中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)

謝慧

摘? 要：要想做好“立德樹人”教育目標下的中學英語教學，至關重要的就是要不斷創(chuàng)新教學模式，特別是要進一步強化自主學習模式的應用。該文對自主學習模式在中學英語教學的應用問題進行了研究，在簡要分析自主學習模式應用價值的基礎上，重點分析了存在的問題，并提出解決對策。

關鍵詞：中學英語? 自主學習? 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0153-02

隨著我國教育改革的不斷深化，如何更有效地培養(yǎng)學生的綜合素質，特別是發(fā)揮學生的主體作用，使學生具備較強的自主學習意識和學習能力，是中學英語教學改革的方向。這就需要更加高度重視自主學習模式的運用，既要發(fā)揮教師在中學英語教學中的主導作用，也要發(fā)揮學生在中學英語教學中的主體作用。盡管從總體上來看，絕大多數中學教師在培養(yǎng)學生自主學習能力方面給予了一定重視，但仍然存在一些不到位的方面，需要采取更加有效的措施認真加以改進，使中學生英語自主學習能力得到顯著提升。

1? 中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)價值

通過培養(yǎng)中學生英語自主學習能力具有十分重要的價值，可以使學生在學習的過程中不斷進行拓展，特別是能夠使學生整理、運用、研究、分析英語知識的意識和能力有所提升，進而可以使學生的英語核心素養(yǎng)得到加強;同時不僅可以使學生英語知識得到拓展，而且也能夠使學生探究意識、學習能力等都得到進一步提升，學生不僅可以掌握更多的英語知識，而且也會了解更多國外文化，對于培養(yǎng)學生持續(xù)學習英語的能力具有重要支撐作用。

2? 培養(yǎng)中學生自主學習能力的制約因素

2.1 培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新

理念是行動的先導。對于在中學英語教學中應用自主學習模式來說，至關重要的就是要創(chuàng)新應用理念。但目前一些教師在應用自主學習模式的過程中，還存在應用理念缺乏創(chuàng)新的問題，比較突出的就是一些教師不注重“以人為本”，缺乏對學生積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，導致自主學習模式在自主性、互動性、效能性等方面不夠到位。比如在閱讀教學的過程中，教師缺乏對學生的有效引導，教學之前沒有對學生自主學習進行科學的安排和設計，導致學生對閱讀內容缺乏理解，而且在思路以及應用方面缺乏有效融合等。還有一些教師在培養(yǎng)學生自主學習能力方面缺乏有效的調查和分析，還沒有從學生的實際情況入手采取有針對性的培養(yǎng)思路，導致培養(yǎng)中學生的自主學習能力受到限制。

2.2 培養(yǎng)方法不夠多元

自主學習至關重要的就是要體現學生的價值，因而必須培養(yǎng)學生的學習興趣以及自主學習能力，需要不斷創(chuàng)新應用方法。當前有一些中學英語教師在應用自主學習的過程中，盡管體現了學生的“自主性”，但在具體的教學過程中缺乏對學生的有效把握。比如一些中學英語教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，還沒有進一步健全和完善相應的方法策略，特別是沒有將自主學習與合作學習進行有效的融合，盡管學生能夠進行自主學習，但在培養(yǎng)學生合作精神方面不夠到位。再比如，還有一些教師沒有將培養(yǎng)學生自主學習能力與激勵教學、互動教學、生活化教學、游戲化教學等多元化的教學方法進行系統(tǒng)的應用，導致學生自主學習意識不強，進而影響學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)體系不夠完善

健全和完善的自主學習應用體系，對于促進自主學習取得更好的成效具有十分重要的支撐作用。目前一些教師還沒有深刻認識到自主學習的極度重要性，沒有將其作為落實“素質教育觀”和“立德樹人”教育目標的重要戰(zhàn)略性舉措，因而對自主合作學習缺乏深入的研究和探索，“主線意識”不強，自主學習只是教學的必要補充，學生的主體作用無法得到有效發(fā)揮。比如很多教師沒有對自主學習進行深入研究，在教學設計方面還沒有進行有針對性的設計和優(yōu)化，導致自主學習具有一定的隨意性，很多時候都是通過“二分教學”的方式進行，只是將教學剩下的20min交給學生，根本無法起到積極作用。由于一些教師在培養(yǎng)體系建設方面比較薄弱，也會對中學生英語自主學習造成一些不良的影響，需要引起教師的高度重視。

3? 培養(yǎng)中學生自主學習能力的優(yōu)化對策

3.1 創(chuàng)新培養(yǎng)理念

盡管自主學習是一個老生常談的問題，但也是一個常變常新的課題，這就要求中學英語教師在具體的教學過程中，一定要運用科學的教學思路，努力使其取得更好的成效。這就需要教師在具體的教學過程中，一定要深刻認識到培養(yǎng)學生自主學習能力的極端重視性，從培養(yǎng)學生自主學習意識入手，不斷強化學生的綜合素質。比如在開展課堂教學的過程中，教師可以采取“對分課堂”的方式進行教學，在對基礎知識進行講解之后，應當將剩余至少一半的時間交給學生進行自主學習，不斷培養(yǎng)學生的自主學習意識。創(chuàng)新中學生自主學習培養(yǎng)理念，還要更加高度重視培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，特別是要運用生活化的教學模式，不斷強化學生的自主意識，比如教師在教學的過程中可以與學生一起進行互動，共同研究和探索教學涉及到的內容等，可以使學生的自主學習能力逐步得到培養(yǎng)。

3.2 優(yōu)化培養(yǎng)方法

為了能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，應當高度重視對學生的教育和引導，使學生認識到自主學習既是學習方法，也是提高中學英語成績和水平的重要渠道，使自主學習成為一種學習習慣。這就需要中學英語教師在開展教學活動的過程中，一定要在構建更具有多元化的教學方法方面狠下功夫，努力提升培養(yǎng)效果。教師在具體的教學過程中，應當更加高度重視各種教學方法的有效融合，特別是要運用系統(tǒng)思維，強化教學工作的針對性，比如在課堂教學的過程中，教師可以運用“思維導圖”的模式進行教學，并且將多媒體PPT或者希沃白板技術作為輔助教學工具，發(fā)揮PPT的演示功能，從單詞、詞組、句子至中心思想等方方面面進行系統(tǒng)的融合，在此基礎上要引導學生根據自身的實際情況以及對知識的掌握和了解程度，自己學會制作“思維導圖”。教師還可以將生活化教學與培養(yǎng)學生自主學習能力緊密結合起來，比如在開展作文教學的過程中，教師可以引導學生在生活中學會積累，同時也要引導學生多閱讀英文書籍等，當學生英語基礎達到一定程度之后，自主學習能力就會得到大幅度提升。

3.3 完善培養(yǎng)體系

要想在中學英語教學中更有效地應用自主學習模式，就要更加高度重視自主學習模式應用體系建設，重中之重的就是要牢固樹立“主線”思維，將自主合作學習作為教學的一條主線，一以貫之地進行應用。這也需要教師一定要更加重視課前、課上、課后教學活動的有機融合，使學生在3個時間斷都能夠得到不同的學習和鍛煉，進而使他們進一步深化對自主學習的認識。比如對于課前教學來說，教師應當引導學生對生詞、句子等進行自主學習，同時還要利用信息化手段查閱更多與閱讀內容相關的資料，加深理解和認識。

4? 結語

綜上所述，培養(yǎng)中學生英語自主學習能力，不僅有利于促進中學生英語核心素養(yǎng)的提升，而且對于改革中學英語教學具有重要的價值。這就需要在開展英語教學的過程中，廣大英語教師要著眼于培養(yǎng)中學生自主學習能力，積極探索更加科學和完善的教學策略，特別是要運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，堅持問題導向，著眼于解決存在的問題，重點在創(chuàng)新培養(yǎng)理念、優(yōu)化培養(yǎng)方法、完善培養(yǎng)體系等方面取得突破。

參考文獻

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