新生代農(nóng)民工市民化移動學習需求及作用研究

摘? ? 要：基于長沙市977位新生代農(nóng)民工的調(diào)查問卷結果分析，城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工需要高端前沿的移動學習、城市生長被動融城型新生代農(nóng)民工需要激發(fā)主觀意愿的移動學習、半途自愿融城型新生代農(nóng)民工需要多樣引導的移動學習、半途被動融城型新生代農(nóng)民工需要綜合性的移動學習。針對不同學習需求的移動學習能實現(xiàn)新生代農(nóng)民工即時即地即學，教會新生代農(nóng)民工自主個性習得，激發(fā)新生代農(nóng)民工內(nèi)在學習動因，促進新生代農(nóng)民工整合平臺資源。移動學習能夠有效助力新生代農(nóng)民工市民化進程，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：新生代農(nóng)民工;移動學習;需求;作用

基金項目：湖南省教育廳科學研究課題“湖南新生代農(nóng)民工市民化移動學習研究”（項目編號：17C0705）

作者簡介：葉玲，女，副研究員，碩士，主要研究方向為農(nóng)村教育、農(nóng)民教育。

中圖分類號：G719? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-7747（2018）15-0050-04

隨著WIFI的普及、寬帶網(wǎng)速的提升、智能手機的升級以及各大社交平臺的噴發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)時代正慢慢向移動核心靠攏，各種便捷學習APP的存在，悄無聲息地替代著傳統(tǒng)計算機時代，尤以智能手機為代表的移動學習模式迅速升溫，人手一機的現(xiàn)狀隨處可見。

新生代農(nóng)民工市民化進程離不開移動學習的開展，其隨時、隨地、靈活、便捷的習得方式，不僅能夠滿足新生代農(nóng)民工的即時要求，加速提升后備勞動力的素質(zhì)，也符合當今社會經(jīng)濟增長和技術創(chuàng)新的時代特色，本文基于對長沙市 977 位新生代農(nóng)民工的調(diào)查問卷分析結果，發(fā)現(xiàn)多數(shù)新生代農(nóng)民工對移動學習的需求及作用不甚明確，直接導致移動學習的主觀能動性缺乏。因此，明確移動學習的需求及作用將更好地幫助其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、移動學習的特性研究

（一）包容性

短短幾年時間，隨著智能手機功能的增強，智能手機從普及到迅猛發(fā)展，售價也相應下降，使得智能手機也成為了任何一位新生代農(nóng)民工都能用得起的消費品。移動學習尤其是應用智能手機的移動學習具有很強的包容性，對于任何一個擁有智能手機、擁有上網(wǎng)技術、擁有學習需求的人而言都可以適用，完全可以做到覆蓋和惠及整個新生代農(nóng)民工群體。

（二）公平性

相對于正規(guī)的、收費昂貴的學校教育和遠程授課而言，移動學習的費用相對低廉，更能體現(xiàn)出教育的公平性。只要學習場所配備WIFI或者寬帶網(wǎng)，移動學習就可以輕松實現(xiàn)。這一點對于融城意愿不強的被動融城型新生代農(nóng)民工來說是巨大的優(yōu)勢，面對移動內(nèi)容中存在的部分可以免費獲取、適用的學習內(nèi)容，被動融城型新生代農(nóng)民工在周圍環(huán)境和人的影響下也是可以慢慢接受和使用的。

（三）實用性

雖然教育是一個長期的過程，潛移默化的結果，但是對于已經(jīng)參加工作了的新生代農(nóng)民工而言已然不太適用。新生代農(nóng)民工工作時間較長、工作量較大，需要的是方便快捷的學習。移動學習就能實現(xiàn)教育即時即地即學、即學即用的功能。移動學習可以不受時間和空間的限制，提供的學習內(nèi)容也較正規(guī)教育更加碎片化、階段化、簡短化，對于新生代農(nóng)民工而言，具有更強的實用性。

二、新生代農(nóng)民工對移動學習的需求分析

新生代農(nóng)民工移動學習是指新生代農(nóng)民工在移動計算設備幫助下隨時隨地發(fā)生的學習行為，其使用的移動計算設備能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供與新生代農(nóng)民工之間的雙向互動，具有泛在性、移動性、及時性、互動性以及個性化的特點。由于不同的生長環(huán)境和不同的生活及工作需求，四種不同類型的新生代農(nóng)民工對于移動學習的需求也各不相同。

（一）城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工需要高端前沿的移動學習

城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工由于生長環(huán)境的影響，已然能夠很好地保持與城市居民相似的生活和學習方式，移動設備的高持有率為移動學習提供了必要的基礎設施，城市生活習慣的養(yǎng)成為移動學習提供了充電的必要依據(jù)。隨著自身素質(zhì)的提升，工作能力的增強，81.5%的城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工的職業(yè)逐步前沿化、高端化，一般工作知識的學習已經(jīng)不能滿足其需求。城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工需要接受隨時變化的與從事行業(yè)緊密相關的前沿動態(tài)、技術創(chuàng)新知識、高端法律服務知識、理財管理知識、個性化休閑知識等;需要下載和安裝專業(yè)的APP，關注針對性的平臺服務，關心子女教育知識，了解醫(yī)療保健常識。簡潔明了、重點突出的移動投送方式更能適應城市生長自愿融城型新生代農(nóng)民工的日常需要。

（二）城市生長被動融城型新生代農(nóng)民工需要激發(fā)主觀意愿的移動學習

城市生長被動融城型新生代農(nóng)民工的最大特點就是市民化的主觀能動性不強。雖然86.3%的城市生長被動融城型新生代農(nóng)民工的儀表和生活特性非常接近城市居民，但心理仍然存在對于城市工作和生活的淡漠，缺乏主動融入城市的積極性。城市生長被動融城型新生代農(nóng)民工需要接受有關注點、能牢牢抓住眼球的應用型知識，能夠及時地幫助他們解決日常工作和生活中面臨的現(xiàn)實困境，激發(fā)繼續(xù)學習的原動力。這類知識要具有實效性、引導性、實用性、廣泛性等特點。只有新生代農(nóng)民工學習的主觀能動性這個內(nèi)因被喚醒，才能更好地保持移動學習的熱情和意愿，真正習得有用的知識。

（三）半途自愿融城型新生代農(nóng)民工需要多樣引導的移動學習

半途自愿融城型新生代農(nóng)民工因為生活地的影響，成年之后才逐步進入城市生活圈，日常的生活和工作行為及習慣都源自于屬于書本傳授和耳濡目染的被動習得，缺乏全面的城市生活和工作常識。基于強烈的融城意愿，78.9%的半途自愿融城型新生代農(nóng)民工樂于接受移動學習方式，除了日常的網(wǎng)頁瀏覽和相關領域知識的訂制接收，61.2%的半途自愿融城型新生代農(nóng)民工還希望增設更多的官方學習平臺和溝通渠道，特別是相關法律法規(guī)知識的學習、子女教育資源的分享、城市理念的傳播等方面的知識。

（四）半途被動融城型新生代農(nóng)民工需要綜合性的移動學習

半途被動融城型新生代農(nóng)民工由于融城的積極性不高，導致其生活圈子狹小，移動學習的積極性不高，僅有52.4%的半途被動融城型新生代農(nóng)民工擁有智能手機等先進的移動設備，而且移動設備主要被用于娛樂休閑、視頻聊天等常規(guī)功能，極少涉及主動進行工作方面的移動學習。①半途被動融城型新生代農(nóng)民工需要綜合性的移動學習，從農(nóng)村到城市、從工作到生活、從學習到就業(yè)、從家庭到社會、從子女到教育、從娛樂到休閑、從健康到規(guī)劃等一系列的移動知識都是其缺乏并需要學習的知識。

三、新生代農(nóng)民工移動學習的作用研究

（一）移動學習實現(xiàn)新生代農(nóng)民工即時即地即學

美國著名的成人教育學之父馬爾庫姆·諾爾斯（M. Knowles）指出，成人的學習內(nèi)容是受其變化著的社會任務制約的，其學習是為了當前的使用。[1]新生代農(nóng)民工學習的目的是提升自身素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力，是以有針對性的學習為主，重在習得工作必需的專業(yè)知識和技能，進而學以致用。移動學習為之提供了便捷的學習途徑。通過利用移動通訊設備，新生代農(nóng)民工可以隨時隨地進行移動學習、交流、討論、溝通，反饋。新生代農(nóng)民工工作時間較長、工作地點相對不穩(wěn)定，休閑時間不夠，傳統(tǒng)的在?；蛟诰€集中學習不能滿足其學習的需要。而智能手機、IPAD等手持移動設備不僅具有可移動性，還具備接收、瀏覽、儲存、搜索、娛樂、播放等功能，可以實現(xiàn)在線瀏覽、收發(fā)郵件、接收信息、播放視頻、下載文件、電子閱讀、追劇游戲等一系列的移動共享。[2]這些便捷性使得新生代農(nóng)民工即時即地即學成為可能，這種學習方式突破了時間和空間的限制，消除了有線連接的障礙，工作之余的上班前后、午休等任何時間，家中、工作崗位上、交通工具上、休閑場所、就餐場地等任何地點都可以輕輕松松進行查詢獲取、互動交流、分享溝通、測評反饋等多種移動學習，能夠更好地幫助新生代農(nóng)民工完成知識學習和知識遷移，提高實地解決問題的能力。

（二）移動學習教會新生代農(nóng)民工自主個性習得

由于職業(yè)、能力、性別、受教育程度、家庭等多因素的影響，新生代農(nóng)民工之間存在很大的差異，導致其對學習方式、學習時間、學習進度、學習內(nèi)容、學習測評、學習互動等方面的要求也各不相同。移動學習能夠為新生代農(nóng)民工提供自主化、個性化、多樣化、定制化的學習空間和資源平臺。每個新生代農(nóng)民工都可以依據(jù)自己的實際情況，在時間、內(nèi)容、方式、方法、踐行、增值提升等方面靈活選擇，在日常閑暇時間內(nèi)潛移默化地提升工作能力和專業(yè)技能。移動學習可以完全按照新生代農(nóng)民工個體的學習需求開展，能夠充分體現(xiàn)以人為本、尊重平等，摒棄了集中學習模式中的壓抑感、抵觸感、自卑感和強迫感。內(nèi)向型的新生代農(nóng)民工能夠就此拋棄羞怯和寡言，改變被動的學習習慣，改良孤僻的身外環(huán)境;外向型的新生代農(nóng)民工能夠更多地結交朋友、溝通交流，更好地張揚自我個性。這有利于縮小新生代農(nóng)民工與城市居民間的生活和工作差異，縮小學習者之間的水平差距。移動學習還利于新生代農(nóng)民工自主選擇學習的內(nèi)容，自主選取教師、課程等平臺資源，充分體現(xiàn)個性化。移動學習內(nèi)容的豐富性利于新生代農(nóng)民工接受海量知識、獲取大量資料、關注特定領域，深刻認識和盡情發(fā)揮自我的各項潛能。

（三）移動學習激發(fā)新生代農(nóng)民工內(nèi)在學習動因

新生代農(nóng)民工的移動學習可以根據(jù)興趣愛好需要選擇學習方式和學習內(nèi)容，根據(jù)各自的工作和生活時間合理安排學習時間。而且移動學習平臺資源具有隨時獲取、隨時解答、書簽記憶、歷史回顧等多項功能，能夠準確續(xù)接中斷的學習，完善了連續(xù)性、系統(tǒng)性。移動學習相對于傳統(tǒng)學習來說，輕松地實現(xiàn)從課本到文檔、從聲音到圖文、從文字到播放、從講解到演示、從單調(diào)到豐富、從呆板到活潑的轉變。隨著智能手機功能的完善及4G、5G技術的逐步成熟和應用，網(wǎng)絡寬帶提供給新生代農(nóng)民工更多適合觀看和收聽的學習模塊及可能，學習過程更加清晰化、生動化、立體化、形象化，給其試聽器官以高檔的享受，能夠從內(nèi)因出發(fā)，配合外因，徹底地激發(fā)新生代農(nóng)民工學習的主觀能動性。移動學習的獨立性滿足了新生代農(nóng)民工自主學習探索的需求，提高了他們的學習興趣，提升了學習效率，對于未知領域的不斷征服能夠很好地幫助新生代農(nóng)民工長期保持學習的積極性，提高學習的頻率，最終實現(xiàn)新生代農(nóng)民工的終身學習和可持續(xù)發(fā)展。

（四）移動學習促進新生代農(nóng)民工整合平臺資源

移動學習的強覆蓋性能夠完全惠及所有擁有智能手機的新生代農(nóng)民工群體。2015 年 11 月 5 日，工信部通告顯示，移動電話用戶近 13 億戶;移動寬帶用戶達到 7.3 億戶，4G 總數(shù)達到 3.02 億戶。國家統(tǒng)計局抽樣調(diào)查結果顯示，2014 年，全國農(nóng)民工總量為 27 395 萬人，40 歲以下新生代農(nóng)民工占比56.5%，年輕人更容易接受新鮮事物。[3]隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、WIFI的覆蓋、智能手機的升級以及微信、QQ等社交平臺發(fā)展，便捷學習 App的下載，政府官方、企業(yè)培訓領域也升起了移動學習熱，積極探索和應用不受時空局限，不分對象水平，內(nèi)容短小、簡潔明了、碎片式的培訓途徑，移動學習成為了政府、企業(yè)實效培訓、低成本培訓的首選應用。政府實施過一系列的農(nóng)民工培訓工程，如“雨露計劃”“農(nóng)村勞動力技能就業(yè)計劃”“陽光工程”等，但是覆蓋面有限，尤其是實施主體的多元化導致資源平臺沒有得到很好的統(tǒng)籌規(guī)劃，而且培訓時間較短，不能滿足新生代農(nóng)民工即時即地即學的需求，急需整合平臺資源。移動學習的開展有利于對移動學習平臺資源進行整合、規(guī)劃，從服務器的基礎建設入手，到相關APP的構架、課件的設計、基元的劃分、教學的組織、課后的測評、師生的互動、學習的反饋等環(huán)節(jié)的到位，涵蓋了多媒體資源庫、教學資源庫、展示資源庫、策略資源庫等一個大型的平臺資源，能夠系統(tǒng)地促進新生代農(nóng)民工學習平臺資源的統(tǒng)籌整合，最大程度上提高學習的效率。

總之，移動學習的包容性、公平性、實用性等特性與新生代農(nóng)民工的學習需求完全契合，能夠保證新生代農(nóng)民工的學習時間、學習個性、學習動力及學習整合，能夠在新生代農(nóng)民工市民化進程中起到積極的推動作用，幫助新生代農(nóng)民工更好、更快地實現(xiàn)融城的目的。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于2007年7月本課題組對長沙新生代農(nóng)民工市民化移動學習的現(xiàn)狀調(diào)研統(tǒng)計分析。

參考文獻：

[1] 臧娜.移動學習在新生代農(nóng)民工培訓中的應用初探[J].職教通訊，2011（7）：41-45.

[2] 朱建文，張億鈞.手機移動學習在“新生代農(nóng)民工”培訓中的應用研究[J].職教論壇，2013（36）：47-50.

[3] 王華軻.手機移動學習在新生代農(nóng)民工培訓中應用的思考[J].中國成人教育，2017（6）：157-160.

An Analysis of Needs and Roles of Mobile Learning of New Generation Migrant Workers Urbanization

YE? Ling

（Science and technology department，Hunan vocational college of science and technology，

Changsha? 410004，China）

Abstract： Based on questionnaires of 977 new generation migrant workers in Changsha， the paper finds that urban growth voluntary generation migrant workers demand advanced and cutting-edge mobile learning， urban growth passive generation migrant workers needing mobile learning to inspire subjective will of mobile learning， halfway growth voluntary generation migrant workers needing diverse guidance mobile learning， halfway growth passive generation migrant workers demanding comprehensive mobile learning. Mobile learning can help the new generation of migrant workers to learn immediately， teach them to acquire their own individuality， stimulate their inherent learning motivation， and promote the integration of platform resources. These demands and roles are well matched. Mobile learning can effectively help the new generation of migrant workers to become citizens and achieve sustainable development.

Key? words： new generation of migrant workers; mobile learning; demands; roles

[責任編輯? ? 徐? ? 晶]