在中職德育教學(xué)中初探“行為導(dǎo)向”教學(xué)模式

周雅娟

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;德育教學(xué);“行為導(dǎo)向”教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0262-01

一、問題的提出

我國職業(yè)教育有關(guān)工作會議自召開至今，受國家領(lǐng)導(dǎo)人明確指示，始終將職業(yè)教育作為我國社會發(fā)展中國民教育體系及人力資源開發(fā)的重要途徑，中職院校作為職業(yè)教育的重要組成，中職學(xué)校肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承專業(yè)技能、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要職責。在中職院校的教學(xué)開展中，國家領(lǐng)導(dǎo)人也明確指出，要樹立正確的人才觀，培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀念，重視人才整體培養(yǎng)質(zhì)量，營造皆可成才、盡展其才的良好德育氛圍。中職院校的德育課程教學(xué)，始終是開展德育工作的重要渠道，但是當前中職學(xué)校教育尤為薄弱的環(huán)節(jié)就是德育課堂教學(xué)。由此本次開展“關(guān)于行為導(dǎo)向教學(xué)在中職德育教學(xué)初探的調(diào)研”調(diào)查數(shù)據(jù)的完整、準確，可為課題順利進行提供有效的保障。

二、調(diào)查目的

通過針對合肥商貿(mào)科技學(xué)校的中職德育教學(xué)情況做出專門調(diào)研，主要目的是為了了解我校德育教學(xué)的具體開展狀況，更好地在學(xué)生對基本知識加以了解的同時，提高對德育課程的學(xué)習(xí)喜歡程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前我校德育教學(xué)在實施行為導(dǎo)向教學(xué)法中仍然存在諸多問題，根據(jù)調(diào)研結(jié)果提出相應(yīng)解決對策，以期能夠提高我校德育教學(xué)效果。

三、調(diào)查方式及工具

為了能夠更好地對行為導(dǎo)向教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用成效展開探索，通過選取不同的教學(xué)內(nèi)容，抽取兩個班作為對照班和實驗班，分別采用不同的教學(xué)方法，實驗班采用行為導(dǎo)向教學(xué)法，對照班則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對比兩個班級的德育教學(xué)成效。

四、統(tǒng)計結(jié)果與分析

通過本次調(diào)研，觀察行為導(dǎo)向教學(xué)在中職德育教學(xué)中的具體教學(xué)效果，實現(xiàn)了讓學(xué)生感受理論及實際的共同結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主動性，實現(xiàn)了課外活動的師生共同協(xié)作，使師生關(guān)系更加融洽。通過本次調(diào)查研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：

（一）課堂教學(xué)開展形式

通過基于課堂的教學(xué)開展形式，傳統(tǒng)對照班課程開展主要還是以知識灌輸為主，在上課的過程中仍然采用枯燥、單調(diào)的教育方式，看似完成了有關(guān)教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極主動性還并未調(diào)動。學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，課程開展中缺乏學(xué)習(xí)熱情，盡管教學(xué)內(nèi)容比較新穎，但無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性及思考熱情。而實驗班的行為導(dǎo)向教學(xué)法，在課程開展中通過根據(jù)不同的德育教學(xué)內(nèi)容，采用符合教學(xué)內(nèi)容又貼合實際的教學(xué)方式，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來了極大的新穎感，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性。通過使用不同的教學(xué)方式展現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中精神狀態(tài)高漲飽滿，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍。

（二）課堂實際教學(xué)效果

實驗班相較對照班的實際課堂教學(xué)效果，實驗班德育課程開展靈活運用教材及教學(xué)方式，學(xué)生對知識的掌握度以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，都獲得了良好的效果。在制定教學(xué)相關(guān)措施中，針對學(xué)生本身所學(xué)專業(yè)，密切聯(lián)系學(xué)校生活，且為學(xué)生展示如何合理安排在校時間，嘗試讓學(xué)生了解職業(yè)生涯與德育聯(lián)系的必然性，從而制定有針對性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

（三）提升教師的教學(xué)能力

在對照班的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師過多地照本宣科，并未主動考慮開展課堂教學(xué)，缺乏自身發(fā)展的能動性，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠的惡性循環(huán)情況。通過在實驗班中借助行為導(dǎo)向教學(xué)方法，更加倡導(dǎo)開放性的互動式教學(xué)活動，有效鍛煉提升教師的個人教學(xué)能力。由于中職學(xué)校具有一定的特殊性，因此本次試驗也實現(xiàn)了合理的教學(xué)目標定位，教師應(yīng)當主動自發(fā)地針對不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行研究，考慮學(xué)生在能力水平以及學(xué)習(xí)興趣中的個體差異，并且盡可能地與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合，從而達到最佳的教學(xué)成效，改變班級教學(xué)氛圍。此種以學(xué)生為中心、以人為本的教學(xué)方法，要求教師花費更多功夫備課、了解學(xué)生，在很大程度上提高了教師的自我教學(xué)能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容處理

實驗班相較對照班的教學(xué)內(nèi)容處理，在行動導(dǎo)向理念引導(dǎo)下，強調(diào)學(xué)生的理解能力培養(yǎng)與學(xué)生的認知及行動能力。因此，行動導(dǎo)向教學(xué)方法根據(jù)中職學(xué)生本身的各方面能力，發(fā)現(xiàn)德育課程是與自身實際密切相關(guān)的，由此取得了良好的學(xué)習(xí)成效。

五、存在的問題及對策

通過本次調(diào)研工作，我校的行為導(dǎo)向教學(xué)仍然存在如下問題：（1）中職學(xué)生的整體能力尚且較弱，對于自控力較差的學(xué)生，實現(xiàn)理論實踐教學(xué)、紀律觀念教學(xué)、自主認知教學(xué)以及能力教學(xué)，仍然需要研究出更好的輔助性措施。（2）中職教師的教學(xué)能力亟待提升，現(xiàn)在有的教育已無法跟上課堂的開展節(jié)奏。另外，針對課堂中出現(xiàn)的突發(fā)性狀況，對教師的教學(xué)活動處理能力是一個全新挑戰(zhàn)。（3）長期以來，中職學(xué)校所沿用的考核評價體系過于機械化，扼殺了學(xué)生的積極性。

對此筆者認為應(yīng)當通過如下三點做出教學(xué)變革：首先，通過更新教師的整體教學(xué)觀念，提升學(xué)生的整體教學(xué)能力，根據(jù)教學(xué)三階段法，即計劃、實施以及評估階段，將教師的教學(xué)能力，劃分為教材處理、教材滲透、教學(xué)方法、教具設(shè)計、教案編寫，以及教學(xué)評價能力，劃分為不同的環(huán)節(jié)實施，提高教師對行為導(dǎo)向教學(xué)法的整體應(yīng)用能力。其次，需要加強學(xué)生自控力的培養(yǎng)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，更好地幫助學(xué)生加強自身自控力，不斷促進職教工作者更好地探索。最后，結(jié)合課外教學(xué)實踐，知行合一，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建新型的德育教學(xué)模式，針對行動導(dǎo)向教學(xué)法的運用，做出大量的探索及實踐，優(yōu)化教學(xué)效果的整體考核方法，從而充分調(diào)動中職學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)成效。