試論大學英語課程建設

尹麗 崔巍

【摘要】大學英語課程在應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。新建本科院校的大學英語課程建設以應用型人才培養(yǎng)為導向，以大學英語分級教學和拓展類課程建設為主線，以教師發(fā)展和團隊建設為重點，不斷豐富大學英語課程的內涵，構建科學合理的大學英語課程體系以便服務于學校的人才培養(yǎng)目標。

【關鍵詞】大學英語；課程建設；問題；探索

一、課程定位

大學英語教育是我國高等教育的重要組成部分，對于促進大學生知識能力和綜合素質的協(xié)調發(fā)展具有重要意義。大學英語作為大學外語教育的最主要內容，是大多數(shù)非英語專業(yè)學生在本科教育階段必修的公共基礎課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。

二、課程性質

大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重任務。就工具而言，大學英語課程是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學的基礎上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。大學英語的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語上，學生可以通過學習與專業(yè)和未來工作有關的學術英語或職業(yè)英語，獲得在學術或職業(yè)領域進行交流的相關能力；就人文性而言，大學英語課程重要任務之一是進行跨文化教育。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內容。因此，要充分挖掘大學英語課程豐富的人文內涵，實現(xiàn)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

三、大學英語課程建設存在的問題

（一）大學英語課程設置單一，課程體系不完善

目前，大學英語課程基本上沿用的是傳統(tǒng)的課程模式，重視對英語語言基礎知識的學習，忽視了學生的英語綜合應用能力的培養(yǎng)和跨文化知識的學習，導致學生英語應用能力差，跨文化交際能力，特別是母語文化英語表達能力不強。這些因素不利于學生個性化發(fā)展的需求，也不利于實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標。

（二）教學設施不足，教學模式單一

由于學校辦學經費緊張，教學設施投入有限，《大學英語課程教學要求》要求達到的“建設基于計算機和課堂的英語教學模式”還不能完全實現(xiàn)。大學英語自主學習平臺尚未建成，網絡化教學難以實施，大學英語自主學習難以開展，制約著大學生英語自主學習能力以及英語綜合應用能力的提高。

（三）師資隊伍建設有待加強

由于教師參與課程開發(fā)、課程設置、教材選用、課程講授、課程評估等多個環(huán)節(jié)，因此，大學英語教師素質的高低直接關系到大學英語課程建設的成敗。由于教學任務繁重，相當一部分教師沒有足夠的時間和精力從事教學研究，缺少問題意識和反思意識，教學研究能力有待提高。

四、大學英語課程建設的探索

（一）實施大學英語分級教學

為了貫徹分類指導、因材施教的原則，充分調動學生英語學習的積極性和主動性，使各層次的學生在原有基礎上都有所進步，實施大學英語分級教學勢在必行。我們出臺了《遼寧科技學院大學英語分級教學和拓展類課程實施方案》，并在2016級本科新生中全面實施。

我們根據(jù)新生入學時的高考英語單科成績，結合新生入學時的測試成績，以各教學系為單位，按照70%和30%的比例，將2016級本科生劃分為A級班（基礎階段）和B級班（提高階段）兩個教學層次，分別實施大學英語分級教學。分級教學遵循成績?yōu)橹?、學生自愿的原則，讓每個學生恰當?shù)剡x擇適合自己的層次和英語學習方式。分級教學遵循英語教學規(guī)律，讓英語基礎較好的學生在相對高的起點上開始學習，用一年半的時間完成基礎階段的英語學習，再通過英語后續(xù)拓展類課程，進一步增強他們英語聽、說、讀、寫、譯的能力，開闊文化視野，為專業(yè)英語的學習打下堅實的基礎。同時，保證英語基礎比較薄弱的學生在規(guī)定的時間內達到英語教學大綱的基本要求。分級教學中A級班和B級班的日常教學安排在同一個系內、同一時間、不同教室進行，但課程學時保持相同。針對不同級別的學生采取不同的授課內容和方法，對于A級班學生，按照《大學英語課程教學要求》的一般要求開展教學，教學進度適中，重點夯實英語基本功。對于B級班學生，按照《大學英語課程教學要求》的較高要求組織教學，適度加快教學進度，重點培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，加強語言文化類、語言應用類和語言技能類等大學英語拓展類課程教學，以滿足學生繼續(xù)學習該課程的要求，為培養(yǎng)高素質的應用型人才打下基礎。

（二）加強拓展類課程建設，構建科學合理的大學英語課程體系

拓展類課程是指大學英語分級教學基礎階段任務完成后的后續(xù)課程，因此，開設拓展類課程是大學英語分級教學的必然要求。大學英語拓展類課程以學生個性化需求為中心，以服務于專業(yè)建設為導向，強化實用技能類課程，服務學生專應用型本科院校大學英語課程建設探索。

五、結語

大學英語課程建設涉及到教師、教材、教學目標、教學模式、教學手段、教學評估、教學體系等多個教學環(huán)節(jié)和因素，是一個不斷完善和優(yōu)化組合的過程。新建應用型本科院校的大學英語課程建設應服務于應用型人才培養(yǎng)目標，以需求為導向，突出應用性，處理好英語語言基礎和應用能力與學生的專業(yè)發(fā)展的關系。

參考文獻

[1]李盈光，張敏.試談大學英語課程建設[J].中國高教研究，1998（6）.