探索小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

蒙應(yīng)丘

摘要：計(jì)算能力對(duì)于小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的意義，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)探究的生命線，是后續(xù)探究的必備武器，這也是邏輯思維能力的中心因素。計(jì)算能力短缺除了影響本學(xué)科的連續(xù)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響與計(jì)算能力有關(guān)的學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中教師要注重對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 計(jì)算能力

一、調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是有思維的個(gè)體對(duì)事物產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)取的的傾向和情緒，這也是一種無形的主要促使力，當(dāng)我們對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)十分感興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)低年級(jí)階段是探究的入門階段，同學(xué)們的思想較為單純，教師只有引發(fā)他們主動(dòng)踴躍性，他們才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才會(huì)深入地探索數(shù)學(xué)計(jì)算的奧秘。因此，興趣能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的自覺性和自主性。在教學(xué)中，教師要抓住同學(xué)們的心理特點(diǎn)，出謀劃策地從教具操作、幻燈投影等直觀教學(xué)硬件來刺激視覺，吸引學(xué)生，豐富他們的感性認(rèn)知，再通過生動(dòng)有趣、幽默、大方恰當(dāng)?shù)恼Z態(tài)吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕和熱情。

二、創(chuàng)新教學(xué)技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是造就同學(xué)們的計(jì)算能力。在教學(xué)過程中增強(qiáng)同學(xué)們的計(jì)算能力關(guān)鍵是教師的教學(xué)技巧。很多教師教學(xué)計(jì)算題時(shí)，學(xué)生往往感到單調(diào)無味、沒有興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕。譬如，在教學(xué)《5的乘法口訣》時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生課前先臨摹自己的左右手掌，課堂上分小組數(shù)一數(shù)，一只手掌有5根手指，兩只手掌有10根手指，那5只手掌有幾根呢？小組學(xué)生把學(xué)具匯合起來，看誰數(shù)得又對(duì)又快。小學(xué)生很好勝，個(gè)個(gè)都爭先恐后地?cái)?shù)，課堂氛圍活潑。這時(shí)教師再輔導(dǎo)學(xué)生有順序地?cái)?shù)。接著老師應(yīng)該問：“怎樣列式計(jì)算？”算式是5+5+5+5+5=25（個(gè)）或5×5=25（根），讓學(xué)生說一說自己所列算式的道理，加深學(xué)生對(duì)乘法意義的把握。讓學(xué)生一邊察看事物一邊計(jì)算，不僅能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣，造就同學(xué)們的計(jì)算能力，還能造就同學(xué)們的具體察看和剖析能力。

三、提高口算能力的訓(xùn)練

《義務(wù)數(shù)學(xué)課標(biāo)》不但在評(píng)價(jià)提議中剖析了到學(xué)期末每分鐘能做8～10題的目標(biāo)，而且將拓展同學(xué)們的運(yùn)算能力作為數(shù)學(xué)課程的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)。提高口算能力、增強(qiáng)思維的輕捷度，無形中會(huì)加速筆算速度，計(jì)算的正確率也會(huì)增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該采取家長和教師相互融合的手段從事練習(xí)。每天晚上老師應(yīng)該讓家長給孩子出10道口算題，要求在規(guī)定的時(shí)間完成，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生可以適度增加練習(xí)量。教師在課堂上利用課前5分鐘，選用開戰(zhàn)車的形式讓學(xué)生練習(xí)口算，在這種情況下，同學(xué)們的注意力會(huì)很聚攏，也會(huì)很有效地增強(qiáng)計(jì)算速度。

口算是在短時(shí)間內(nèi)做出計(jì)算結(jié)果以增強(qiáng)計(jì)算能力的技巧，在口算實(shí)踐中，教師要注重口算結(jié)果的正確率，并對(duì)做得較為好的學(xué)生加以勉勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算主動(dòng)踴躍性和自信心；還要注重口算在家庭作業(yè)中的分量，定期查檢執(zhí)行情況，催促學(xué)生把這項(xiàng)作業(yè)做好，以增強(qiáng)同學(xué)們的口算能力。此外，學(xué)校能夠在每學(xué)期舉行一至兩次全年級(jí)口算比賽，評(píng)選出獎(jiǎng)項(xiàng)，老師應(yīng)該運(yùn)用各種形式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算練習(xí)的關(guān)注。

四、注重算理解釋，揭示法則

計(jì)算的原理是數(shù)學(xué)計(jì)算題的中心因素和基本思路，有了對(duì)計(jì)算原理和計(jì)算法則的觀點(diǎn)，方可讓學(xué)生弄清為什么要這樣計(jì)算，學(xué)生才更容易把握計(jì)算的技巧。數(shù)學(xué)是一種需要邏輯思維推理的抽象的學(xué)科，由于受年齡特點(diǎn)的限制，學(xué)生不容易吃透抽象的知識(shí)，因此，要想把抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生容易把握，教師就要從算理和揭示法則的源頭開始教學(xué)，架起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的橋梁。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該擅長運(yùn)用學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。譬如，“9加幾”的教學(xué)，老師應(yīng)該讓學(xué)生用教學(xué)用的小棒，動(dòng)手操作，吃透“湊十法”的數(shù)學(xué)原理，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位退位打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師還要符合利用學(xué)生已經(jīng)把握的知識(shí)和體驗(yàn)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和吃透新的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建探究的新技巧，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)同化新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的嫁接和融合，這有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)。

五、及時(shí)糾正錯(cuò)題

知識(shí)的獲取是一個(gè)反復(fù)學(xué)習(xí)、逐步認(rèn)知的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)是難免的。受年齡段的限制，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶不深刻，假如做錯(cuò)的題目沒有及時(shí)糾正的話，這種差錯(cuò)思維會(huì)牢不可破，將會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，因此錯(cuò)題最避諱延誤矯正。譬如，在做退位減法的時(shí)候，很多學(xué)生總是淡忘“退位減一”的計(jì)算措施。在做進(jìn)位加時(shí)，很多學(xué)生會(huì)淡忘進(jìn)位加的技巧。而且其在做繼續(xù)進(jìn)位的加法的題目和繼續(xù)退位的減法的題目時(shí)，學(xué)生往往展現(xiàn)很多差錯(cuò)，這些差錯(cuò)的展現(xiàn)，跟同學(xué)們的心理特點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，因此教師要正視這個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生展現(xiàn)差錯(cuò)的特點(diǎn)剖析差錯(cuò)原因，有側(cè)重地教學(xué)。

教師要根據(jù)每一位同學(xué)們的特點(diǎn)，詳細(xì)剖析他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出錯(cuò)的來源。對(duì)于共性的問題，能夠在課堂上統(tǒng)一解釋，并指出差錯(cuò)的來源，對(duì)于基礎(chǔ)較為差的學(xué)生教師要少數(shù)看重。對(duì)于性格的問題，老師應(yīng)該單獨(dú)輔導(dǎo)。老師應(yīng)該讓學(xué)生創(chuàng)立錯(cuò)題本，把錯(cuò)題都抄上去，并把差錯(cuò)原因?qū)懺谂赃?，以此便于往后的溫?xí)。同時(shí)，教師要對(duì)同學(xué)們的改錯(cuò)情況從事評(píng)比，選出“改錯(cuò)小達(dá)人”，讓學(xué)生在改錯(cuò)的實(shí)踐中既豐富知識(shí)，又剖析差錯(cuò)原因，達(dá)到防止差錯(cuò)的效果。

六、培養(yǎng)“總結(jié)與綜合”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

總結(jié)與綜合是數(shù)學(xué)思維，總結(jié)的目標(biāo)是讓學(xué)生清楚地了解題目標(biāo)類型，題動(dòng)機(jī)解析措施，哪些類型是自己所善于的，哪些是自己的弱點(diǎn)，在遇到同類型的題時(shí)會(huì)依據(jù)總結(jié)里的題目類型推理，擴(kuò)張解題思維。擅長總結(jié)是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是一種能力。因此，筆者認(rèn)為“總結(jié)與綜合”是將題目越做越少的最好手段。很多學(xué)生都不愿意面對(duì)自己在學(xué)習(xí)上的差錯(cuò)和艱苦，這個(gè)問題困擾著好些學(xué)生，因此是亟待處置的問題。譬如，在練習(xí)口算題時(shí)，學(xué)生家長可以帶動(dòng)孩子找到錯(cuò)題的類別，幫他們歸類。假如學(xué)生時(shí)常在退位減法上失分，就應(yīng)主要攻克退位減法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，若進(jìn)位加法丟分多，那就專攻這類型題目，以此來增強(qiáng)做題的正確率。

綜上可知，造就同學(xué)們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力需要教師不斷摸索得體的技巧，是一個(gè)漫長的過程，是需要不斷實(shí)踐的過程。因此，教師要正確認(rèn)知數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的中心意義，在教學(xué)過程中有意識(shí)地造就同學(xué)們的計(jì)算能力，為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的中心因素。

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（作者單位：貴州省荔波縣茂蘭小學(xué)）