小學數學教學情境課堂的創(chuàng)設方法分析

解聯(lián)旺

摘 要：對小學數學教學現(xiàn)狀進行深入調查發(fā)現(xiàn)，很多小學課堂教學中都存在著課堂教學低下的不良情況，如何提升小學數學課堂教學效率也成為了教師應重點思考內容。教師在教學實踐中通過有效教學情境的創(chuàng)設，可以將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，促進課堂教學效率提升。本文就是對小學數學教學中情境課堂創(chuàng)設方法進行分析，希望對眾多小學教育工作者有所啟示。

關鍵詞：小學數學；情境課堂；創(chuàng)設方法

小學數學課程是小學教育階段的重要課程，課程教學對于培養(yǎng)學生的邏輯性思維有著積極影響。但是因為以往的小學數學教學教學氛圍枯燥無味，學生學習的積極性和主動性較差，導致課堂教學效率不高。對此情況教師可以通過有效教學情境的創(chuàng)設，將學生引入到特定的教學情境中，從而充分激發(fā)學生對數學課程的學習興趣，促進小學數學課程教學改革。

一、小學數學情境課堂創(chuàng)設的重要意義分析

小學數學情境課堂創(chuàng)設已經成為現(xiàn)階段小學數學教學發(fā)展的主要方向，如何將有效的教學情境引入數學教學課堂中去也成為了眾多數學教師重點思考內容。社會不斷發(fā)展和變化，學生的個性化特點逐漸加強，自我意識也越來越高，這對教學活動開展造成了非常不良影響。傳統(tǒng)的填鴨式教學方式已經不能滿足學生學習以及教學發(fā)展的需求，教師可以通過有效教學情境的創(chuàng)設，將學生的注意力吸引到課堂教學活動中去，從而有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在教師設定的教學情境中學生可以動腦思考問題，在數學世界中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，學生在興趣引導下學習數學知識，對課堂教學內容的理解和掌握也會更加深刻。社會競爭越來越為激烈，只有從小培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力才能使得學生逐漸成為一個高素質綜合性人才，滿足社會發(fā)展對人才的需求。總而言之小學數學情境課堂創(chuàng)設是小學數學教學發(fā)展的需求，也是學生綜合素質培養(yǎng)的

二、數學情境課堂創(chuàng)設的方法

2.1結合學生數學素養(yǎng)進行情境課堂創(chuàng)設

教學活動開展的主要對象是學生，所以情境課堂創(chuàng)設也應立足于教學根本。問題情境創(chuàng)設是情境教學課堂創(chuàng)設的主要內容，這一舉措就是教師根據教學內容設定相應的教學情境，讓學生在情境中對教師布置的問題進行思考。但是情境不可盲目性的設置，而應當結合目前學生的數學素養(yǎng)、知識結構、智力發(fā)展情況等等。創(chuàng)建一個生動有趣的問題情境，學生學習體驗得到強化，學生的學習興趣也會得到良好的激發(fā)。例如教師在幫助學生學習異分母分數加減數學知識時，教師首先帶領學生去對同分母加減方法進行復習，加強學生對原本學習數學知識的掌握。然后教師將設置的問題書寫于黑板之上，讓學生去思考 1/2-1/3 ，這時學生會感覺到非常困惑，不知道該如何進行計算。這時教師利用教學工具進行教學活動開展，學生因為好奇會會更加認真的聽取教師講述的話語，對于提升課堂教學成效可以起到事半功倍的成效。從中也可以看出在問題情境創(chuàng)設之前，教師一定要對班級學生的實際情況有充分了解，加強原有知識與新學習知識的結合。

2.2利用故事進行情境課堂創(chuàng)設

小學生因為還處于人生的起步階段，他們對故事有著濃厚的興趣，教師應當充分的把握這一特點。教師在教學實踐過程中可以應用一些學生比較感興趣的故事，借此來吸引學生的注意力。小學生生性好動，他們在課堂教學中總是很難長時間保持注意力，這也是導致數學課堂教學效率較低的主要因素之一。教師利用學生感興趣的故事與教學內容進行融合，創(chuàng)建有效的課堂教學情境。例如：教師在對學生講述“元、角、分”教學內容講述是，教師可以將課堂教學空間轉變成為一個小型的購物商場。班級內部一部分學生扮演營業(yè)員的角色，另一部分學生扮演顧客的角色。教師將標有價格的標簽粘貼在學生的書本、鉛筆盒等用具上，將其作為商品，學生在教師規(guī)定的時間內完成商品購物的活動。這樣的情境設置可以讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習知識，不僅加深了學生對于“元、角、分”概念的理解，同時也加強了學生對于數學加減知識的鞏固。

2.3利用生活現(xiàn)象進行情境課堂創(chuàng)設

在小學數學教學過程中，教師要注重課堂生活情境創(chuàng)設，以鼓勵學生在日常生活中注意觀察，主動發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些和數學緊密相連的問題，并應用所學知識解決這些問題。在這一過程中，不僅能提高學生分析問題及解決問題的能力，還能積累很多的數學經驗，并使學生的數學邏輯思維能力得到有效鍛煉。同時，教師也可在課堂上合理安排組織與學生實際相關的數學活動，讓學生在親自實踐的過程中，充分感受將數學知識運用到實際生活中的感覺，提高其對學習數學的興趣。比如在學習到統(tǒng)計這部分知識點時，教師可以設計一些與學生實際生活以及統(tǒng)計有關的題目，讓學生展開實踐活動。如教師可讓學生統(tǒng)計一下班上的男生和女生各有多少，戴眼鏡的同學有多少或者扎辮子的女生有多少等等。通過這樣簡單的生活情境的創(chuàng)建和實踐教學的開展，能逐漸培養(yǎng)學生學會觀察的習慣，同時提高了其對數學知識的實際應用能力。

三、結語

小學數學教學情境課堂的創(chuàng)設方法的途徑有很多， 良好的問題創(chuàng)設能夠引發(fā)學生的思考， 激發(fā)學生的求知欲望， 使得學生覺得學習就在自己的身邊， 并在豐富的問題情景中去學習， 掌握數學知識。教師一定要根據不同的年齡， 心理等選擇不同的問題創(chuàng)設， 通過不同的手段和方法表現(xiàn)出來， 使得實踐與理論相結合， 取得最佳的教與學的最佳效果。

參考文獻：

[1]金桂春.小學數學教學情境的創(chuàng)設淺談[J].學周刊.2015（14）

[2]楊慧.對小學數學教學情境課堂創(chuàng)設方法的分析[J].才智.2014（36）