高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式研究

摘要：在“雙創(chuàng)”時代背景下，江蘇商院積極貫徹落實教育部、省教育廳關于高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要求，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)。學院構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及創(chuàng)業(yè)園實踐基地，以理論與實踐相結合、制度與服務作保障的方式構建了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式，有效帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，顯著提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)園

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代背景下，眾多高校順應時代及人才培養(yǎng)需求，積極鼓勵及培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推行以“政校行企”聯(lián)合為重點，以創(chuàng)新實踐為載體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。江蘇商院在這一精神和理念的引領下，構建了“課程、實踐、保障”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，規(guī)劃布局了“創(chuàng)新中心、專業(yè)夢工場、商業(yè)街區(qū)”三個功能服務區(qū)，形成了“學校主導、教師參與、學生自主、政府扶持”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行實踐模式，在初探、摸索、論證和實踐中，走出了一條具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路。

一、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關政策及研究綜述

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年清華大學舉辦的國內(nèi)首個“創(chuàng)業(yè)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，是我國大學生科技創(chuàng)業(yè)的雛形。2010年教育部下發(fā)的《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中從推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作、加強創(chuàng)業(yè)基地建設、大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策、高校創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)的工作合力四個方面對高校創(chuàng)業(yè)教育工作提出了指導性意見。2014年，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，強調(diào)“雙創(chuàng)”是推動改革的重大動力。國務院辦公廳出臺的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中，針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的一系列突出問題，通過健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等得力舉措，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加的總體目標。教育部印發(fā)的《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出了推進產(chǎn)教深度融合，深化校企協(xié)同育人，有效開展實踐性教學，加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式的構建

2015年來，江蘇商院打造了以創(chuàng)業(yè)教學實踐體系為基礎，以創(chuàng)業(yè)平臺及園區(qū)建設為實戰(zhàn)實踐基地的、理論與實踐相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式。創(chuàng)業(yè)課程體系及創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設作為強化創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)園的搭建作為創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，注重學生創(chuàng)業(yè)引導，建成由創(chuàng)業(yè)指導服務中心、各類創(chuàng)客空間、教師工作室、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化為一體的實踐基地。

1.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理團隊，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐體系

實施創(chuàng)業(yè)教育、訓練、實戰(zhàn)“三層遞進、三位一體”的教育模式?！叭龑舆f進”強化學生創(chuàng)業(yè)意識滲透和實戰(zhàn)能力的提升。每年定期舉辦SYB創(chuàng)業(yè)培訓班，受眾學生人數(shù)達數(shù)百人。根據(jù)教育部的相關規(guī)定和學院實際發(fā)展的需要，抓好中青年教師的培養(yǎng)，鼓勵并支持他們參加雙創(chuàng)相關專業(yè)培訓和學習研討，使他們掌握最新的雙創(chuàng)教育動態(tài)，學習先進理論，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流合作。目前，學院擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師12人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導師10人，初步形成了一支具有特色與實戰(zhàn)能力的雙創(chuàng)教育授課團隊。

在5個二級學院中設立就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，積極宣傳國家、省、市有關扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。以大學生科協(xié)為依托，開展學術講座、科技展覽、科技論文評比、舉辦創(chuàng)業(yè)培訓班等活動，如：在創(chuàng)業(yè)園舉辦SYB創(chuàng)業(yè)培訓班。培訓班由學院SYB創(chuàng)業(yè)培訓老師嚴格按照SYB（Start Your Business）技術標準、考核要求和教學模塊授課。培訓輔助以教材《創(chuàng)辦你的企業(yè)》創(chuàng)業(yè)訓練，采取教師授課與學員參與性學習相結合的教學形式，運用游戲、案例分析、角色扮演、討論學習等方法傳授SYB教學理念和技巧。培訓班吸引了數(shù)百名在校生，其中包括創(chuàng)業(yè)園駐園項目的負責人。

2.引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

學院為了滿足當代大學生快速成長的需要，主動創(chuàng)造條件，打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐、公益孵化初創(chuàng)企業(yè)、扶助成長企業(yè)加速提檔升級、科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新服務的創(chuàng)業(yè)平臺和培植創(chuàng)新基地。2015年，學院投入專項資金，建設面積達3000余平方米的江蘇商院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。創(chuàng)業(yè)園區(qū)以“弘揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)新、校企對接、互助共贏”為宗旨，首期工程布局突出，體現(xiàn)三大功能區(qū)域：“商業(yè)街區(qū)”“創(chuàng)新中心”“專業(yè)夢工場”。

3.以制度創(chuàng)新、機制驅(qū)動，引領創(chuàng)業(yè)園項目全程化管理

創(chuàng)業(yè)園在運營兩年多時間內(nèi)，為了實施好“項目全程化管理”模式，學院制定實施了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園管理辦法（試行）》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定評定辦法》，修訂了配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果（項目）獎勵制度，2016年推行的第二輪項目競駐、輪駐、全園績效管理機制，更好地助推師生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情。每一個入駐項目都要先行經(jīng)過創(chuàng)業(yè)園管理小組的推選，中期督查、年度綜合評價。實行服務與管理機制相配合，“項目全程化管理”使得創(chuàng)業(yè)園駐園項目在發(fā)展中出現(xiàn)的問題能夠及時糾偏、彌補缺陷、溝通指導、重點扶助，兼顧績效、效益，發(fā)揮出了應有的指導管理作用。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐成效

在創(chuàng)業(yè)園建設運營的兩年多來，參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強，項目整體業(yè)績良性增長。創(chuàng)業(yè)園在發(fā)展中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，取得了喜人的頗多佳績。

1.創(chuàng)業(yè)大賽成果業(yè)績

2015年南通市首屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)能力大賽中，學院參賽的“云郵智慧社區(qū)服務站及智能物流平臺建設”項目，獲得高職創(chuàng)業(yè)實踐組一等獎；“斯拜Show映像工作室”項目，獲得高職創(chuàng)業(yè)計劃組一等獎。在江蘇省首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學院參賽的“云郵寶智能快遞柜”“省心菜”項目，分別獲得三等獎。2016年學院的物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目——“指尖上的田園智能種植系統(tǒng)”先后獲得國家、省、市級比賽的多項殊榮。在2016南通市首屆青年旅游創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中，學院參賽的“外國游客接待中心”項目榮獲二等獎。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目

2015～2016年，學院取得江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項16項，創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)新訓練項目各8項。云鼎智能物流、斯拜Show映像工作室和小象休閑書咖等獲評江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)實踐訓練項目。

3.整體業(yè)績

目前，學院創(chuàng)業(yè)園所有駐園項目運營情況良好，大部分駐園項目每月營業(yè)額在1萬左右；云鼎物流、驛楓林等項目每月營業(yè)額高達3萬元；“物聯(lián)網(wǎng)工作室”實現(xiàn)年營業(yè)額50余萬元，累計制定相關制度6項，研發(fā)新產(chǎn)品6項，申請發(fā)明專利1項，獲得實用新型專利2項，軟件著作權4項，獲得江蘇省高新技術產(chǎn)品榮譽稱號3項。80%以上項目盈利狀況穩(wěn)步增長，成長勢頭喜人，實戰(zhàn)成效顯著。一年來，成功孵化項目共有19個，直接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運營的人數(shù)達120余人，有效帶動了近千名學生間接參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，共實現(xiàn)營業(yè)額200余萬元。

四、實踐模式存在問題及未來設想

1.問題剖析

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學實踐體系需進一步與專業(yè)教育的人才目標相匹配。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當是一項系統(tǒng)工程，需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能應用型人才培養(yǎng)同步納入到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計中、貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)體制職能有待進一步完善。目前，學院由招生就業(yè)處對本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項工作實施及管理。然而，學院關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐事宜，如課程設置、活動開展、培訓等涉及到學院各個職能部門及二級學院管理，如不能調(diào)動全員參與部署、管理則對于整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式的構建是極為不利的，對于學生的系統(tǒng)性學習、實踐也有著負面影響。

2.未來設想

在學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系構建的實踐中，不斷完善組織方案，通過健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機構和團隊、組建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園社會化服務功能等途徑，廣泛調(diào)動師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，發(fā)揮政校行企聯(lián)動機制，形成有效合力，激勵與提升大學生的科學精神和創(chuàng)新能力，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的社會化、市場化、效益化實踐，積極打造專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知名度、品牌。

參考文獻：

[1]李桂付，程友剛，吳建國.高職大學生創(chuàng)業(yè)園的建設與管理[J]，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（1）：98-100.

[2]衣俊卿.對高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[J]，中國 高等教育，2002（10）：12.

作者簡介：黃輝（1968.7-），男，漢族，江蘇南通人，本科，江蘇商貿(mào)職業(yè)學院招生就業(yè)處處長，研究方向：高職院校招生就業(yè)工作及研究。

（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學院）