中職平面設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式初探

李迎春

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代學徒制是一種新型的職業(yè)人才教育模式，也是實現(xiàn)“中國制造2025”規(guī)劃的重要手段。現(xiàn)代學徒制對中職平面設計專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，從現(xiàn)代學徒制的內涵入手，剖析中職平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，在此基礎上嘗試提出現(xiàn)代學徒制下中職平面設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，從而提高中職平面設計專業(yè)學生的實踐能力和專業(yè)能力，使現(xiàn)代學徒制下中職平面設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式能夠提高學生的就業(yè)競爭力，達到多方的共贏。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;平面設計專業(yè);現(xiàn)代學徒模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0266-01

一、現(xiàn)代學徒制的內涵

在現(xiàn)代師徒制中，學生在老師和師傅的教授下掌握相應的專業(yè)知識，老師在現(xiàn)代師徒制中更多的是對理論的講解和教授，而師傅在現(xiàn)代師徒制中承擔的任務則更多的是一種技術和操作方法的親自指導和實踐。將現(xiàn)代學徒制應用到中職平面設計專業(yè)中，不僅能夠使學生掌握有關平面設計的專業(yè)知識，還能使學生在就業(yè)前掌握比較高的應用技術，全面提高就業(yè)競爭能力。因此，現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)的學徒制相比較而言具有本質的不同，現(xiàn)代學徒制不僅重視專業(yè)理論知識的傳授，還重視專業(yè)技術的掌握，使理論能夠指導實踐，實踐能夠促進理論的理解和轉化，將理論和實踐聯(lián)系起來，并融合成一個有機整體。在現(xiàn)代學徒制下的課堂教學，要求老師應該更加重視對學生的傳、幫、帶作用。師傅的角色要求老師要具有企業(yè)實踐經歷，在上課中除了教會學生使用軟件工具（命令），更要結合企業(yè)的需求，將理論學習和實際的設計案例進行有機結合。通過工學結合，重點培養(yǎng)、訓練學生的實踐技能，從而真正讓學生擁有一技之長。

二、中職平面設計人才培養(yǎng)模式面臨的困境

（一）落后的教學理念

中職平面設計人才培養(yǎng)作為一種技術性人才的培養(yǎng)必須與現(xiàn)階段社會所需要的人才保持同步，只有這樣中職平面設計人才才能更好地適應社會，才能提高中職平面設計人才的就業(yè)競爭力。一些中職學校墨守成規(guī)，沒有將中職平面設計人才培養(yǎng)與教學理念進行有效融合，甚至教授的平面設計知識還是九十年代的知識、技術，這與當下的平面設計技術嚴重不相適應。這種教學理念使學生的就業(yè)能力大打折扣，也使用人單位對學生嚴重不滿，從而導致中職平面設計人才供給和需求嚴重脫節(jié)。

（二）短缺的教育資源

中職平面設計人才培養(yǎng)相較其他專業(yè)的人才培養(yǎng)具有很大的不同。平面設計專業(yè)的特征決定了其人才培養(yǎng)需要側重的是技術實踐性。對中職學校而言，這種實踐需要大量教學資金的投入，這種資金上的壓力和資金的短缺，導致學校在中職平面設計人才培養(yǎng)模式方面的教育資源相對短缺。在中職平面設計人才的實踐過程中，還需要專門聘請平面設計師傅對學生進行手把手和面對面的實踐教學，這也造成了中職平面設計人才培養(yǎng)模式在教育資源方面的短缺。

（三）脫節(jié)的校企合作

中職平面設計人才的培養(yǎng)歸根到底是為企業(yè)培養(yǎng)員工，為了提高中職學生的實踐能力，一些中職學校與一些相關企業(yè)簽訂合作意向，使之能夠為學生的實踐提供一定的機會和場所。但在現(xiàn)實中，合作意向的簽署僅僅停留在表面文字階段，在真正的實踐中遇到了很大的困難和阻力，沒有真正落實校企合作的各項內容，也沒有實現(xiàn)最初的目的。

三、現(xiàn)代學徒制下中職平面設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的途徑

（一）篩選合適的對口企業(yè)，構建高效校企合作平臺

企業(yè)在現(xiàn)代學徒制下中職平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用不可替代，企業(yè)能夠為中職生提供實習的場所和數(shù)據機床等設備，并配備專業(yè)的平面設計技術師傅，因此，在校企合作時需要對企業(yè)的實力、技術水平、信譽等方面進行甄別，為優(yōu)質校企合作平臺的建立打下堅實基礎。通常而言，可以選擇熱衷教育事業(yè)、平面設計技術人才需求量大、學生畢業(yè)后能夠為學生提供一定就業(yè)崗位的企業(yè)。這樣的校企合作不僅可以提高學生的專業(yè)實踐技術能力，還可以實現(xiàn)平面設計專業(yè)學生的供給和需求的無縫對接，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

（二）將企業(yè)招工需求與平面設計專業(yè)學生的培養(yǎng)進行有效對接

基于現(xiàn)代學徒制的中職平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)最終目的是實現(xiàn)學生培養(yǎng)工作和企業(yè)招工工作供需平衡的一種和諧狀態(tài)。因此，在具體的人才培養(yǎng)中，我們可以將企業(yè)的招工數(shù)量和招工要求作為中職平面設計專業(yè)的培養(yǎng)目標。這樣便會順理成章地形成學生的雙重身份，這也是現(xiàn)代學徒制應有之意。學徒和學生的身份相結合使中職平面設計專業(yè)學生的培養(yǎng)更具有針對性和有效性，學生能夠將平面設計專業(yè)的理論知識及時快速地應用到實踐中，對存在的問題老師和師傅都能夠給予及時的專業(yè)化答疑，從而促進學生形成一種成熟的職業(yè)能力，對企業(yè)和學校而言是一種一體化的人才培養(yǎng)模式。

（三）組建具有理論和應用技術的中職平面設計專業(yè)教學團隊

現(xiàn)代學徒制的中職平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要綜合素質較高的教師團隊作為基礎，中職學校應該組建具有理論基礎和專業(yè)應用技術的教師團隊。從某種意義上而言，現(xiàn)代學徒制的最終目的是形成一支雙師型的教學隊伍。對中職學校而言，可以從企業(yè)中聘請職稱較高，技術扎實的師傅作為專業(yè)的技術指導老師。同時，中職平面設計專業(yè)教學團隊也可以采用“走出去、請進來”的教師引進方法，實現(xiàn)專業(yè)理論教師和企業(yè)技術師傅的良性互補，形成教學理論討論和企業(yè)技術之間的有機融合，達到兩者的互相補充、互相促進。

參考文獻：

[1]陳秀虎，諶俊，劉元江，等.現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程體系構建的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2015（21）.

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