民族院校藏族學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

李琳 張旭慧

摘 要：民族院校在民族地區(qū)人才培養(yǎng)中發(fā)揮不可替代的獨(dú)特價(jià)值，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀直接影響英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章以某民族高校為例，分析了藏族學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)問題探尋相應(yīng)對(duì)策，以期提升藏族學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民族院校；藏族學(xué)生；大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：李琳，甘肅民族師范學(xué)院外語(yǔ)系副教授，研究反向?yàn)槊褡宓貐^(qū)英語(yǔ)教學(xué)；張旭慧，甘肅民族師范學(xué)院外語(yǔ)系講師，研究方向?yàn)槊褡宓貐^(qū)文學(xué)。（甘肅 合作 747000）

基金項(xiàng)目：本文系2018年甘肅民族師范學(xué)院項(xiàng)目“跨文化交際視角下的民族地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)模式建構(gòu)——以甘肅民族師范學(xué)院基礎(chǔ)英語(yǔ)課為例”（編號(hào)：GSNU-YZKY-1808）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）29-0129-03

隨著國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)和各國(guó)之間交往的日趨密切，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才質(zhì)量也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，新一輪英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)本科課程體系的重要部分，在民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的意義。但目前民族院校藏族學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力卻不容樂觀，如何優(yōu)化其大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用水平，是廣大民族地區(qū)教育工作者需要深思的迫切問題。

一、民族院校藏族學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)依然比較薄弱。筆者曾對(duì)某民族高校2016屆156名藏族學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，來自西藏、云南、迭部縣、卓尼縣等地區(qū)的藏族學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而瑪曲縣、夏河縣、合作等地區(qū)的藏族學(xué)生從小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程。藏區(qū)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)近年來也開始得到更多關(guān)注，從小開始培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)言能力逐漸成為一種趨勢(shì)。盡管如此，教師和管理者對(duì)藏族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性依然重視不夠，英語(yǔ)課程常常被看作是一門副科，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，語(yǔ)言能力比較薄弱，這對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)展有著明顯的制約作用。

2.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不夠。教育心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)興趣有利于進(jìn)行主動(dòng)、持久、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。如果學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科感興趣，就會(huì)持續(xù)地鉆研它，從而提高其學(xué)習(xí)效率。從調(diào)查藏族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣程度數(shù)據(jù)看，非常感興趣占12%，較感興趣的占16%C，一般的占53%，幾乎不感興趣的占12%，完全不感興趣的占7%。民族院校藏族大學(xué)生大多來自農(nóng)牧區(qū)，由于受到生源地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多種因素的影響，這些區(qū)域基礎(chǔ)教育比較薄弱，信息較閉塞，在一定程度上束縛了英語(yǔ)教育的發(fā)展。此外，教師的教學(xué)風(fēng)格、課堂教學(xué)手段也會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后服務(wù)于本地區(qū)的工作，學(xué)英語(yǔ)沒太多價(jià)值，再加上缺乏外在因素的誘導(dǎo)，他們意識(shí)不到英語(yǔ)對(duì)其今后自身發(fā)展的重要性，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)精神，更不會(huì)探討英語(yǔ)，甚至?xí)佑X得學(xué)習(xí)英語(yǔ)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就無從談?wù)f起。

3.教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)模式陳舊。近年來，民族院校的教育管理者為了學(xué)校的發(fā)展，對(duì)該校的英語(yǔ)教學(xué)和人才培養(yǎng)做了許多改革和努力。通過藏族學(xué)生座談會(huì)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)為教師教學(xué)方法和模式單一、傳統(tǒng)等。可見，教師“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式仍然在大學(xué)英語(yǔ)課堂占主流，傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然根深蒂固，教師依然是課堂的主角，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，很少進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言交流活動(dòng)。教學(xué)方法方面，教師普遍采用翻譯法，只重視語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解，并依靠母語(yǔ)進(jìn)行逐字逐句翻譯的現(xiàn)象很是普遍。單一的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，減少了學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言應(yīng)用技能訓(xùn)練在課堂缺失，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的信心和興趣。

4.課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)脫節(jié)。對(duì)該院校學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明：藏族大學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)的不超過18%。由于民族地區(qū)院校的大部分學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直接受“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在開放式教學(xué)環(huán)境中常常會(huì)感到無所適從，沒有自主學(xué)習(xí)的需求，也不愿自主學(xué)習(xí)。再說他們沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也較弱，學(xué)習(xí)過多地依賴于教師的課堂學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

5.課堂缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言交際環(huán)境。通過藏族學(xué)生課堂語(yǔ)言交流情況的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，教師只在公開課上組織學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話活動(dòng)，平時(shí)很少在課堂創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行交際的占62%。學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中缺少英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)大環(huán)境，很少有學(xué)生主動(dòng)去看英文電影、聽英文新聞和欣賞英文歌曲。實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主要環(huán)境只能是課堂這一主戰(zhàn)場(chǎng)，大多數(shù)英語(yǔ)課堂中存在的問題是缺少讓學(xué)生用英語(yǔ)交際的環(huán)境，即便是口語(yǔ)練習(xí)也只是在教師控制下進(jìn)行程序性、機(jī)械性的練訓(xùn)練，影響了現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.思想政治教育與英語(yǔ)課堂嚴(yán)重脫節(jié)。從問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師利用教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育約為30%，大多數(shù)教師忙于上課，很少利用課文題材進(jìn)行德育教育；有25%的英語(yǔ)教師誤認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育是思政教師的任務(wù)，與英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系不大，英語(yǔ)課堂只是關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在課堂中滲透思想政治教育被忽略。

二、改善民族院校藏族學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.從小打好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨著國(guó)際交流的日益密切，作為世界性語(yǔ)言的英語(yǔ)在越來越多的領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，從小開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)是時(shí)代發(fā)展的需要。加上小學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，如模仿力強(qiáng)、記憶力好等，小學(xué)階段也是養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。第二語(yǔ)言習(xí)得的相關(guān)研究也表明，外語(yǔ)水平在很大程度取決于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年齡，外語(yǔ)學(xué)習(xí)開始得越早，也就越成功。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中堅(jiān)定克服困難的信心和意志。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣尤為重要，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)除了學(xué)生的自身因素之外，教師的作用也是不可忽略，英語(yǔ)老師要不斷革新授課方式，在課堂上及時(shí)組織學(xué)生活動(dòng)，如討論、提問、角色扮演會(huì)話以及相關(guān)話題的5分鐘演講等；課后也可以組織學(xué)生參加各種英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)角、西方文化知識(shí)講座等來激發(fā)藏族學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣和激情，從而會(huì)主動(dòng)去學(xué)、去練、去鉆。

3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性決定了學(xué)習(xí)者的開放性，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)也逐漸朝著學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。但在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)和監(jiān)管也是不可缺少的，要“授之以漁”，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略更為重要。大學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)藏族學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法，幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

4.注重思想政治教育的有效融入。思想政治教育融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是新形勢(shì)下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言傳遞意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會(huì)到課堂是思想政治教育的主陣地。大學(xué)生是社會(huì)主力軍，大學(xué)也是樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的決定性時(shí)段，學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及未來發(fā)展等方面需要教師對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以說大學(xué)階段學(xué)生的德育教育任重而道遠(yuǎn)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，把德育放在首位是對(duì)新世紀(jì)合格人才的第一位要求，英語(yǔ)教師要充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，加強(qiáng)文化熏陶，從愛國(guó)主義、人格品質(zhì)、理想信念、中國(guó)文化等方面對(duì)藏族學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的合格人才。

5.加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)迎來新的歷史挑戰(zhàn)，黨的十九大報(bào)告明確提出培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這充分體現(xiàn)黨中央對(duì)教師隊(duì)伍的高度重視，也為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。教育大計(jì)，教師為本，高水平的英語(yǔ)師資隊(duì)伍是確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功的一個(gè)關(guān)鍵因素，是高水平教學(xué)的保障。民族院校大學(xué)英語(yǔ)教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提升，更要認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法，熟練掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做一名合格教師。教育管理部門要根據(jù)藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以政策導(dǎo)向性、措施激勵(lì)性等措施為創(chuàng)新型的人才師資培育與成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，使民族高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展大計(jì)的重中之重。

6.強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)估的目的在于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，以便更好地引導(dǎo)教學(xué)，為教學(xué)決策提供依據(jù)。教師要正確處理好終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估兩者間的關(guān)系，更要加強(qiáng)形成性評(píng)估在教學(xué)評(píng)估中的作用?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也明確指示：教師要采用多種評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)形式，形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和多種形式的課外活動(dòng)記錄，如課內(nèi)的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)，課外的自主學(xué)習(xí)、訪談、座談等，這樣既能夠跟蹤教學(xué)，反饋教學(xué)中存在的問題與困惑，又能促進(jìn)藏族學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育不可缺少的重要組成部分，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而偉大的事業(yè)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)英語(yǔ)人才輸送的重任。在當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展背景下，加強(qiáng)民族高校藏族學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是時(shí)代所需、形勢(shì)所向，只有英語(yǔ)教師不斷研究教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)能力，才能提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，為藏區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄