為了提高教學(xué)的有效性應(yīng)該找出每節(jié)課的重點及難點，并以學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況及每個學(xué)生的特點為出發(fā)點來進行微課的設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時可以根據(jù)老師設(shè)計的重難點以及自己的學(xué)習(xí)情況對知識的深度及內(nèi)容進行選擇，然后通過自主學(xué)習(xí)、自主探索以及與老師的充分溝通實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率的提高。

（2）課中鞏固，協(xié)作溝通

課堂講解主要是教師針對學(xué)生課前遇到的問題進行集中講解，并引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點內(nèi)容。教師可以采取多種教學(xué)方法（如小組討論法、情景模擬法等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂效率。將基于工作過程的學(xué)習(xí)情境引入微課課程，以實際的職業(yè)活動、企業(yè)工作為背景，創(chuàng)設(shè)本次課程任務(wù)，按照工作崗位發(fā)展的要求進行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，新知識點的概括，能力目標的判斷，能力發(fā)展階段的梳理以及大量反復(fù)、分步驟的能力訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)，為小組討論、探究創(chuàng)設(shè)問題情境。在反復(fù)操練過程中學(xué)生能力得到提高，最終實現(xiàn)高職教學(xué)改革目的。

（3）微課可以提高教師的修養(yǎng)

微課不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠幫助教師實現(xiàn)自我提高。高職英語教師只有不斷通過自我學(xué)習(xí)以及與同行之間的交流，提升互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和高職英語教學(xué)能力，才能完成自己的教學(xué)目標，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（4）微課的運用有利于信息化教學(xué)的實現(xiàn)

微課是信息化教學(xué)的主要方式之一，兩者的教學(xué)目的是一致的，即促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高及老師教學(xué)水平的提升。微課及信息化教學(xué)的作用是相通的，微課教學(xué)的科學(xué)運用不僅能夠發(fā)揮自身的教學(xué)作用，還將有利于促進信息化教學(xué)的作用及目標的實現(xiàn)。因此，實施微課教學(xué)是實現(xiàn)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的必要途徑。2.6微課教學(xué)使數(shù)學(xué)教學(xué)簡單化。微課具有短而精的特點，雖然短小，但是仍具有完整性及獨立性。數(shù)學(xué)老師可以通過微課以視頻、動畫等形式，引入案例等來將抽象難懂的知識點變得更加形象、易懂。此外，數(shù)學(xué)老師可以針對那些復(fù)雜的定理證明或其他難題，以微課的形式將內(nèi)容進行切片，從而有利于找出問題的突破點，提高問題的解決效率。

微課的特點

（1）課程時間短

傳統(tǒng)的上課時間一節(jié)課為45分鐘，而根據(jù)調(diào)查報告顯示學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)的時間只有20分鐘。如果授課時間過長的話，許多學(xué)生對接下來教師所教授的內(nèi)容就不那么感興趣了。每節(jié)微課的時長一般都不會超過15分鐘，能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也可以集中注意力。

（2）教學(xué)內(nèi)容少

微課的教學(xué)內(nèi)容相對于傳統(tǒng)的課堂來說相對較少。微課的教學(xué)內(nèi)容都是針對某個知識點或者重點習(xí)題進行講解，內(nèi)容講解得非常透徹與精細，能夠很好地完成教學(xué)目標。也正是因為這樣，每個微課所占的內(nèi)存非常小，十分適合學(xué)生在智能手機、平板電腦等電子設(shè)備上瀏覽。

結(jié)語

高職教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，改變傳統(tǒng)課堂授課模式勢在必行。微課作為一種新興的教學(xué)資源與教學(xué)手段，在高職教學(xué)改革中得到了普遍應(yīng)用，并且取得了良好的應(yīng)用效果。在高職信息化教學(xué)中應(yīng)用微課，微課中的教學(xué)教案、視頻、微課件等均可作為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的重要資源，而微課平臺可以為學(xué)生提供師生交流互動、學(xué)習(xí)評價的空間，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極意義。既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也提高了教師講授課程的教學(xué)效果，促進了高職信息化教學(xué)改革，給高職教育產(chǎn)生巨大而深刻的影響。

[1]陳華.微課助力高職英語教學(xué)改革研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016， 15 （4）：109-111.

[2]劉亞珍.微課在高職英語信息化中的應(yīng)用研究[J].中國科技縱橫，2015（3）：232-232.