提升中職學(xué)?；A(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究

董海珍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)階段，中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、起點低、學(xué)習(xí)積極性不高等問題。尤其是近幾年，我國的普高熱度持續(xù)上升，中職教育市場日漸蕭條，學(xué)生生源素質(zhì)普遍下降。教學(xué)有效性主要是參考教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，遵守客觀規(guī)律，花費較少的時間與精力，獲取較優(yōu)的教學(xué)效果。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需貫徹落實新課程理念，促使中職基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化、專業(yè)化以及大眾化發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;基礎(chǔ)數(shù)學(xué);問題;措施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0265-01

一、中職學(xué)校基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生層面

隨著我國素質(zhì)教育的開展，課堂主體是學(xué)生的教學(xué)理念獲得了大眾的認(rèn)可，排除“填鴨式”教學(xué)模式，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（1）興趣不高：現(xiàn)階段，我國多數(shù)中職學(xué)生的厭學(xué)情況較為嚴(yán)重，數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥且中職學(xué)生的入學(xué)門檻較低。有些中職學(xué)生人生觀不正確，享樂主義、個人主義、拜金主義橫行，侵蝕學(xué)生精神世界。（2）學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)：學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，主要是因為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)方式和初中存在很大區(qū)別，需要學(xué)生嘗試改變學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。利用問卷調(diào)查了解學(xué)生的實際情況，在100名參與學(xué)生中，僅有17名學(xué)生每次都課前預(yù)習(xí)，49名學(xué)生從未預(yù)習(xí)，50名學(xué)生課后從不復(fù)習(xí)，47名學(xué)生從未認(rèn)真思考，無心聽講，也不討論課堂內(nèi)容等。

（二）教師層面

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多樣化，老師并不是學(xué)生知識的唯一來源，應(yīng)迫切做好角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。（1）教育觀念落后：這一現(xiàn)象較為常見，嚴(yán)重阻礙我國教育事業(yè)的發(fā)展。教育系統(tǒng)對考試分?jǐn)?shù)極為重視，忽視學(xué)生素質(zhì)的提高，導(dǎo)致老師過度關(guān)注優(yōu)良學(xué)生，忽視落后學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的實際情況劃分層級，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。（2）教學(xué)水平不高：中職學(xué)校中，專業(yè)課老師與數(shù)學(xué)老師均認(rèn)為兩者關(guān)系密不可分，且數(shù)學(xué)知識受到專業(yè)的影響，各不相同。中職學(xué)校普遍不認(rèn)可公共課，造成老師知識結(jié)構(gòu)陳舊，教學(xué)水平不高，無法與中職專業(yè)相匹配。（3）教學(xué)方法單一：數(shù)學(xué)內(nèi)容極為抽象，邏輯思維嚴(yán)密，而現(xiàn)階段我國的中職學(xué)校仍普遍以板書為主，缺乏輔助手段，“填鴨式”灌輸數(shù)學(xué)知識，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、提升中職學(xué)?；A(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

（一）學(xué)生層面

1.樹立自信心，明確目標(biāo)

中職學(xué)校的學(xué)生普遍沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與人生目標(biāo)，以獲取文憑為最終目標(biāo)，以出去打工為出路，因此認(rèn)為學(xué)不學(xué)、聽不聽、做不做都一個樣。且在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師對于不學(xué)習(xí)、搗亂的學(xué)生熟視無睹，認(rèn)為只要不打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)即可，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生成為影子學(xué)生，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在中職學(xué)?；A(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，并強調(diào)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)地位，為以后的工作、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以提高專業(yè)課水平。老師要注意設(shè)置課程，促使學(xué)生清晰地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性。例如，出租車乘坐過程中，讓學(xué)生計算乘車費用問題;指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生計算房貸問題以及如何還貸最劃算等。

2.提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，中職學(xué)生極為討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了自身原因外，還與老師存在密切聯(lián)系。老師應(yīng)努力營造穩(wěn)定、和諧的課堂氣氛，學(xué)生應(yīng)互相尊重、信任，相處融洽，師生以朋友相處，充分挖掘?qū)W生潛能，將課堂真正還給學(xué)生，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生思維。老師要注意轉(zhuǎn)變師生角色，劃清主次關(guān)系，以打造良好的師生關(guān)系。學(xué)生要主動參與教學(xué)活動，并接受刺激，以激發(fā)潛能，實現(xiàn)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的目的。老師要多鼓勵少批評學(xué)生，表揚可使學(xué)生進(jìn)步，以克服遇到的挫折與困難，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而有效提高學(xué)生的成績，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）教師層面

1.提高重視度，合理配置教學(xué)內(nèi)容

在中職學(xué)校中，老師在提高學(xué)生自身技能的同時，還需提高學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視度，這有利于思維邏輯能力的培養(yǎng)。中職學(xué)校教學(xué)開展過程中，老師對于數(shù)學(xué)教育與技能教育要同等重視，既要提高學(xué)生的技能，又要塑造學(xué)生的思維邏輯力與思維創(chuàng)新力。同時，老師還要合理配置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方案與進(jìn)度不斷進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。老師依據(jù)學(xué)生的接受能力，編制合理的、科學(xué)的輔導(dǎo)計劃，以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力，提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，老師普遍以教材為主，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生本教育的主體是學(xué)生，尊重每個學(xué)生的發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師充分了解每個學(xué)生的實際情況，因材施教，依據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)模式，實現(xiàn)中職老師角色的變換。數(shù)學(xué)知識極為抽象，老師要注意將抽象化的知識具體化，并強調(diào)數(shù)學(xué)美，例如，黃金分割、麥比烏斯圈等。老師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，同時提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)素養(yǎng)，從而提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

綜上所述，數(shù)學(xué)在中職教育中發(fā)揮著不可替代的作用，嚴(yán)重影響學(xué)生日后的工作與生活，因此，中職學(xué)校與中職老師要重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)，突出專業(yè)特點，開展情感教育，采取多種措施提升中職基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。