試論基于云課堂的混合式教學(xué)的師生交互

摘 要：教學(xué)的有效性取決于教學(xué)過程的師生交互?；谠普n堂的混合式教學(xué)模式中師生的交互呈現(xiàn)出多樣性特征。教師應(yīng)該從多方面努力，構(gòu)建理想的師生交互模式，要增強(qiáng)云課堂教學(xué)適應(yīng)能力，構(gòu)建師生平等對話的主體關(guān)系，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的心理關(guān)照。

關(guān)鍵詞：云課堂；混合式教學(xué)；師生交互

作者簡介：鄭偉芬，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)校。（浙江 金華 321007）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）29-0098-02

基于云課堂的混合式教學(xué)模式構(gòu)建了一種信息技術(shù)與高等教育相融合的全新教學(xué)模式，其中的師生交互呈現(xiàn)出新的多樣性特征。本文從混合式教學(xué)模式出發(fā)，探討在該教學(xué)形態(tài)下師生交互的特點(diǎn)，構(gòu)建理想的師生交互方式，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、基于云課堂的混合式教學(xué)模式

1.混合式教學(xué)模式的特征?；旌鲜浇虒W(xué)模式是傳統(tǒng)的師生面對面交流的課堂教學(xué)與云課堂學(xué)習(xí)的混合，是虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與真實(shí)的教室環(huán)境的混合，是師生線上交流與線下交流的結(jié)合，它把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，其優(yōu)勢非常明顯：既發(fā)揮教師在不同的學(xué)習(xí)階段引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)等作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、自主性與創(chuàng)造性；它不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式以知識傳授為主要教學(xué)目的，而是充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生形成積極樂觀的主人翁意識；在師生交流、生生交流的過程中，能夠提高學(xué)生的人際交往能力?？傊?，混合式教學(xué)模式對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教師與學(xué)生的關(guān)系等方面都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.混合式教學(xué)模式三個(gè)教學(xué)階段。（1）課前自主學(xué)習(xí)階段。在這一階段，教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo)提出要求，發(fā)起學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師首先把相關(guān)學(xué)習(xí)資料發(fā)布到平臺上。然后學(xué)生借助移動終端在上課之前根據(jù)教師上傳的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)課件、教學(xué)微視頻以及相關(guān)的其他學(xué)習(xí)資料不分時(shí)間、不分地點(diǎn)地開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中遇到問題可及時(shí)在論壇上向教師或同學(xué)咨詢，也可以先記錄問題，對自己的問題進(jìn)行深入思考并帶到第二學(xué)習(xí)階段，在課堂上討論交流。教師在平臺上為學(xué)生答疑解惑，既可以單獨(dú)解答，也可以歸納分析問題的共性，抽象出知識點(diǎn)，集中予以解答。在師生學(xué)習(xí)交流的過程中，云課堂的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)模塊還能讓教師輕松掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過直觀的結(jié)果分析圖，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生知識技能的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)效果。

（2）課中研討學(xué)習(xí)階段。這一階段是師生面對面在傳統(tǒng)教室開展的教學(xué)活動。基本分四個(gè)步驟完成：①教師首先集中解答自主學(xué)習(xí)階段遇到的普遍性的問題，掃除學(xué)習(xí)障礙。②教師對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，演示操作。③教師根據(jù)云課堂中學(xué)生的疑惑或問題，引出相關(guān)的深層次問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師參與討論并對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。④教師對前期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，熟練掌握重、難點(diǎn)，并布置課后作業(yè)。

（3）課后鞏固學(xué)習(xí)階段。在課中研討學(xué)習(xí)階段之后，學(xué)生繼續(xù)自主登錄云課堂進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對自己尚未完全掌握的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，不斷鞏固；完成老師布置的課后作業(yè)，并提交到云課堂的作業(yè)模塊。教師查閱、批改學(xué)生作業(yè)，全面了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)反饋給學(xué)生，并對不同學(xué)生實(shí)施差異化指導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)情況完善云平臺上的相關(guān)內(nèi)容，還可以利用測試模塊開展測試，設(shè)置測試開放和持續(xù)的時(shí)間，自助分析測試結(jié)果。學(xué)生通過測試及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。

二、混合式教學(xué)模式中的師生交互

混合教學(xué)模式中的師生交互是在特定條件下展開的，比如依托云課堂，課內(nèi)課外交互、校內(nèi)校外交互、師生共為交互主題等等，因此師生交互過程也呈現(xiàn)出有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特征。

1.師生交互是完成教學(xué)的保證?；旌鲜浇虒W(xué)主要由教師、教育資源和學(xué)生三個(gè)方面構(gòu)成，這三者共同促進(jìn)。師生之間有效交互是完成教學(xué)過程的基本保證，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要條件。

2.師生交互關(guān)系互為主體。傳統(tǒng)教學(xué)的師生交互中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在課堂上以教師講授、學(xué)生接受為主要教學(xué)形式?；旌鲜浇虒W(xué)模式中的師生交互轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒橹黧w，表現(xiàn)為：一是師生相互平等的主體關(guān)系。師生之間地位平等、對話機(jī)會均、共同擁有平等的評價(jià)機(jī)會。二是師生互信和諧的主體關(guān)系。師生之間相互信任，在融洽的氛圍中相互交流。三是師生共同促進(jìn)的主體關(guān)系。交互是傳者與受者雙方的信息交流，突破了教師單純輸出、學(xué)生一味接受的傳統(tǒng)模式，教師與學(xué)生相互支持、共同促進(jìn)。

3.個(gè)別化師生交互是重要特征?；旌鲜浇虒W(xué)模式中，無論課前、課中還是課后，師生之間個(gè)別交互的機(jī)會有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中一個(gè)教師對眾多學(xué)生的交互關(guān)系。即便是同樣的內(nèi)容，不同的學(xué)生學(xué)到的知識和技能也不是完全一樣的?；旌鲜浇虒W(xué)以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為前提，促使學(xué)生成為“獨(dú)特的我”，師生交互關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因人施教。

4.師生交互時(shí)空動態(tài)變化。混合式教學(xué)充分運(yùn)用云課堂教學(xué)，在交互空間上既有課堂內(nèi)的交互，也有課堂以外的交互，在交互時(shí)間上師生同步交互與異步交互相結(jié)合。這種交互關(guān)系有利于教師通過交互平臺，將學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，把普遍性的知識、要求反饋到論壇上，把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求相結(jié)合，有利于教師更好地教與學(xué)生更好地學(xué)。

三、混合式教學(xué)模式中構(gòu)建理想的師生交互

1.教師增強(qiáng)云課堂教學(xué)適應(yīng)能力。首先，教師要積極參加專業(yè)培訓(xùn)，提升信息技術(shù)知識素養(yǎng)，提升多媒體操作能力素養(yǎng)。其次，要加強(qiáng)學(xué)科整合能力素養(yǎng)。教師必須整體把握學(xué)科知識點(diǎn)，針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。要準(zhǔn)確選擇教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；要善于利用云課堂教學(xué)平臺獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，反思教學(xué)內(nèi)容的選擇，適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式和進(jìn)度；要把握云課堂個(gè)性化教學(xué)理念，樹立新型教學(xué)觀念。

2.構(gòu)建平等對話的互為主體關(guān)系?；旌鲜浇虒W(xué)模式中的師生互動是師生平等、互為主體，因此構(gòu)建師生平等對話的主體關(guān)系就顯得尤為重要。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念；充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，為他們提供豐富的資源和多樣的選擇空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在混合型教學(xué)模式中，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐M(jìn)步的導(dǎo)師、同伴和朋友，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定合適的教學(xué)內(nèi)容，收集本學(xué)科最先進(jìn)的教學(xué)資訊；要及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，樹立師生平等意識，與學(xué)生進(jìn)行良性互動；要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，用多種方式方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的心理關(guān)照。鑒于混合型教學(xué)的課前和課后都是學(xué)生在云課堂線上自主學(xué)習(xí)完成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就尤為重要。學(xué)生不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，教學(xué)效率就得不到提高。在這方面，教師要從管理機(jī)制和學(xué)生心理兩方面著手進(jìn)行：①建立學(xué)習(xí)評價(jià)和監(jiān)督機(jī)制。教師要為學(xué)生建立電子學(xué)習(xí)檔案以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。電子學(xué)習(xí)檔案包括出勤、視頻學(xué)習(xí)時(shí)長、課前提問及回答問題的數(shù)量、課后測試題完成情況、交互參與度等等。②加強(qiáng)學(xué)生心理關(guān)注。線上線下相結(jié)合，舉辦以“我是世界的主人”“做時(shí)間的主人”“做網(wǎng)絡(luò)的主人”“愛自己、愛他人”等為主題的講座、訪談、讀書會、交流會、表演會等，以豐富多彩的形式培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想情操，具備學(xué)習(xí)自覺性。

綜上所述，基于云課堂的混合式教學(xué)模式不僅能發(fā)揮云課堂的優(yōu)勢，還能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。教師要處理好教學(xué)過程中的師生交互，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)條件，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，幫助他們更高效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄