淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與多學(xué)科教學(xué)整合

唐嶺

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程的深化改革，學(xué)科間的綜合育人被列為研究命題，針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程的整合改革變得尤為迫切。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科整合，就數(shù)學(xué)學(xué)科整合的意義和必要性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多學(xué)科；整合

隨著素質(zhì)教育的大力提倡，新課標(biāo)的大力改進(jìn)，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，發(fā)揮出學(xué)科間綜合育人功能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，已經(jīng)成為現(xiàn)在迫切需要探究的命題。

一、學(xué)科整合的意義及數(shù)學(xué)與多學(xué)科整合的必要性

所謂“學(xué)科整合”，指的是以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想，在原有分科和學(xué)科知識(shí)分領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上，力求與相關(guān)學(xué)科及社會(huì)生活、本學(xué)科各領(lǐng)域知識(shí)之間相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化、相互促進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容最大限度地回歸和體現(xiàn)知識(shí)的“整體”面目，從而形成更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的育人功能。

相比其他學(xué)科的內(nèi)容而言，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，怎樣改善這樣的狀態(tài)，需要所有老師的研究努力，“學(xué)科整合”的提出，勢(shì)必是一種行之有效的方法?！皩W(xué)科整合”讓數(shù)學(xué)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的加入而顯得生動(dòng)形象，因?yàn)橐魳返募尤攵@得輕松活波，因?yàn)檎Z文知識(shí)的融入而顯得親切熟悉，煥發(fā)更為生動(dòng)的活力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與多學(xué)科的整合的優(yōu)點(diǎn)

（一）簡便性和生動(dòng)性

說到學(xué)科整合，不得不說的是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)、科學(xué)地使用多媒體，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。應(yīng)用好靈活多變的信息技術(shù)，能讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡便，讓數(shù)學(xué)課堂變得更顯生動(dòng)。例如：在教學(xué)圓的面積中，推導(dǎo)圓的面積時(shí)需要將圓平均分成若干的扇形，借助多媒體，我們可以向?qū)W生生動(dòng)形象的展示出分圓的過程，然后再動(dòng)態(tài)的將它拼成一個(gè)長方形，重要的地方還可以加上其他顏色，只需要不到一分鐘的時(shí)間，學(xué)生便一目了然的看懂了圓面積的轉(zhuǎn)化，既節(jié)省時(shí)間又清楚明朗。又比如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物影像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的完美過渡。

（二）文學(xué)性和趣味性

心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學(xué)生最好的老師”，我認(rèn)為，一門課能提起孩子的興趣，便是最大的成功。

數(shù)學(xué)語言比較枯燥，反之語文學(xué)科的語言比較豐富，將語文學(xué)科融入進(jìn)來，必定會(huì)讓數(shù)學(xué)課變得有文學(xué)而精彩。例如，我曾經(jīng)聽過一堂課，當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)圖形的側(cè)視圖，教師課前先讓同學(xué)們觀察了周圍的山，然后以古詩引人本課，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。同學(xué)們想一想，蘇軾從橫面、側(cè)面，不同方向都看了一遍山峰，看到的怎么都不是廬山的真面目呢？”以這樣的方式來導(dǎo)入新課，瞬間將數(shù)學(xué)課的氛圍營造得有趣起來，不僅吸引了同學(xué)們的注意力，也激發(fā)了他們求知的情感。

另外，數(shù)學(xué)與音樂的結(jié)合，會(huì)讓數(shù)學(xué)課變得律動(dòng)起來；數(shù)學(xué)與英語的碰撞，也能讓英語課變得豐富多彩。例如，在教學(xué)英語數(shù)字的時(shí)候，可以結(jié)合數(shù)學(xué)的加減乘除來進(jìn)行小游戲，當(dāng)老師說three and two時(shí)，讓學(xué)生算出它們的和five，或者它們的差one，再或者它們的積six，以這樣的形式有趣的將數(shù)學(xué)與英語結(jié)合在一起，十分能激起學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)英語的記憶理解。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與多學(xué)科整合的建議

學(xué)科整合不是一加一等于二，而是一加一等于一，如果認(rèn)為學(xué)科整合只是將幾門課合并起來，那這樣的課可能會(huì)導(dǎo)致一加一等于零。每次的學(xué)科整合，都是為了本堂課能達(dá)到更好的效果，所以整合的內(nèi)容一定要有針對(duì)性。例如，雖然有些課件畫面都很精美，但展示的卡通占的面積太大，而教學(xué)內(nèi)容占的面積卻太小，還有的課件，每張幻燈片切換都有不同的聲音，學(xué)生的注意力都被教學(xué)內(nèi)容以外的東西吸引住了，對(duì)教學(xué)本身的內(nèi)容卻不太關(guān)注，像這樣的整合就是適得其反的。 學(xué)科整合是課程改革的一個(gè)方面，創(chuàng)造新穎的整合方式，必定是學(xué)科整合中不可缺少的環(huán)節(jié)，新穎的將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科整合，這對(duì)學(xué)生和老師都有著致命的吸引力。例如某學(xué)校的數(shù)學(xué)周記這一想法就特別好，它有趣的利用了語文周記的模式，讓學(xué)生回憶自己一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生在潛移默化中將一周的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)，將一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，既可以達(dá)到梳理知識(shí)的效果，還可能促使學(xué)生在新的一周更加努力。

此外，學(xué)科課程還應(yīng)該具有可操作性。首先，應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際水平，也就是在整合內(nèi)容的難度和量度上都要適度，要適應(yīng)不同年段學(xué)生的生理和心理水平；其次，要針對(duì)不同地區(qū)的孩子進(jìn)行不同的整合，偉大的人民教育家陶行知先生提出生活教育理論，強(qiáng)調(diào)教育和生活的結(jié)合，學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系。對(duì)于農(nóng)村孩子與城里孩子而言，他們的接觸面肯定會(huì)不同，如果整合過程中選取的材料不合適，必然會(huì)導(dǎo)致負(fù)面的結(jié)果。

學(xué)科整合雖然美好，要想做到剛剛好卻很難。無論計(jì)算機(jī)多么先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)多么巧妙，卻無法代替充滿感情的老師；無論文字多么優(yōu)雅，詞藻多么華麗，卻只為了數(shù)學(xué)中那簡潔的數(shù)字；無論音樂多么美妙，游戲多么好玩，卻比不上解決數(shù)學(xué)問題后帶來的舒暢。一堂豐富多彩的數(shù)學(xué)課，需要有的放矢的將各學(xué)科整合，就像炒一盤數(shù)學(xué)學(xué)科的菜，以數(shù)學(xué)為食材，其他學(xué)科為調(diào)料，適時(shí)適量的加入調(diào)料，才能讓數(shù)學(xué)課堂變得美味，變得豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秘俠小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與語文學(xué)科整合的實(shí)踐探索[J].閱讀與鑒賞·學(xué)術(shù)版中旬刊，2011（4）.