制約大學ESP英語教學的因素及應(yīng)對策略

丁文鳳

摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，社會上對人才逐漸轉(zhuǎn)型。ESP作為大學英語的重要教學方式，逐漸被采用并得到發(fā)展，然而，受到教學認知和師資力量等的影響，存在一定滯后性。本文對ESP教學方法的影響因素和應(yīng)對措施進行分析。

關(guān)鍵詞：ESP教學；大學英語；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0239-02

經(jīng)濟發(fā)展水平的提升和對外貿(mào)易交流越來越廣泛，促進社會對人才需求的轉(zhuǎn)型，要求人才在對外進行日常交流外，還要進行專業(yè)領(lǐng)域的探討。ESP教學課程是為特定用途而開設(shè)的英語教學課程，為高校學生提供專業(yè)領(lǐng)域英語的學習機會，并為其在未來的商業(yè)洽談等專業(yè)交流奠定了良好基礎(chǔ)。ESP課程的開設(shè)是大學英語教學專業(yè)化從無到有的過程，也是英語課程從普遍性向?qū)I(yè)性轉(zhuǎn)型的重要體現(xiàn)。下面對其內(nèi)涵、研究現(xiàn)狀、影響因素和解決措施進行詳細分析。

一、ESP教學概述

1.ESP內(nèi)涵，ESP為English for Specific Purposes的簡稱，在英語教學中專門為特定學習群體和學習需求開設(shè)的英語課程。一些學者認為，專門用途的英語教學不但能夠為學生量身定制學習內(nèi)容，滿足其特定學習需求，還能在學習過程中提升學生的學習能力和信心，提升學習效益。在學習過程中學生可以完善自身學習動機，根據(jù)自身需要進行學習，享受學習過程，將學習作為興趣而不是任務(wù)。在制定ESP教學課程目標時，需要對學生進行學習需求調(diào)查，根據(jù)學生的學習目標進行課程的設(shè)定，并具備自身學習內(nèi)容的整體。

2.ESP研究現(xiàn)狀，ESP教學具有學習目標明確，教學效果顯著的特點，在國內(nèi)外得到推崇，并在實際應(yīng)用中得到提升。國外許多國家已經(jīng)將ESP課程作為大學英語的必修課，并逐漸取代傳統(tǒng)一刀切的英語教學課程。為提高學生學習效果，滿足學生學習需求，國外一些學校廣泛開設(shè)ESP課程，超過一半的學生在這一課程中進行英語的學習。而國內(nèi)，這種教學方法被認可度越來越高，讓學校和學生都能感受到英語學習的魅力和樂趣。我國在高校內(nèi)開設(shè)商務(wù)英語等專門用途的專業(yè)課程也越來越廣泛，實現(xiàn)了英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。然而，ESP教學在發(fā)展過程中其應(yīng)用效果不太好，目前在與社會需求、學生學習效果接軌方面仍存在一定差距，需繼續(xù)發(fā)揮ESP教學魅力，并在發(fā)展過程中不斷調(diào)整。下面對其影響因素和應(yīng)對策略進行分析。

二、ESP教學方法的制約因素

ESP在我國的發(fā)展已有十多年的歷史，而在實施過程中仍受到一些因素的制約，下面進行詳細分析。

1.學生需求分析不透徹，ESP課程開設(shè)的目標和基礎(chǔ)是為滿足學生學習需求，有針對性地制定學習目標和計劃的課程，根本依據(jù)是學生學習需求。在ESP教學課程開設(shè)中，我國一些高校存在對學生專業(yè)進行劃分，以大概、籠統(tǒng)的方式將ESP課程展現(xiàn)在學生面前，未能實現(xiàn)專業(yè)性指導和實質(zhì)性目標；對學生的學習需求只是機械相加，而未能進行分類、總體分析，結(jié)合社會對人才的需求等方面進行研究，從而延誤學習目標和內(nèi)容的設(shè)定。因此，要把握這種教學方法的教學方向，就要對學生學習需求進行全面分析，合理設(shè)置和安排學習內(nèi)容、方式和時間等，避免因?qū)W時過短或教學內(nèi)容不一致，致使課程效果不佳。

2.ESP課程師資量薄弱，師資力量是決定教學效果的最重要因素之一，也是課程順利開展的有利保障。在教學中，教師發(fā)揮著引路人和開拓者的作用，需要對ESP時刻保持著科研精神和教學熱情。從ESP課程的教學目標、英語課程和教科書的設(shè)定，對教材及相關(guān)教學資料的評估、針對學生學習成績的分析而調(diào)整課程內(nèi)容、規(guī)劃下一步課程計劃、實施教學評估到進行教學自評等，需要教師具備較強的適應(yīng)能力和科研教學水準，而在實際的ESP課程中，由于師資力量缺乏，存在一些問題：（1）在ESP教學教師中，大部分英語教師是從普通大學英語教學課程直接轉(zhuǎn)到專門英語教學課程中的，對專業(yè)性知識了解較少，缺乏專業(yè)英語知識儲備。（2）在教學過程中，教師仍沿用傳統(tǒng)英語教學模式，對學生讀寫要求較高，課程內(nèi)容較為單一，創(chuàng)新技能較少，導致課程較為枯燥，課程趣味性不強，學生學習熱情有所降低，即使對學生進行嚴格要求，其學習效果仍然不佳。比如，一些高校在進行“計算機英語”和“法律英語”的學習過程中，以傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式進行以講解為主的課程，導致學生在課程中的參與度較低，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

三、提高ESP教學水平的措施

在實施過程中，為提升ESP的教學水平，克服其發(fā)展困難，實現(xiàn)高校普通英語教學向?qū)ｉT用途英語教學的轉(zhuǎn)變，提升教學效果，特提出以下改進措施。

1.明確教學目標和傳授雙方價值，專業(yè)教學水準和良好教學效果是實現(xiàn)學校、教師和學生三方共贏結(jié)果的必要條件。對ESP教學課程來說，根據(jù)社會對人才的需求、學生自身學習需求及高校發(fā)展計劃進行教學，對三方的發(fā)展至關(guān)重要。為減輕傳統(tǒng)大學英語教學給師生帶來的倦怠心理，緩解其厭倦情緒，在發(fā)展過程中，應(yīng)開展ESP教學課程進行學習效果的培養(yǎng)。

2.強化優(yōu)秀專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)，ESP課程能否順利開展，開展效果如何，需要一批具備專業(yè)素質(zhì)的教師人才隊伍，在工作崗位上實現(xiàn)普通英語教學課程向ESP教學的轉(zhuǎn)變，在課程前后扮演傳授者的角色。教師在傳授學生知識的同時也要不斷充實自身，加強學習，不斷提高自身綜合素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)，可從以下三個方面入手：（1）增加教師之間交流的機會，廣泛開展各學科之間專業(yè)英語的交流，可通過經(jīng)常開展調(diào)研會、座談會等集體交流的方式，也可進行一對一的交流合作，加深各位教師對ESP教學的了解，提升教學水平，共同培育出高素質(zhì)、綜合能力強的學生。（2）建立績效考評機制，要實現(xiàn)高效教學的目標，需要更新教師教學認識和觀念，使教師逐漸摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，創(chuàng)新教學模式，讓學生在教學過程中體驗學習樂趣。例如，在進行某一專業(yè)的學習時，教師可讓學生在課堂中根據(jù)自身收集到的資料模擬實際使用過程中的情景，學生之間進行模擬對話，并由其他同學進行提問，不僅鍛煉學生反應(yīng)能力，也能增強學習樂趣，提升其學習興趣。

3.確定ESP教學定位，和普通英語教學不同，ESP教學主要是根據(jù)特定專業(yè)與學科以及學習者的個性化需求，由學習者自身需求出發(fā)的一種教學方法。ESP特定的教學目標與語言特點要求教師在實際教學時需將抓專業(yè)知識的學習以及提高學習者語言技能有效結(jié)合。

4.科學開發(fā)編寫ESP教材，在編寫ESP教材過程中應(yīng)當要充分結(jié)合學習者的需求，在全面掌握語言學習的基礎(chǔ)上有效結(jié)合技能訓練，并且應(yīng)當根據(jù)學習者的需求，遵循趣味性、實用性與真實性的原則來進行。此外，編寫ESP教材時，還需將其目的放于提高學習者的聽說讀寫譯等綜合能力上。不僅如此，還需根據(jù)當前相關(guān)學科領(lǐng)域中的先進成果，將對學習者認知特點以及先進的教學理念融入教材當中，從而能夠讓學習者在對專業(yè)理論知識的學習過程中也能實現(xiàn)其英語綜合水平的提升。

5.構(gòu)建ESP評價體系，對大學ESP英語課程而言，廣大教師要想提升其教學質(zhì)量，構(gòu)建起有效的評價體系十分重要。結(jié)合實踐來看，由于ESP英語課程評價處于動態(tài)發(fā)展狀態(tài)，因而該體系構(gòu)建除了要采取多元化方式之外，課程形成性與終結(jié)性這兩個評價所占比例還必須做到靈活合理，最后要求學生分別對自己及同學進行自我與他人評價。

6.加強社會調(diào)研和師生交流，ESP課程是專業(yè)英語教學的重要途徑，專門用途英語學習效果影響其進入社會后交流和工作能力的發(fā)揮。在進行ESP課程研究時，可加強對社會及學生需求的調(diào)研，為社會提供符合使用需求的人才。教學課程的編制和教學教材的選擇需與時俱進，既要根據(jù)學生學習水平和現(xiàn)狀進行分析和研究，又要實現(xiàn)與社會的接軌。因此，加強對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和社會需求的調(diào)研，加強溝通，對教學水平的提升和教學效果的良好發(fā)揮起到重要作用，對ESP課程的發(fā)展具有促進作用。

四、結(jié)論

ESP課程的設(shè)定和發(fā)展是符合時代發(fā)展要求的，在我國逐漸得到發(fā)展，當中也存在一些需要改進的地方。在實施過程中，為真正實現(xiàn)從普通大學英語教學向ESP教學的轉(zhuǎn)變，需要高校加強對問題的處理，在實施過程中加強調(diào)研，明確師生雙方的價值，加強對教師隊伍的培養(yǎng)，實現(xiàn)專門用途英語與社會的接軌。

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