多媒體教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

楊玲

摘?要 信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代化教育教學手段的實施和改進提供了重要的載體和支撐，特別是多媒體技術(shù)以其圖、文、形、聲等的融合特點得到了教師和學生的一致肯定認可，并被廣泛應(yīng)用于教育教學之中。本文主要對多媒體教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行分析和探究。

關(guān)鍵詞 多媒體教學;高中數(shù)學;教學應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0014-01

高中階段的數(shù)學知識內(nèi)容相對抽象、難懂，有些知識的掌握要求學生有著良好的空間思維能力。基于此，在高中數(shù)學教學中教師要強化多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，使之為高中數(shù)學教學活動的有效開展、教學目標的充分實現(xiàn)插上理想的翅膀。

一、以多媒體技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)實現(xiàn)課堂教學有效“激趣”

高中數(shù)學教育教學中多媒體技術(shù)的引入能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容聲形并舉、圖文并茂的展示和呈現(xiàn)，借助教育教學情境的創(chuàng)設(shè)，強化與日常生活實踐的充分結(jié)合，強化學生感官器官的多方位投入與參與，實現(xiàn)學生學習興趣有效激發(fā)，將學生學習的動機和欲望充分調(diào)動起來，讓學生在數(shù)學學習過程中保持高度的主動性和積極性。同時，信息技術(shù)的引入還能夠幫助和引導學生借助不同的角度進行問題的思考、探究和解決，實現(xiàn)教育教學重點的突出、教學效果的發(fā)展提升。比如，在進行《等比數(shù)列的前N項和》教學過程中，教師可以強化多媒體技術(shù)的引入，將立體化、形象化的國際象棋和棋盤制作出來，借助國際象棋與等比數(shù)列求和關(guān)系的故事這一教學情境創(chuàng)設(shè)。教師再運用多媒體課件演示進行有效輔助，強化教學懸念的有效設(shè)置，實現(xiàn)學生濃厚學習探究興趣的激發(fā)，讓學生帶著思考、帶著問題積極地投入到知識內(nèi)容學習之中，對等比數(shù)列前N項和的求和方法進行認真思考。這個過程中不僅實現(xiàn)了課堂氛圍的充分活躍，而且能夠助力教育教學目標的高質(zhì)量實現(xiàn)。

二、以多媒體技術(shù)應(yīng)用為載體實現(xiàn)學生思維能力拓展

高中階段的數(shù)學知識學習過程對學生的空間想象能力和邏輯思維能力提出了更新、更高的要求。在課堂教學中教師要注重借助多媒體技術(shù)強化逼真的、形象的教學情境創(chuàng)設(shè)，將情景化、生活化的學習環(huán)境構(gòu)建起來并提供給學生，打破傳統(tǒng)的靜態(tài)化的教學過程，努力使之轉(zhuǎn)化為聲像并舉的動態(tài)教學過程。教師借助層層深入的懸念和問題創(chuàng)設(shè)，強化學生思維的有效活躍，使之更具發(fā)散性和嚴密性，讓學生的思維活動更加積極有效。這個過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生智力的有效開發(fā)，還能夠持續(xù)帶動和引領(lǐng)學生創(chuàng)造性能力提升。比如，在進行幾何中的球體和椎體面積和體積公式推導中，教師應(yīng)當注重借助多媒體技術(shù)將這些空間圖形展開、裁剪、移動、旋轉(zhuǎn)等的過程進行演示，重點借助動畫的形式進行闡釋，并輔之以必要的解說，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。教師借助解說啟發(fā)、幫助和引導學生帶著問題、帶著思考進行想象和思維空間的展開，對圖形間的內(nèi)在聯(lián)系進行充分挖掘，最終成功地將公式推導出來。

三、以多媒體技術(shù)應(yīng)用為支撐實現(xiàn)課堂教學難點突破

高中階段的學生雖然已經(jīng)形成了一定的理性思維和空間想象能力，但相對薄弱，在立體幾何的學習過程中往往感覺難度較大?；诖耍處熢诮虒W過程中將多媒體技術(shù)充分引入其中，借助多媒體技術(shù)的演示和模式的展示幫助和引導學生進行圖形分析，強化學生空間感的有效樹立。同時，學生在學習過程中也存在著平面幾何與立體幾何混淆的問題。由于學生在邏輯思維能力方面較為欠缺，他們很難將兩者中的一些易混淆概念搞清楚、弄明白，而借助多媒體的展示，再將一些詳細的、科學化的、精準的解說應(yīng)用其中，往往就能夠收到理想效果。在一些相對復雜的圖形學習中，由于學生單純依靠直接的觀察難以看清楚、想明白，特別是對高中數(shù)學教學中直線和平面垂直判定定理的證明推導過程中，學生無法借助直接的觀察進行空間想象能力的充分發(fā)揮，這就需要教師借助多媒體技術(shù)進行精細化展示。在進行一些難以將直觀圖畫出來或者容易出現(xiàn)一定錯誤的圖形教學中，比如，在進行“與空間不同面的四點等距的平面有幾個”這一問題的教學中，借助多媒體模式的實施以及作圖過程的充分展示就能夠幫助和引導學生實現(xiàn)重點知識的掌握和難點問題的突破，并讓學生在頭腦中形成深刻印象。

四、以多媒體技術(shù)應(yīng)用為依托實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量提升

高中數(shù)學教學中多媒體技術(shù)要適時、適當?shù)貞?yīng)用，確保教育教學取得理想成效。教學過程中如果教師片面地追求多媒體技術(shù)的全過程應(yīng)用，借助計算機完全地進行板書和溝通的替代，這樣教師和學生之間的關(guān)系就會變成多媒體課件播放員和觀眾的關(guān)系，嚴重影響和制約了課堂教育教學效果的實現(xiàn)?；诖?，在高中數(shù)學課堂教學中教師運用多媒體課件必須注重實時性。比如，在進行高中數(shù)學例題講解過程中，著眼于學生學習主動性和積極性的調(diào)動，將充分的思考時間和獨立的思維空間提供給學生，教師盡可能地不要讓多媒體課件影響和分散學生有效注意力，避免對學生的思維活動造成阻礙。多媒體課件在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用應(yīng)當是在某一重點內(nèi)容或重點環(huán)節(jié)的教學中。教師要注重強化對教學內(nèi)容的研究和分析，思考什么內(nèi)容、何種階段需要應(yīng)用多媒體，特別是要注重在教材中那些難以運用語言表達、相對抽象、現(xiàn)場演示條件缺乏、感性認識缺乏的問題教學中進行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以期實現(xiàn)學生興趣激發(fā)和思維拓展。

參考文獻：

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