用師愛為留守兒童撐起一片藍(lán)天

錢萬華

摘 要：隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，外出務(wù)工人員數(shù)量增加，農(nóng)村留守兒童——這個(gè)不斷擴(kuò)大的群體，正陷于親情和家庭教育的雙重缺失之中。情感教育對于培養(yǎng)留守兒童健全的人格有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童；情感教育；教師

農(nóng)村留守兒童缺少家庭教育，需要學(xué)校教育的補(bǔ)位，而學(xué)校教育中的情感教育在其中顯得尤為重要。

教育離不開情感和愛。沒有情感，就沒有教育。情感教育對于培養(yǎng)兒童健全的人格有著十分重要的意義。

首先，情感教育加強(qiáng)了老師與留守兒童之間的溝通，建立了師生間的友誼，師生的相互理解、相互信任，保證了知識傳遞的暢通無阻。

其次，情感教育增強(qiáng)了教學(xué)凝聚力，提高了教師的威信，降低了管理難度，增加了教育工作的有效性。

再次，情感教育可以使留守兒童在親情嚴(yán)重缺失的情況下，獲得被信任感、被尊重感和歸屬感，由此產(chǎn)生的積極作用將是不可估量的。

學(xué)校教育中，留守兒童情感的教育培養(yǎng)需要通過學(xué)校全部的教育教學(xué)、生活過程來實(shí)現(xiàn)。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念

由于留守兒童長期沒與父母生活在一起，教師是留守兒童情感教育的具體實(shí)施者，教師的教育觀念是留守兒童情感教育順利實(shí)施的首要前提。留守兒童的情感教育問題，不是留守兒童家庭的“私事”，需要全社會(huì)都來關(guān)心。教師更應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。教師要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，正確認(rèn)識留守兒童。

二、創(chuàng)造良好的環(huán)境是情感教育的基礎(chǔ)

俗話說：“環(huán)境造就人”，成功地營造具有良好情感氛圍的人際關(guān)系環(huán)境，師生之間，同學(xué)之間關(guān)系融洽，老師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊敬并熱愛老師，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。使留守兒童在平等、寬松、活潑的情境之中，在教師和同學(xué)的關(guān)懷與鼓勵(lì)之中，不斷獲得人格上的尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣。

三、教育細(xì)節(jié)是情感教育的特點(diǎn)

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。情感教育應(yīng)該從關(guān)注和體察細(xì)節(jié)開始做起，充分開放教育細(xì)節(jié)的教育功能。愛是最好的老師，教師對每一個(gè)留守兒童都要尊重和愛護(hù)，在公開場合要多講些鼓勵(lì)性的話，對他們所取得的成功與進(jìn)步及時(shí)地給予肯定性的評價(jià)與鼓勵(lì)，以此建立他們的信心，還要經(jīng)常關(guān)心留守兒童的日常生活，盡全力幫助他們解決生活上的一切困難。注意他們的思想情緒變化，經(jīng)常與他們談心以積極引導(dǎo)他們的健康成長。

四、日常生活是情感教育最好的課堂

情感教育最好的課堂是在日常生活中，教師應(yīng)該善于觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心中最柔軟的部分，即學(xué)生的情感世界。用自然恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄兣囵B(yǎng)良好的情感品質(zhì)，教他們關(guān)心社會(huì)、學(xué)會(huì)付出，建立道義感和責(zé)任感。以積極健康的心態(tài)投入生活，塑造自我。教師要用關(guān)心、愛心、耐心教育引導(dǎo)留守兒童，與留守兒童談心、交心；多給他們一些人文關(guān)懷行動(dòng)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟

讓留守兒童在關(guān)愛中成長，在責(zé)任中體驗(yàn)。在假期去投奔父母的留守兒童，應(yīng)該在父母的陪同下，去父母工作的地方體驗(yàn)生活并寫出感受，以此為親子溝通搭起橋梁，使子女在感受到親情溫暖的同時(shí)也要體會(huì)到長輩養(yǎng)育子女的艱辛。

六、以身作則，注重身教

冰心說過：“有了愛便有了一切，有了愛才有教育的生機(jī)。”這種愛，既是嚴(yán)師之愛，更是慈母、益友之愛。有了關(guān)愛，學(xué)生才能感受到集體的溫暖?！吧斫虅儆谘越獭保蠋煹男袨楸憩F(xiàn)、言談舉止時(shí)時(shí)刻刻都對學(xué)生起到潛移默化的影響，老師給學(xué)生以愛、關(guān)心、尊重，將培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，他們也會(huì)予以他人關(guān)愛和尊重。

七、尊重學(xué)生，平等對待

尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，平等對待學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與留守兒童的情感溝通。留守兒童是個(gè)特殊的群體，學(xué)校應(yīng)該對留守兒童和其他的學(xué)生一視同仁，不能只關(guān)心成績，而忽視其生活上的困難和情感上的困惑。教師要用父母一樣的愛心、熱心和恒心來對待每一個(gè)學(xué)生，尤其是留守兒童，關(guān)心孩子的情感變化，實(shí)現(xiàn)心靈溝通，及時(shí)準(zhǔn)確地了解其生活和心理上的問題，從情感上關(guān)心他們。

八、結(jié)對幫扶，傾注關(guān)愛

挑選一些品學(xué)兼優(yōu)、年齡相仿的非留守兒童開展“手拉手”留守兒童結(jié)對幫扶活動(dòng)，增進(jìn)同齡人之間的交流合作，讓每個(gè)留守兒童都能找到自己的知心朋友，盡量消除父母遠(yuǎn)離后形成的孤獨(dú)感。相信這種來自同伴的濃濃的關(guān)愛會(huì)不斷地融掉留守兒童心中的孤獨(dú)與自卑，使他們向著更加健康的方向成長發(fā)展。

對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、思想給予更多的關(guān)注，用強(qiáng)化的學(xué)校教育彌補(bǔ)他們?nèi)趸募彝ソ逃?。增?qiáng)教育的針對性。同時(shí)留守兒童，家庭環(huán)境不同、生活經(jīng)歷不同，其性格表現(xiàn)、生活學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣，學(xué)校在對其教育時(shí)就要根據(jù)個(gè)體差異因材施教，使每位留守學(xué)生得到不同的幫助，使每位留守學(xué)生得到最需要的幫助。

知識教育讓人更加睿智，情感教育讓人更加完整。知識教育可以造就人，情感教育可以拯救人。讓我們關(guān)愛留守兒童，關(guān)注留守教育。把情感教育就像陽光般撒播在他們的心靈上，像春雨般滲透在他們的生活中，讓這些祖國的花朵們更加健康地成長。