基于游戲理念的職業(yè)教育課程改革探析

趙立旺 甘山玉

摘 要：沉迷游戲在學(xué)生中早已司空見慣，本文通過(guò)剖析游戲設(shè)計(jì)的理念，梳理游戲設(shè)計(jì)的路徑，找出游戲使人上癮的原因，并將游戲設(shè)計(jì)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，以期改變課堂教學(xué)中學(xué)生“沉睡”的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：游戲；設(shè)計(jì)理念；教學(xué)改革

2017年7月人民網(wǎng)批王者榮耀：是娛樂(lè)大眾還是“陷害”人生。一款游戲成為全民性、現(xiàn)象級(jí)，足見其魅力；又被稱為“毒藥”“農(nóng)藥”，可見其后果。累計(jì)注冊(cè)用戶超2億，日活躍用戶超8000余萬(wàn)，每7個(gè)中國(guó)人就有1人在玩，其中“00后”用戶占比超過(guò)20%。在此可觀的用戶基礎(chǔ)上，悲劇不斷上演：13歲學(xué)生因玩游戲被父親教訓(xùn)后跳樓，11歲女孩為買裝備盜刷10余萬(wàn)元，17歲少年狂打40小時(shí)后誘發(fā)腦梗險(xiǎn)些喪命……到底是游戲娛樂(lè)了大眾，還是“陷害”了人生。

同期，人民日?qǐng)?bào)、共青團(tuán)中央等微信分別刊發(fā)文章——《沉睡中的大學(xué)生：你不失業(yè)，天理難容！》。文中有言，上課時(shí)玩手機(jī)的多，下課時(shí)玩游戲的多；圖書館里、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、公益場(chǎng)上沒(méi)有人影，當(dāng)代學(xué)生連最基本的生存能力都沒(méi)有。試想這樣的大學(xué)生如何養(yǎng)活自己，如何承擔(dān)起家庭的責(zé)任，如何接班社會(huì)主義事業(yè)？

社會(huì)在痛批游戲設(shè)計(jì)使人上癮的同時(shí)，又對(duì)當(dāng)下大學(xué)生缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)表示憤怒。作為學(xué)校，尤其是職業(yè)院校，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自信心不足、自律性較差、學(xué)習(xí)興趣不濃，本已對(duì)學(xué)習(xí)有一定困難的他們，手機(jī)游戲的誘惑下課堂教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。雖有不少院校加強(qiáng)了管理，課堂中收手機(jī)，而只能起到“堵”的作用，并不能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。只有深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)的吸引力，使學(xué)習(xí)像玩游戲一樣讓人著迷上癮，才能起到“疏”的作用。那么課堂教學(xué)改什么，怎么改？分析游戲設(shè)計(jì)的理念，清晰改革路徑。

一、游戲設(shè)計(jì)的理念

游戲開發(fā)者從心理學(xué)的角度研究了玩家，通過(guò)幾個(gè)機(jī)制（即時(shí)反饋、榮譽(yù)系統(tǒng)、趣味性、加分制、提示性等）的實(shí)施，吸引玩家，并牢牢“控制”玩家。

1.即時(shí)反饋：游戲里每消滅一只怪獸，都會(huì)非常明確的經(jīng)驗(yàn)值或虛擬的貨幣獎(jiǎng)勵(lì)，絕不落空。

2.榮譽(yù)系統(tǒng)：每項(xiàng)成績(jī)都會(huì)記錄在排行榜系統(tǒng)，可以隨時(shí)知道自己的進(jìn)步與差距。

3.趣味性：每個(gè)游戲都是一個(gè)嶄新的世界，幾乎有無(wú)窮多的細(xì)節(jié)和深度有待發(fā)現(xiàn)，有無(wú)窮探索的樂(lè)趣。

4.加分制：扣分制模式是做錯(cuò)了，扣分受懲罰，被迫改正；而加分制模式下做對(duì)了，加分升級(jí)，玩家自然會(huì)吸取不得分的教訓(xùn)。加分制強(qiáng)調(diào)成功，弱化了失敗，給玩家以自信，鼓勵(lì)玩家在失敗中尋求突破。

5.提示性：1級(jí)英雄打敗99級(jí)怪獸，游戲會(huì)提示你通過(guò)做不同難度的任務(wù)提升級(jí)別，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。游戲設(shè)計(jì)就是通過(guò)任務(wù)拆解，來(lái)逐步接近大的目標(biāo)，所以游戲再難，有路徑提示，一樣能通關(guān)，自然黏住很多人。

二、課堂教學(xué)改革

課程是專業(yè)的細(xì)胞，為培養(yǎng)特定的素質(zhì)、技能、知識(shí)而設(shè)置的有目的性的教育教學(xué)活動(dòng)。圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)載體、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、組織考核等。

（一）精心選擇教學(xué)載體，增強(qiáng)趣味性。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握知識(shí)多數(shù)情況要越過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的階段，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，習(xí)得間接知識(shí)。因此教學(xué)過(guò)程的信息傳遞不能僅僅考慮到傳遞，更要考慮到信息被接收之后的“信息反應(yīng)”。教學(xué)載體是貯存、攜帶教學(xué)信息的載體，是教師考慮如何更有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容、更有效地在學(xué)生心理上產(chǎn)生“認(rèn)知反應(yīng)”，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的組合。載體由傳統(tǒng)的教材章、節(jié)設(shè)計(jì)成項(xiàng)目、情景、活動(dòng)，比如《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中設(shè)置“利用word制作簡(jiǎn)歷”、“制作PPT匯報(bào)大學(xué)生活”等，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中設(shè)置“模擬法庭”、“社會(huì)公德面面觀”等活動(dòng)，總之要有吸引力，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，融入課程學(xué)習(xí)中。

（二）循序安排教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以自信。教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)內(nèi)容安排要具有連貫性，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的原則階梯式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并使之結(jié)構(gòu)化、問(wèn)題化、操作化鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，在難點(diǎn)處提供較為詳細(xì)的解釋或操作提示等，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生樹立信心，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣打下基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與。為“學(xué)”而“教”，杜絕課堂中教師“獨(dú)角戲”，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、談話教學(xué)法等，將學(xué)生由“看客”變?yōu)橹魅耍姑课粚W(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并激發(fā)學(xué)生獲得的愉悅情感，使之保持住對(duì)這個(gè)堂課、這門課的長(zhǎng)久興趣。教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)從學(xué)生的課堂行為中尋找“教”的反饋，以改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)效率與效果的提高。

（四）細(xì)致組織課程考核，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)均設(shè)考核，詳細(xì)記錄學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)并不斷積累，每月統(tǒng)計(jì)計(jì)各教學(xué)小組（含成員）的各項(xiàng)成績(jī)。每學(xué)期設(shè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)等榮譽(yù)，并頒發(fā)榮譽(yù)勛章，在贊賞中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上好每分鐘的課，每節(jié)課，每周的課，形成高效率學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。

教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，時(shí)代變遷，學(xué)生觀念不斷變化，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念。只有把準(zhǔn)學(xué)生心理脈搏，理解學(xué)生內(nèi)心的感受，引發(fā)學(xué)生的共鳴，才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火。

參考文獻(xiàn)：

[1]尼爾.埃亞爾[美]等，上癮.鐘莉婷等譯.北京：中信出版集團(tuán)，2017.

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