談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中作文的修改

葉小瓊

摘 要：常言道：“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。我們每一位語文教師都要重視學(xué)生作文的修改。修改的方式有很多，如學(xué)生自改、同學(xué)互改、老師批改等。作文修改的內(nèi)容可以從文面、選材、立意、表達幾方面方面入手。修改作文是一個長期而艱苦的過程，但培養(yǎng)學(xué)生作文修改的能力，是迅速提高學(xué)生作文寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效形式培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作文修改；修改方式；修改內(nèi)容

《語文課程標準》明確提出：“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！薄耙匾曇龑?dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”

好的文章絕非天然生成的，多半是不斷斟酌、不斷修改得來的。我國著名教育家葉圣陶先生也說：“改”與“寫”關(guān)系密切，“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。名家尚且如此， 更何況是我們的學(xué)生呢？

一、修改方式的多樣性

（一）學(xué)生自改。我在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生自己品讀寫完的文章，而且是有感情的朗讀，在朗讀的過程中基本的問題都能夠通過自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)并糾正。古人寫成詩文后，常常邊吟誦邊修改。改后再讀，讀后再改。這樣的方法，學(xué)生較容易發(fā)現(xiàn)自己在用詞、造句、修辭、標點等方面的問題，別人則還能在謀篇布局是否合理圍繞中心等方面有所發(fā)現(xiàn)。這種自我修正錯誤的方法需要我們語文教師耐心細致的指導(dǎo)，學(xué)生能夠自己完善自己的作品得需要更為認真的態(tài)度和修改技巧。

（二）同學(xué)互改。學(xué)生自己修改自己的文章，收到的效果往往是有限的。這一方面是因?qū)W生自己受自己思維定勢和見識高低的影響，另一方面也多少受一點自己“情感因素”的影響，總是覺得“自己的孩子最可愛”，這時候最好的辦法就是同學(xué)間互改作文。學(xué)會修改的第二步就是要學(xué)會和其他同學(xué)合作交流，在合作交流中分享彼此的經(jīng)驗、優(yōu)點，甚至不足。

（三）老師批改。我認為最能激發(fā)學(xué)生寫作熱情的還應(yīng)該是老師的批改，因為老師的批語在學(xué)生的眼里具有權(quán)威性，所以教師在批閱的時候一定要仔細、認真。給學(xué)生既要找到最應(yīng)該改進的地方，還要多提優(yōu)點激勵他們。一個具有良好寫作素質(zhì)的語文教師能夠?qū)W(xué)生的文章給予非常有針對性的指導(dǎo)，這種針對性指導(dǎo)往往能一針見血，暴露出學(xué)生文章中的不足，學(xué)生也更能在教師面對面的、有針對性的指導(dǎo)下，重新進行有針對性的修改，學(xué)生的作文經(jīng)過這樣多次有針對性的修改，必可使自己的文章“錦上添花”、精益求精。

二、修改內(nèi)容

（一）文面。一篇文章我們拿過來需要看什么？其實，我覺得第一眼應(yīng)該是文面。人靠衣裳馬靠鞍，作文文面要美觀。文面可以從書寫格式、標點符號、自然分段三個方面把握。把握了這些方面，每位同學(xué)都能把自己的作文“裝扮”得漂漂亮亮的。

1.書寫格式要正確

（1）標題的書寫：①標題寫在正中。②兩個字的標題，中間最好空一格。③題目不用標點符號，除非特別強調(diào)。④副標題是主標題的補充說明，要用破折號表示，可換行在主標題下一行書寫，居中排列，中間不必空行。

（2）正文的書寫：①字體大小適中，占方格的4/5為宜。②字要橫平豎直，忌連筆字。③字體要勻稱，舒展，忌忽大忽小。④筆畫要清晰。

（3）數(shù)字的書寫：①年份不能簡寫。如：“2015年”不能簡寫成“15年”。②固定詞語中的數(shù)字必須使用漢字。如：初二年級、星期三等。③一個用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫的數(shù)值應(yīng)避免斷開移行。④相鄰的兩個數(shù)字并列連用表示概數(shù)，必須使用漢字。如：十一二歲、五六塊、一兩個小時、五六萬套等。

（4）正確使用刪除、修改符號：不用涂改液、改正紙。

（5）科學(xué)選擇書寫工具：選用粗細適中的黑色筆。

2.標點使用要規(guī)范

（1）頓號、逗號、句號、分號、冒號、嘆號、問號；引號、書名號、括號的后半部分等，可以點在一行的末尾，不能點在一行的開頭。

（2）引號、書名號、括號的前半部分等，可以點在一行的開頭，但不能點在一行的末尾。

（3）破折號和省略號等占兩格的標點符號，可以寫在開頭兩格，也可以寫在行末兩格，但不能拆開分寫在兩行，保持該符號的完整性。

（4）描寫對話時，根據(jù)說話人的不同位置，選擇使用不同的標點符號。

“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠?！?/p>

我慢慢地把身體移過去?！翱匆娏?。”我說。

——《走一步 再走一步》

3.自然分段要合理。所謂人要呼吸，文要透氣。分段的方法口訣： 敘述事件有條理，順序?qū)哟吻砂才拧幼骷毠?jié)要描述，經(jīng)過結(jié)果寫明白。段落轉(zhuǎn)換要自然，層次清楚有重點，5 —10段較合適，文章結(jié)構(gòu)顯美感。

（二）選材

首先，要圍繞中心選材，這是選材最基本、最重要的原則。其次，要選用那些能深刻反映事物本質(zhì)、最具有代表性的典型材料。另外，還要注意從不同的角度切入。不過，在每個事例的寫法上還應(yīng)該有所變化，避免呆板和單一。作文的修改，一定要在認真審題的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章主旨和內(nèi)容的需要，對作文材料精心挑選，大膽取舍。

如訓(xùn)練題為《第一次做飯》，學(xué)生寫的片段：

每個人都有珍貴的“第一次”，我至今還記得我第一次做飯的情景，那是最令我自豪的一件事。

……（做飯過程省略）

我做好飯，盛到飯盒里給媽媽送去，媽媽看了，又高興又心疼，病也很快好起來了。作文沒有交代事情的起因，也就突出不了做飯、送飯的意義。如果選材上在做飯過程段前交代以下做飯的原因，結(jié)尾就不會顯得太突兀了。經(jīng)過指導(dǎo)，修改后就變?yōu)椋?/p>

每個人都有珍貴的“第一次”，我至今還記得我第一次做飯的情景。

上六年級的那年暑假，有一天媽媽感冒了，在醫(yī)院打點滴，恰好爸爸出差還沒有回來。中午我餓得厲害，本想吃點方便面湊合一下。但是，我忽然想到媽媽也沒有吃飯，她在醫(yī)院更需要人照顧，我就決心嘗試做飯，然后給媽媽送去。

……（做飯過程省略）

我做好飯，盛到飯盒里給媽媽送去，媽媽看了，又高興又心疼，病也很快好起來了。

（三）立意。一篇文章立意的高下，決定著它的得失成敗。

1.一是“意在筆先”，立意是戰(zhàn)略決策問題，所謂“思路決定出路”。 即使先想到的是許多感性的事例材料，也要上升到理性的意旨上才能正確地決定取舍和選取角度。

2.二是立意要有“回答話題”的意識。 這是指立意要對準話題，如“體貼”話題的立意——人生處處有體貼；細微的體貼見威力；我融化在體貼的溫馨里。

3.三是立意要追求“活”“深”“新”，要多方探尋，揚長避短，擇優(yōu)選齲。 要想讓學(xué)生的作文順應(yīng)時代，反映 2000年后孩子們的情感、態(tài)度價值觀，關(guān)鍵是要運用發(fā)散性思維，突破思維定勢，從多角度去拓展思路、思考問題。

（四）表達。文章語言表達方面的修改自然要從文章的字、詞、句入手。字要看有沒有錯別字；詞要看用得是否恰當(dāng)；句要看表達是否清晰等等。可以說，這是對作文語言修改方面的淺層次的要求，若要使文章獲得長久的生命力，則需要對文章語言提出更高層次的要求，這就是涉及到煉字、煉詞、煉句的問題了。

修改作文是一個長期而艱苦的過程，但培養(yǎng)學(xué)生作文修改的能力，是迅速提高學(xué)生作文寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效形式培養(yǎng)。作為語文教師，我相信只要靜心鉆研，在實踐中探索、總結(jié)作文能力提高的成功模式，我們的作文教學(xué)一定會開出絢爛多姿的花朵！