讓課堂因“悅納”而精彩

王韓萍

摘 要：通過教學，使得學生能夠在快樂學習中吸納知識，獲得學習上提升。緊緊抓住“悅”和“納”兩字，準確把握“悅納教學”方法。從主動悅納音樂知識，完成體驗；積極取悅自己他人，豐富人生和悅納浩瀚音樂海洋，完善情感三個方面更好地做到在中小學音樂課堂教學過程中進行“悅納教學”。

關鍵詞：悅納教學；方法；欣賞

作為一名音樂教育工作者，曾夢想著自己要在熱愛的音樂教育沃土中盡情揮灑，如今這扇門已向我開啟，心中滿是激動與歡喜。如何把音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長，是我最大的愿望。

《中國音樂教育》副主編吳斌說：“中小學音樂教育不僅僅是通過音樂來進行教育，也不僅僅是通過教育來學習音樂；不僅僅是為了學生今天的享受而學音樂，也不僅僅是為了學生明天的發(fā)展而學音樂”。音樂教學需要情感的投入，因此，為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要。于是我以“自主吸納 愉悅生長”作為核心理念，把“悅納教學”作為課堂教學的境界，讓學生主動、快樂地去學習，自由愉悅地成長，在學習中不斷去吸納，悅納自我、悅納他人、悅納社會。

一、悅納學習興趣，讓學生在快樂中體驗音樂

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。低段學生無論在生理上還是心理上都帶有幼兒的特征，音樂興趣應側重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會根據教學內容自制一些相應的教具，運用在課堂學習過程中，來引起孩子的注意力，激發(fā)他們的興趣。記得在一次音樂課上學習歌曲《小青蛙找家》，這是一首充滿生活氣息而又滿溢著童趣的歌曲，如念“跳跳呱呱，跳跳呱呱，跳跳跳呱呱呱”，在范唱時我歡快念打節(jié)奏，同時拿出青蛙頭飾，這時孩子們興奮起來，抓住這一刻我要求孩子們用同樣的節(jié)奏模仿自己喜歡的小動物的叫聲。歌曲難點迎刃而解，學生學習興趣立刻高漲起來。高段的學生，雖以形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強，音樂興趣不僅要保持，還要使學生樂于參與音樂活動，此時音樂學習領域需要更加豐富，音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題讓學生們來到操場上開展“節(jié)奏接龍”的音樂活動，讓學生在實踐中展現自己的個性，在我的鼓勵下用不同的節(jié)奏表達，學生敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、悅納音樂教學知識，啟迪學生的思維

音樂教學為學生提供了獨有的學習方式和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。因此，音樂教師只有多為學生創(chuàng)造環(huán)境，把音樂學習與創(chuàng)新性思維訓練緊密結合起來，才會學得生動、學得活潑，才能收到良好的教學效果，使音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。

（一）在欣賞教學中悅納學生創(chuàng)新性思維。在欣賞教學中，從學生熟悉的音響資料人手，在比較、選擇中逐步掌握實用音樂、背景音樂的使用規(guī)律，完全不靠理論說教，從聽覺感受、情感體驗入手來加深對音樂概念、音樂行為、音樂形態(tài)的深入理解，從而使學生的情感與想象力最終達到與音樂融為一體的境地。例如欣賞《花好月圓》，為了讓學生感受民族音樂風格特征，辨聽各類民族打擊樂器的音色，我讓學生利用打擊樂器自編節(jié)奏為音樂伴奏，感受民族樂器豐富的音色表現的喜悅場面，在體驗中充分發(fā)揮了學生思維的獨特性。在多名學生表演過程中不斷評價、強化對情景和意境的創(chuàng)設，每個學生都樂于參與創(chuàng)作，使每個學生都有展示個人創(chuàng)作及表演才華的機會，十分有利于創(chuàng)新性人才的鍛煉與成長。

（二）在唱歌教學中悅納學生創(chuàng)新性思維。古今中外，音樂教學無一例外都是從歌唱入手，將學生引入音樂殿堂。隨著時代的進步，音樂教學也應與時俱進，課堂上不能只是單一枯燥的唱歌。學生在老師的啟發(fā)下富于想象、增加勇氣，最終每個學生都投入到集體的創(chuàng)新之中。在音樂的參與創(chuàng)新活動中，學生的意志得到鍛煉，主體作用得以發(fā)揮，人格素質也得到全面提高。

（三）在器樂教學中悅納學生創(chuàng)新性思維。學生喜歡樂器，樂于參與體驗課堂活動，教學中靈活運用樂器，可以充實和豐富教學內容，特別是調動嗓音或聽覺條件不夠好的學生的學習積極性，激發(fā)對器樂感興趣以及樂感好的學生對音樂的不斷探索。

三、悅納學生“好奇”的心理需求

音樂課堂洋溢著人文的光輝，課堂中首先是滿足學生“好奇”的心理需求。用音樂內在的魅力激發(fā)學生學習的好奇心，使他們始終處于一種定向的認知活躍狀態(tài)，以積極的姿態(tài)攝取新知。其次是滿足學生“好動”、“好玩”的需求，課堂教學應盡可能生活化、體驗化、游戲化，在鮮活、生動的學習情境中促進學生主動學習。再次是滿足學生“好勝”、“成功”的心理需求，通過對學生學習的正面評價和積極引導，達到鼓舞士氣，使其繼續(xù)努力的效果，滿足他們的成就感。最后是滿足學生“依戀”“被愛”的心理需求，唯有如此，課堂學習才能使學生獲得一種如坐春風、如沐春雨的感覺。

四、悅納音樂課本以外的相關資源

在重視課程的同時，也要重視課本以外的相關資源，課本的內容是有限的，但課本以外的資源是無限的。比如，西南少數民族歌曲教學，教材歌曲離學生的生活體驗較遠，如《金孔雀輕輕跳》（傣族）、《鈴鐺舞》（苗族）等，學生較難理解。因此，在進行這個單元教學時，可以通過手機、電腦等現代化工具尋找一些少數民族的特色風俗，調動學生的興趣，讓學生更好地理解課本知識。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不斷充實自己、豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學生塑造一個全新而更具吸引力的課堂，讓“悅納教學”在音樂課堂上泛起層層漣漪，載著那些跳動的音符飄進每一個孩子的心房。