基于“云課堂”平臺的SPOC課程開發(fā)的研究及建議

郝滌凡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息技術融合課堂教學是近期加速教育變革的關鍵趨勢，MOOC在發(fā)展過程中出現(xiàn)的廣而雜的缺陷逐步凸顯，而融合線上平臺和線下課堂的混合教學模式——SPOC應運而生。在分析云課堂產(chǎn)生的背景下，結(jié)合SPOC應用特點，基于混合學習過程理論，以“云課堂”平臺的SPOC課程開發(fā)為著眼點，探索了云平臺課程下SPOC課程的開發(fā)和應用的建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“云課堂”;SPOC課程;研究;建議

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0027-01

一、“云課堂”產(chǎn)生的背景

在網(wǎng)絡時代，信息的快速增長和信息化手段的普及，要求教育教學方式要跟上時代步伐，越來越多的網(wǎng)絡學習工具應運而生。由我校自主開發(fā)設計的“E-Online在線網(wǎng)絡課程平臺”是我校擁有自主知識產(chǎn)權的教育教學信息化云平臺，又稱為“云課堂”。它不僅為我校教學資源提供了一個可靠的載體，更為我校進一步實現(xiàn)信息化教學提供了可能。通過研究我校“云課堂”平臺特點，針對我校保留傳統(tǒng)行政班教學、多專業(yè)課程、多模塊化的特點，同時為了避免信息化教學過程中平臺與實際課程教學結(jié)合不緊密，出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，通過研究我?！霸普n堂”平臺的特點發(fā)現(xiàn)，我校云課堂平臺更加適合開展“小規(guī)模限制性在線課程”（Small Private Online Course），即SPOC課程。

二、SPOC課程內(nèi)涵及價值訴求

SPOC課程是MOOC課程的衍生產(chǎn)物，與MOOC的大規(guī)模和開放性相比，SPOC更適用于人數(shù)在幾十人的線上線下混合學習。而針對我校教學對象是行政班為單位的情況而言，這一課程模式也更適合我校推廣和有效利用“云課程”平臺來開展教學活動。這種模式在教師的教學設計方面、學生的學習體驗方面以及教學過程互動方面能夠更好地提高教學效率，提升學生的學習水平。

三、基于我?！霸普n堂”平臺的SPOC課程開發(fā)建議

我校的“云課堂”平臺課程建設還處在起步階段，在這一階段，關鍵是完善“云課堂”搭建的頂層設計。目前我校只是分專業(yè)部各學科的各門課程進行考試系統(tǒng)的填充和每門課程的信息化學習資源完善，但是這些僅僅是面向課堂學習的學生開展的，事實上和普通課程的開展并無太大區(qū)別。為了能夠真正體現(xiàn)我?！霸普n堂”整合線上、線下自愿，實現(xiàn)師生高效的互動功能，筆者建議我?！霸普n堂”平臺在SPOC課程建設過程中完善以下功能的建設和資源整合：

（一）開發(fā)自動評分功能

在線測試并且自動評分的功能是SPOC課程開發(fā)得以實現(xiàn)的基礎，它不僅減輕了教師的負擔，同時強化了學生在線完成課程學期周期的概念，給一些針對非課堂在線學習用戶提供了更大的便利。

（二）提高課堂傳遞效率

SPOC“云課堂”課程開發(fā)的每一門課程需要包含講座、視頻等信息含量豐富、密集的教學素材，并且根據(jù)知識點切割模塊，用于學生可以暫停、回顧任何一個知識點，實現(xiàn)非常高效的信息傳遞方式。

（三）仿真模擬實操

對于一些需要學生課下實操練習的專業(yè)課程，云課堂學習平臺可以嵌入幾種限定格式的仿真模擬實操軟件，供學生在實訓環(huán)境不具備的課下對課堂中的實操內(nèi)容進行反復練習，達到鞏固學習內(nèi)容的目標。

（四）多元化形式

在明確SPOC的“小眾”及“個性化”特點的前提下，結(jié)合MOOC的傳播理念，建議我校在云課堂的搭建過程中能夠在一些課程上打破專業(yè)與專業(yè)之間的壁壘，學校與行業(yè)之間的障礙，將一些合適的課程開放給需要考學深造的學生甚至是有相關基礎知識的行業(yè)從業(yè)人員，這樣能夠惠及更多的學習者，同時能夠擴大我校在相關行業(yè)領域的影響能力。具體“云課堂”SPOC有關課程開發(fā)實施建議如下：

1.“云課堂”任選課程——可以將我校部分適用于任選課的課程作為“云課堂”任選課并有相應的學分，面向我校二年級學生（或是頂崗實習學生），在通過在線學習后，通過線上測試完成相應的學業(yè)，并將該學分計入總學分內(nèi)，從而緩解學校安排學生補考的工作壓力和學生由于頂崗實習需要復習、返校補考的學習壓力。

2.“云課堂”社會資源共享課程——針對我校一些適用于相關行業(yè)一線崗位的理論或?qū)嵅倥嘤栒n程，可以通過企業(yè)員工注冊我校云課堂成為會員后通過摸底考試獲得在線學習資格，完成網(wǎng)上學習并進行網(wǎng)上測試的形式來完成，這同樣適用于我校實習之后需要鞏固學習的頂崗實習生或者需要擴展知識技能的頂崗實習生。

3.“云課堂”升學培訓課程——還可以對需要參加3+2轉(zhuǎn)段考試、自主招生考試以及3+證書考試的學生提供基礎科目（如語文、數(shù)學、外語等）的線上學習資源，讓學生在頂崗實習或在校期間就進行鞏固學習，從而提高學生的考試過線率和升學率。

四、小結(jié)

通過以上建議的實施，相信我校的云平臺能夠惠及更多的線上學習者，在達成我校信息化教學資源整合目標的同時，能夠提高頂崗實習學生和補考學生的升學率;能夠滿足相關行業(yè)從業(yè)人員的線上學習訴求，同時能夠擴大我校在行業(yè)的影響力，最終使我校在專業(yè)教學方面能夠全面實現(xiàn)高信息化。

參考文獻：

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