針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的設(shè)備技術(shù)發(fā)明方法論的初探

(北京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院，北京 100083)

現(xiàn)代中國(guó)大學(xué)生以全面發(fā)展為核心素養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐是其中重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實(shí)踐的要點(diǎn)是具備發(fā)明創(chuàng)造的能力[1]。大學(xué)生正處于20歲左右的年齡，思維活躍，精力充沛，處于發(fā)明創(chuàng)造的黃金期。機(jī)械工程是大學(xué)工科里的大學(xué)科，是制造業(yè)的基礎(chǔ)。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，主要體現(xiàn)于機(jī)械設(shè)計(jì)、制造和自動(dòng)化等方面，即設(shè)備技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造。

“設(shè)備”通常指可供人們?cè)谏a(chǎn)中長(zhǎng)期使用，并在反復(fù)使用中基本保持原有實(shí)物形態(tài)和功能的生產(chǎn)資料和物質(zhì)資料的總稱(chēng)?！凹夹g(shù)”是人類(lèi)為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要而創(chuàng)造的手段、方法和技能，是生產(chǎn)工具、設(shè)施、裝備和語(yǔ)言等的總和[2]?！鞍l(fā)明”是應(yīng)用自然規(guī)律解決技術(shù)領(lǐng)域中特有問(wèn)題而提出的創(chuàng)新性方案、措施過(guò)程和成果。設(shè)備技術(shù)發(fā)明，是以上3個(gè)概念的耦合，可視為具備某種功能的新設(shè)備及其設(shè)計(jì)方法的總和。目前，大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)日益活躍[3]，作為初學(xué)者如何有效地使用已掌握的知識(shí)和自身所具備的創(chuàng)造素質(zhì)，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)設(shè)備技術(shù)發(fā)明，是一個(gè)漫長(zhǎng)曲折的過(guò)程，因此需要一種合適的方法，來(lái)提高大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的效果和質(zhì)量，這種方法就是方法論?！胺椒ㄕ摗笔且环N以解決問(wèn)題為目標(biāo)的理論體系或系統(tǒng)，它對(duì)一系列具體的方法進(jìn)行分析研究、系統(tǒng)總結(jié)以達(dá)到普適性的標(biāo)準(zhǔn)[4]，此方法論包括發(fā)明過(guò)程和發(fā)明文件2個(gè)部分，適合于零起點(diǎn)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行設(shè)備技術(shù)發(fā)明的過(guò)程

(一)前期學(xué)生需要做好的心理準(zhǔn)備

大學(xué)生進(jìn)行設(shè)備技術(shù)發(fā)明前期，教師需要幫助學(xué)生解決如下心理因素。

1.明確志向

志向能夠聚焦大學(xué)生的注意力，并且在發(fā)明過(guò)程中提供綿綿不斷的源動(dòng)力，《后漢書(shū)》典故“有志者事竟成”就是一種佐證。有志青年相較于無(wú)志青年，更加積極主動(dòng)、意志力更堅(jiān)韌、更能在技術(shù)發(fā)明中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣和興趣。大學(xué)生常見(jiàn)的志向有深造、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。其中，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)形式比較多樣，不在此詳述，而深造主要有出國(guó)讀研、保研和考研等志向。一般情況下，大一學(xué)生剛上大學(xué)，志向還不明確，經(jīng)歷一個(gè)迷茫期后，到大二后志向逐漸清晰，于是大三開(kāi)始為自己的志向奮斗拼搏，大四是見(jiàn)證結(jié)果的收獲期。對(duì)于缺少志向或者志向不明確、不堅(jiān)定的學(xué)生，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)其進(jìn)行具體技術(shù)工作之前，需要明確其志向，除了上述的短期志向外，還應(yīng)包括長(zhǎng)期志向，如致力于從事第一生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)工作以及承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任等。

2.克服畏難情緒

技術(shù)發(fā)明是技術(shù)工作中的高級(jí)行為，具有一定的難度，大學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒。發(fā)明屬于創(chuàng)造性工作，多數(shù)大學(xué)生經(jīng)歷多年的模仿式學(xué)習(xí)后，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的行為減少，致使創(chuàng)造性思維處于長(zhǎng)期沉睡或不成長(zhǎng)的狀態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造時(shí)產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)上述原因，教師可以幫助大學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、自主調(diào)研、自主思考和自主決策的意識(shí)，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，具體做法如下：將一個(gè)大學(xué)生不能直接解決的難題分解成若干大學(xué)生能解決的小問(wèn)題，逐個(gè)解決后匯總，此過(guò)程可以幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)“原來(lái)我也行”；另外，鼓勵(lì)和批評(píng)作為2種常見(jiàn)教育手段，對(duì)于忐忑不安的發(fā)明創(chuàng)造初學(xué)者，前者效果要明顯好，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生并幫助他們樹(shù)立明確的志向，偉大的志向可以在大學(xué)生遇到困難時(shí)喚醒他們的斗志。

(二)發(fā)明過(guò)程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

設(shè)備類(lèi)技術(shù)發(fā)明是個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，需要教師和學(xué)生一步步的積累才能最后達(dá)到目標(biāo)?！兜赖陆?jīng)》[5]第64章的“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下”是其很好的注解。而設(shè)備類(lèi)技術(shù)發(fā)明的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(需求)、構(gòu)思、三維設(shè)計(jì)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(需求)——合抱之木，生于毫末。面向產(chǎn)業(yè)中的迫切需求，或是急待解決的問(wèn)題，往往可以找到一種新設(shè)備技術(shù)發(fā)明的必要，如實(shí)際生產(chǎn)中缺少實(shí)現(xiàn)某種功能的設(shè)備；缺少實(shí)現(xiàn)某種功能的技術(shù)；缺少一種代替耗費(fèi)大量人力且效率低的設(shè)備等。

構(gòu)思是面向問(wèn)題或需求提出的解決方案，解決方案同樣來(lái)自于積累——九層之臺(tái)，起于壘土。構(gòu)思是發(fā)明創(chuàng)造的立足點(diǎn)，其特性有：①出現(xiàn)于發(fā)明行為的前期；②在發(fā)明過(guò)程中逐漸或突然形成；③在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展。在尋求創(chuàng)新性解決方案時(shí)大學(xué)生應(yīng)進(jìn)行大量的閱讀和知識(shí)積累，才能在大腦中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新的方案與方法。創(chuàng)新性的構(gòu)思需要一個(gè)長(zhǎng)期“醞釀”過(guò)程，此過(guò)程最有創(chuàng)造性，沒(méi)有好的構(gòu)思，即使做了很多的設(shè)計(jì)和試制工作，價(jià)值也不高，屬于一種重復(fù)性勞動(dòng)，此階段值得花大量時(shí)間和心思進(jìn)行研究。

三維設(shè)計(jì)是將創(chuàng)新性解決方案付諸實(shí)施，可使用CAD軟件進(jìn)行設(shè)備的三維建模。三維設(shè)計(jì)，并非一次造型就能達(dá)到預(yù)期的效果，從設(shè)備每個(gè)零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，到最后零件的裝配成形，步步需要思考與校核——千里之行，始于足下。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者以北京林業(yè)大學(xué)2項(xiàng)已授權(quán)的大學(xué)生發(fā)明專(zhuān)利為例，介紹設(shè)備技術(shù)發(fā)明的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

①原位適用端側(cè)斜三面高速切削加工的“菠蘿形”銑刀的發(fā)明專(zhuān)利[6]，見(jiàn)圖1。首先是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)：在一次加工的場(chǎng)合，加工對(duì)象的端面、側(cè)面和斜面均需要加工，在現(xiàn)有的刀具條件下，需要換刀3次和換工裝3次才能解決，切削效率和切削精度都不高。其次是構(gòu)思：在構(gòu)思過(guò)程中，面對(duì)該問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀察菠蘿的形狀，得出了靈感，設(shè)計(jì)出仿生菠蘿刀具——一種能夠原位加工端側(cè)斜3面的新刀具，實(shí)現(xiàn)了原位端側(cè)斜面加工的功能，只需要1次工裝和1次換刀，就解決了上述問(wèn)題。最后是三維設(shè)計(jì)：在三維設(shè)計(jì)階段，學(xué)生在刀體4上安裝端面刀片1、斜面刀片2和側(cè)面刀片3，每種刀片對(duì)應(yīng)不同面的加工，此刀具直徑較大，可將主軸高轉(zhuǎn)速轉(zhuǎn)化為高線速度，進(jìn)一步提高了切削效率和精度。該創(chuàng)意很順利地獲得國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)。

1端面刀片 2斜面刀片 3側(cè)面刀片 4刀體 5刀柄圖1 原位適用端側(cè)斜三面切削加工的“菠蘿形”銑刀

②木材高速螺旋式玉米銑刀的發(fā)明專(zhuān)利[7]，見(jiàn)圖2。該發(fā)明專(zhuān)利來(lái)自于一次木材加工設(shè)備展覽，砂光機(jī)在加工木板時(shí)，粉末飛揚(yáng)有污染；木板砂光寬度高導(dǎo)致砂光力大，從而引起設(shè)備功耗大。針對(duì)上述2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，粉末是因?yàn)樯肮獾舻牟牧闲纬蔀槟灸?，功耗大是因?yàn)榧庸挾却笤斐?。于是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行構(gòu)思，采用以切代砂的加工方法進(jìn)行加工。因?yàn)榍邢鳟a(chǎn)生的是木屑，不會(huì)引起揚(yáng)塵，因此解決了第一個(gè)問(wèn)題。另外，切削界有一種形似玉米的銑刀，稱(chēng)為玉米銑刀，由多個(gè)刀具排列成螺旋狀的玉米形，如此就能實(shí)現(xiàn)逐刃切削，于是一個(gè)大切寬就被分解成為若干個(gè)小切寬，使實(shí)時(shí)切削力降低、功耗降低，解決了第二個(gè)問(wèn)題。在三維設(shè)計(jì)階段，將刀身1設(shè)計(jì)成玉米基體形態(tài)，刀具2設(shè)計(jì)成玉米粒形態(tài)；另外，已有的玉米銑刀直徑和長(zhǎng)度小，不適合木材加工，可將木材用玉米銑刀設(shè)計(jì)為較大的直徑和較長(zhǎng)的長(zhǎng)度；刀具體積與質(zhì)量均較大，高速轉(zhuǎn)動(dòng)，需要?jiǎng)悠胶庹{(diào)節(jié)裝置，于是添加了動(dòng)平衡調(diào)節(jié)桿3和配重端蓋4。

1刀身 2刀具 3動(dòng)平衡調(diào)節(jié)桿 4配重端蓋圖2 木材高速螺旋式玉米銑刀

總之，在設(shè)備技術(shù)發(fā)明過(guò)程中，處處體現(xiàn)著“生于毫末”“起于壘土”和“始于足下”的涵義，這需要教師和學(xué)生不斷地積累。只有構(gòu)思得到步步檢驗(yàn)與發(fā)展，才能成為一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的發(fā)明，促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。

二、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生撰寫(xiě)設(shè)備技術(shù)發(fā)明文件的要求

(一)體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)

專(zhuān)利是指一項(xiàng)發(fā)明首創(chuàng)者所擁有的受保護(hù)、專(zhuān)享的權(quán)利。專(zhuān)利常見(jiàn)分類(lèi)有：①發(fā)明，其中包含設(shè)備、方法和工藝，反映原創(chuàng)性的構(gòu)思；②實(shí)用新型，反映現(xiàn)有技術(shù)方案的改進(jìn)；③外觀設(shè)計(jì)，針對(duì)外形進(jìn)行構(gòu)思；④集成電路和軟著，指電路的專(zhuān)利和軟件的著作權(quán)利。發(fā)明是技術(shù)工作的高級(jí)形式，大學(xué)生需要有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)，重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。因此，一項(xiàng)設(shè)備技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)明，撰寫(xiě)發(fā)明專(zhuān)利文件、向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申請(qǐng)專(zhuān)利、對(duì)發(fā)明工作進(jìn)行保護(hù)是十分必要的。

(二)發(fā)明專(zhuān)利文件的內(nèi)容要求

發(fā)明專(zhuān)利文件中有5項(xiàng)文件需要撰寫(xiě)，即權(quán)利要求書(shū)、說(shuō)明書(shū)、說(shuō)明書(shū)附圖、說(shuō)明書(shū)摘要和摘要附圖。但在動(dòng)筆撰寫(xiě)發(fā)明專(zhuān)利文件之前，專(zhuān)利發(fā)明者首先應(yīng)總結(jié)自己所做的工作，列舉發(fā)明的創(chuàng)新點(diǎn)和特色。下面筆者從重要性排列，詳細(xì)論述每種發(fā)明專(zhuān)利文件的撰寫(xiě)方法。

1.說(shuō)明書(shū)附圖

說(shuō)明書(shū)附圖是設(shè)備類(lèi)技術(shù)發(fā)明專(zhuān)利文件中需要著手準(zhǔn)備的第一份文檔，表達(dá)充分的說(shuō)明書(shū)附圖可為后續(xù)文件書(shū)寫(xiě)做鋪墊，并奠定專(zhuān)利文件的邏輯基礎(chǔ)。首先，說(shuō)明書(shū)附圖要表達(dá)發(fā)明的特點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)；其次，整體圖形要能很好地支撐之后需要書(shū)寫(xiě)的權(quán)利書(shū)和說(shuō)明書(shū)等文檔，并符合表達(dá)的邏輯性。說(shuō)明書(shū)附圖只引出編號(hào)，不加入圖標(biāo)題，圖標(biāo)題在說(shuō)明書(shū)中說(shuō)明。按照制圖標(biāo)準(zhǔn)，所有說(shuō)明書(shū)附圖都要使用線框圖，不能使用著色圖和示意圖等，三維投影的軸測(cè)圖可作為圖形表達(dá)的重要選擇。說(shuō)明書(shū)附圖的第1張圖要反映發(fā)明專(zhuān)利的總貌，如果設(shè)備的零件比較多，給零件編號(hào)時(shí)，需要進(jìn)行分層，即分為總裝、部裝和零件3層。第1張總裝圖只對(duì)部裝進(jìn)行編號(hào)，第2張部裝圖對(duì)部裝里的零件進(jìn)行編號(hào)，如此“一總?cè)舾煞帧钡谋磉_(dá)邏輯，能夠更加清晰準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)備的原理、功能、機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新。表達(dá)用圖的數(shù)量盡可能少，否則顯得冗余，對(duì)于多個(gè)小原理的表達(dá)可以集中在一張圖上；對(duì)于特別重要并且有助于說(shuō)明功能原理的尺寸，可以在圖中標(biāo)注出來(lái)。圖的處理要細(xì)致、清晰和美觀，說(shuō)明書(shū)附圖是后續(xù)文件撰寫(xiě)的“地基”，值得多花時(shí)間斟酌。另外，說(shuō)明書(shū)附圖表達(dá)還要注意自明性，即讀者不看文字只看圖就可以大致了解此項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利。

2.說(shuō)明書(shū)

說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)包含以下6個(gè)部分。①名稱(chēng)。名稱(chēng)的確定需要考慮適用范圍、體現(xiàn)發(fā)明的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)與特色，并反應(yīng)全篇的核心內(nèi)容，起到點(diǎn)睛的作用。②技術(shù)領(lǐng)域。發(fā)明專(zhuān)利歸屬的技術(shù)領(lǐng)域可以查閱相關(guān)聯(lián)的專(zhuān)利寫(xiě)法獲取，盡量簡(jiǎn)短。③背景技術(shù)。該部分是用來(lái)表達(dá)發(fā)明專(zhuān)利的背景、問(wèn)題或需求、目的。發(fā)明專(zhuān)利背景可以采用“倒三角”描述方式，從大行業(yè)寫(xiě)到小行業(yè)，從小行業(yè)寫(xiě)到自己發(fā)明所在的小領(lǐng)域，再進(jìn)一步確定發(fā)明所在的區(qū)域。描述完發(fā)明專(zhuān)利背景后，可以開(kāi)始描述同類(lèi)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，分析存在的問(wèn)題，或者提出實(shí)際生產(chǎn)存在的新需求，最后引出自己的發(fā)明，并說(shuō)明自己發(fā)明的目的。④發(fā)明內(nèi)容。該部分主要寫(xiě)發(fā)明專(zhuān)利的創(chuàng)新點(diǎn)和特色，側(cè)重于設(shè)備的機(jī)構(gòu)和結(jié)構(gòu)以及功能和作用，不重要的內(nèi)容不表達(dá)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確和專(zhuān)業(yè)。寫(xiě)作技巧上盡可能用數(shù)值進(jìn)行定量表達(dá)，多用信息量多的句子，邏輯關(guān)系要清晰。⑤附圖說(shuō)明。該部分需要寫(xiě)出附圖的標(biāo)題和零部件名稱(chēng)，其中零部件的名稱(chēng)要體現(xiàn)零部件的特點(diǎn)，要專(zhuān)業(yè)規(guī)范。⑥具體實(shí)施方式。該部分是發(fā)明內(nèi)容的一個(gè)案例應(yīng)用，需要詳細(xì)介紹發(fā)明的工作原理、功能、作用、機(jī)構(gòu)和結(jié)構(gòu)，表達(dá)時(shí)需注意的是零部件名稱(chēng)后要備注編號(hào)。

3.權(quán)利要求書(shū)

權(quán)利要求書(shū)，是向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局申請(qǐng)授權(quán)保護(hù)的權(quán)利內(nèi)容，是發(fā)明專(zhuān)利文件中最重要的文檔。權(quán)利要求需要落在說(shuō)明書(shū)的發(fā)明內(nèi)容范圍內(nèi)，即說(shuō)明書(shū)的發(fā)明內(nèi)容能夠支持所申請(qǐng)的權(quán)利項(xiàng)。權(quán)利要求書(shū)只寫(xiě)創(chuàng)新點(diǎn)，主要體現(xiàn)設(shè)備機(jī)構(gòu)或結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，不宜出現(xiàn)功能性描述。權(quán)利項(xiàng)應(yīng)撰寫(xiě)最重要的創(chuàng)新點(diǎn)，后續(xù)權(quán)利項(xiàng)可以是前權(quán)利項(xiàng)的補(bǔ)充，也可以是其他的創(chuàng)新點(diǎn)。每一項(xiàng)權(quán)利要求僅允許在權(quán)利要求的結(jié)尾處使用句號(hào)，涉及到的零部件需要有編號(hào)。

4.說(shuō)明書(shū)摘要和摘要附圖

說(shuō)明書(shū)摘要是為讀者了解說(shuō)明書(shū)核心內(nèi)容服務(wù)的，其語(yǔ)言應(yīng)做到言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容應(yīng)包括發(fā)明的創(chuàng)新點(diǎn)、特色、功能原理、機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用價(jià)值，不超過(guò)300字。摘要附圖可以采用說(shuō)明書(shū)附圖的第1張總圖。

準(zhǔn)備好以上發(fā)明專(zhuān)利文件后，即可填寫(xiě)申請(qǐng)文件、實(shí)質(zhì)審查文件、費(fèi)用減緩文件，并通過(guò)電子申請(qǐng)的方式向國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局提交。值得一提的是，實(shí)用新型專(zhuān)利授權(quán)時(shí)間短(3～6月)，發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)時(shí)間長(zhǎng)(1～3年)并且授權(quán)難度高，所以申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利的同日也可以申請(qǐng)實(shí)用新型專(zhuān)利，如此能更有效地保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，兩者不沖突，內(nèi)容基本相同。

以上所述的設(shè)備技術(shù)發(fā)明方法論，筆者在2014-2017年期間，面向北京林業(yè)大學(xué)機(jī)械和車(chē)輛專(zhuān)業(yè)大二至大四的約60名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，大學(xué)生發(fā)明了30多項(xiàng)技術(shù)，已申請(qǐng)專(zhuān)利的有30項(xiàng)，從已審結(jié)結(jié)果看，實(shí)用新型專(zhuān)利的授權(quán)率達(dá)100%，發(fā)明專(zhuān)利授權(quán)率67%。

總之，設(shè)備技術(shù)發(fā)明的核心要素是“智慧+創(chuàng)新”，智慧可以視為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與需求的眼睛，創(chuàng)新可以視為創(chuàng)新性的解決方案和具體的創(chuàng)新設(shè)備設(shè)計(jì)。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生若能明確自己的志向，突破畏難心理，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和需求，大膽構(gòu)思創(chuàng)新性解決方案，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行設(shè)備機(jī)構(gòu)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，完全能夠勝任設(shè)備技術(shù)發(fā)明。另外，大學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造之后，應(yīng)積極完成專(zhuān)利文件的撰寫(xiě)工作，重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。希望此方法論可幫助機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在設(shè)備技術(shù)發(fā)明中達(dá)到事半功倍的效果。

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