在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用研究

鄭瑾 徐毅

摘 要：在信息化教學(xué)背景下，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺而存在的“在線開放課程”整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為師生搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的橋梁，有力推動了教育信息化的發(fā)展，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。高職院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、管理教師的教學(xué)資源和教學(xué)成果為出發(fā)點，對程建設(shè)進行研究。

關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計實務(wù)；在線開放課程；信息化教學(xué)；課程建設(shè)

作者簡介：鄭瑾，碩士，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系講師，研究方向為環(huán)境藝術(shù)；徐毅，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝工程系講師，研究方向為服裝設(shè)計與陳列。（江蘇 無錫 214200）

基金項目：本文系無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年度院級教育教學(xué)改革研究課題（編號：17KT112）的研究成果。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）23-0115-02

2015年4月，國家教育部出臺了《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，其中明確提出七項重點任務(wù)：“建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與服務(wù)相通融的優(yōu)質(zhì)在線開放課程；認定一批國家精品在線開放課程；建設(shè)在線開放課程公共服務(wù)平臺；促進在線開放課程廣泛應(yīng)用；規(guī)范在線開放課程的對外推廣和引進；加強在線開放課程建設(shè)應(yīng)用的師資和技術(shù)人員培訓(xùn)；推進在線開放課程學(xué)分認定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新”，這對于推動我國在線開放課程建設(shè)具有重大意義。各院校大規(guī)模地從早期的精品課程建設(shè)轉(zhuǎn)向在線開放課程建設(shè)，呈現(xiàn)出“高校主體、政府支持、社會參與”的特色。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)以此為契機，加快信息化在線開放課程建設(shè)，積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，以提升學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力。

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)眾多，需要學(xué)生大量接觸設(shè)計信息，全方位提升設(shè)計能力。然而學(xué)院面臨教師授課量大、學(xué)生人數(shù)多等情況，對學(xué)生的輔導(dǎo)經(jīng)常占據(jù)教師業(yè)余時間；而學(xué)生學(xué)習(xí)時間資源利用率低，大量課后時間僅用來完成課程作業(yè)，對于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課堂上沒有聽懂的知識點往往不了了之，學(xué)習(xí)效率不高；再加上受學(xué)院所處位置的限定，很多在大城市和知名高校才有的展覽等設(shè)計資源由于時空和經(jīng)費限制無法接觸，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而通過在線開放課程建設(shè)可以將網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、素材庫、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等進行師生網(wǎng)絡(luò)共享，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，管理教師的教學(xué)資源和教學(xué)成果。

一、“環(huán)藝設(shè)計實務(wù)”在線開放課程建設(shè)的內(nèi)容

在教育信息化發(fā)展的新形勢下，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行了在線開放課程建設(shè)。學(xué)院從2016年開始在線開放課程建設(shè)，首批省級課程3項、院級課程3項；2017年立項院級課程24項。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能全面，使用簡單，包括課程介紹、教學(xué)團隊、課程章節(jié)、教學(xué)資源、參考教材等可選模塊，可以根據(jù)建設(shè)情況無限次添加自設(shè)模塊。但在線開放課程建設(shè)中也存在“課程資源停留在展示階段”“學(xué)生對在線開放課程利用不高”等問題，部分教師也有準備不足的問題，導(dǎo)致在線開放課程并沒有起到其應(yīng)有的效果。在這種情況下，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院在加快建設(shè)速度的基礎(chǔ)上，邊建設(shè)、邊思考，以研究促建設(shè)，促進建設(shè)與應(yīng)用同步，充分拓展網(wǎng)絡(luò)第二課堂，改革考評機制，注重體現(xiàn)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)辦學(xué)特色以及對信息化教學(xué)手段的充分運用。建立內(nèi)容豐富、信息化資源形式多樣，全體教師參與的在線開放課程，為深化教學(xué)模式改革提供有力的資源保障平臺，從而提高學(xué)院信息化教學(xué)水平。

“環(huán)藝設(shè)計實務(wù)”在線開放課程的建設(shè)歷經(jīng)調(diào)研、制作、上傳、使用等若干過程。其中，各項資源的制作尤其重要。課程資源包括課程章節(jié)內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、單元作業(yè)、課程考試等環(huán)節(jié)。其中，課程章節(jié)內(nèi)容依據(jù)“環(huán)藝設(shè)計實務(wù)”的知識點來劃分；教學(xué)課件由課程建設(shè)教師團隊依據(jù)高職院校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生特點自主開發(fā)設(shè)計；教學(xué)視頻由主講教師圍繞每個章節(jié)的知識要點單獨拍攝；單元作業(yè)能夠考核各單元知識的重點難點，按時發(fā)布給學(xué)生完成，再由學(xué)生完成后上傳網(wǎng)絡(luò)平臺；考試環(huán)節(jié)由教師在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，學(xué)生在規(guī)定時間段內(nèi)完成，再由教師在網(wǎng)絡(luò)上批改打分。課程共分為環(huán)藝設(shè)計的含義、環(huán)藝設(shè)計的方法、環(huán)藝設(shè)計的常用表達手段、業(yè)主要求、項目分析、主題風(fēng)格、設(shè)計原則、設(shè)計意向、空間規(guī)劃設(shè)計、綠化照明給排水設(shè)計、細部設(shè)計、排版制定成冊、項目匯報等部分。通過觀看網(wǎng)絡(luò)平臺課程視頻，學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，完成并提交網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學(xué)生能夠具備掌握環(huán)藝設(shè)計的技能水平。

在無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院“環(huán)藝設(shè)計實務(wù)”在線開放課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，除了上述內(nèi)容，還完整展示了該課程的簡介、課程團隊、課程內(nèi)容、課程標準教學(xué)方法、教學(xué)條件、參考教材、教學(xué)改革研究、參考資料等，為師生間的交流搭建了良好的平臺，展示了依據(jù)該課程的授課特點，概念方案設(shè)計、方案制作、工程預(yù)決算、施工工藝和材料選擇等階段所需要進行的平立面圖紙設(shè)計制作、三維效果圖制作、手繪草圖制作、景觀模型制作、作品展示等實訓(xùn)工作。下一階段擬啟用VR技術(shù)引入在線開放課程，虛擬企業(yè)真實環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

二、“環(huán)藝設(shè)計實務(wù)”在線開放課程的使用情況

一門課程的建設(shè)過程不是建設(shè)完成就結(jié)束了，需要歷經(jīng)學(xué)生的使用、反饋、調(diào)整再利用，如此循環(huán)往復(fù)才能實現(xiàn)提高教學(xué)水平的目的?！碍h(huán)藝設(shè)計實務(wù)”在線開放課程由于前期上傳了大量資料，學(xué)生使用后反映學(xué)到很多有用的專業(yè)知識，通過自主觀看教學(xué)視頻能夠收到與課堂教學(xué)類似的效果。然而由于學(xué)習(xí)能力和主觀能動性的差異，也存在不積極學(xué)習(xí)的問題。課程建設(shè)團隊教師通過設(shè)置課程任務(wù)點的方式，要求學(xué)生必須完成任務(wù)點的學(xué)習(xí)才能達到考核標準，效果良好。另外，參考信息和書籍資料內(nèi)容過于龐雜，學(xué)生一時間難以找到需要的資料，可分類上傳資源，同時引導(dǎo)學(xué)生使用檢索功能。通過學(xué)生學(xué)習(xí)并提交作業(yè)，可以看出其對課堂教學(xué)的輔助效果良好。教師對于學(xué)生作業(yè)的批量批改功能也能夠節(jié)省教師的大量時間。網(wǎng)絡(luò)平臺上師生間的交流更是學(xué)生樂于接受的方式，同學(xué)之間及師生之間的交流提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、對高職院校在線開放課程建設(shè)的展望

通過“環(huán)藝設(shè)計實務(wù)”這門在線開放課程建設(shè)，發(fā)現(xiàn)要提高在線開放課程的應(yīng)用率，應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展高質(zhì)量的在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用，包括全面系統(tǒng)課程章節(jié)、圖文并茂的教學(xué)課件、重點知識內(nèi)容的教學(xué)視頻、系統(tǒng)的信息資源及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)鏈接的充分使用，促進教學(xué)水平提高；總結(jié)可供在線開放課程建設(shè)中參考的必備模塊、視頻拍攝要點、視頻剪輯上傳要點（文件過大上傳易出錯或不顯示）、教師個人簡介和課程鏈接、設(shè)計信息資源的整理上傳及鏈接等，制作成參考手冊，輔助教師進行在線開放課程建設(shè)。同時，要建立考評機制、答疑模塊，規(guī)定學(xué)生課后進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，積極與學(xué)生進行網(wǎng)上互動，并將互動內(nèi)容編入?yún)⒖际謨?，輔助在線開放課程的應(yīng)用。

目前在線開放課程的平臺僅局限校園網(wǎng)且必須為電腦使用，這對于以手機作為移動數(shù)據(jù)平臺的廣大人群而言有一定局限性。應(yīng)開發(fā)手機版網(wǎng)絡(luò)課程平臺，使得師生均可利用課余時間參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中。具體包括：圍繞人才培養(yǎng)方案和課程標準制定適合自學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計；歸納網(wǎng)絡(luò)平臺共享所共享的DOC文檔、PPT課件、習(xí)題庫、素材庫等資源類型；統(tǒng)計資源展示所需的文檔、圖像、視頻等媒體類型；制作常用樹狀結(jié)構(gòu)、星形結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖模板；設(shè)計資源開放方式，設(shè)定教師資料上傳和學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的開放方式，等等。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 秦俊嫄