高校圖書館圖書漂流活動的可持續(xù)發(fā)展策略探索

摘 要：本文闡述了圖書漂流活動在高校圖書館中開展的意義，對當下高校圖書漂流活動中反應(yīng)出的制度缺失、宣傳形式單一、缺乏固定支持、內(nèi)容方式滯后、單純洋為中用等弊端進行了分析。探索了在完善的管理制度前提下，運用新興傳播媒介，拓展多樣性的創(chuàng)新手段，構(gòu)建虛擬化圖書漂流平臺，同時注重學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使信息共享文化樹立后，不斷放開約束制度，構(gòu)建良性循環(huán)模式，最終實現(xiàn)圖書漂流活動的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；圖書漂流；可持續(xù)發(fā)展

圖書漂流活動起源于20世紀60年代的歐洲，是書友將自己的書籍貼上漂流標志后投放到公共區(qū)域，無償?shù)靥峁┙o他人分享的閱讀方式，拾取的人閱讀之后，再運用相同的方式將該書重新投放到公共區(qū)域，我國的圖書漂流活動起始于2004年春風文藝出版社的興起。[1]此后隨著國內(nèi)各類圖書漂流網(wǎng)站地建立，圖書漂流活動以其高尚、新奇的活動方式受到了廣大青年讀者們的追捧，從而又被賦予了時尚意味。各大高校圖書館作為青年讀者的聚集地，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特點，近年來不斷開展多種形式和內(nèi)容的圖書漂流活動，從而逐漸成為此類活動最重要的組織者和支持者。因此，尋求高校圖書館的圖書漂流活動的可持續(xù)發(fā)展模式，成為了需要重要探討并解決的問題。

1 高校圖書館圖書漂流活動的意義

1.1 對信息共享的推進

圖書漂流活動不僅改變了傳統(tǒng)圖書的流通方式，更改變了人們對于圖書、文化、知識的傳統(tǒng)心態(tài)。傳統(tǒng)的圖書館，無論圖書館的管理理念和管理模式多么先進，一旦涉及館藏圖書的“安全”問題，讀者只能望洋興嘆。[2]高校圖書館每天都有眾多師生前來借閱，雖然工作人員盡職盡責，但流轉(zhuǎn)性仍然難以令人滿意。在高校圖書館開展圖書漂流活動，能夠加強圖書的流動性，更廣泛的傳播信息資源。

1.2 對資源利用率的提升

在高校開展圖書漂流活動，豐富了館藏資源，極大地增強了圖書的使用率，為在校大學生節(jié)省了部分經(jīng)濟資源。更節(jié)約了紙張，減少了樹木的砍伐，兼收了保護生態(tài)環(huán)境的善果。通過參加這種倡導(dǎo)節(jié)約的活動，從而增強了學生們的環(huán)保意識。

1.3 對交際方式的創(chuàng)新

圖書漂流作為高校閱讀推廣的一種具體形式，在令師生們獲得極佳閱讀體驗的同時，更讓參與者于日漸失落人情溫暖的當今社會獲得毫無壓力的與愛閱讀的陌生人交流的機會，建立友誼，引起思維火花的碰撞，促進知識增值。在高校中營造出崇尚閱讀的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)大學生成為學習型人才。

1.4 對在校生道德的培養(yǎng)

圖書漂流有助于個人誠信道德的培養(yǎng)，為構(gòu)建社會主義和諧社會創(chuàng)造了更為融洽的氣氛。在大學開展圖書漂流活動，更夠讓學生們學會信任、共享、自律，通過相互間潛移默化的影響，提高個人素質(zhì)品質(zhì)，促進高校學生群體的精神文明建設(shè)，為創(chuàng)建文明校園，誠信社會做出貢獻。

2 高校圖書館圖書漂流活動中反應(yīng)的弊端

基于圖書漂流活動的意義，各高校均開展了各種形式的圖書漂流活動，但效果并不理想，活動中反應(yīng)出了許多弊端。

2.1 制度缺失，漂流難以為繼

“圖書漂流活動是該依靠品德還是依靠制度？”這個圖書漂流組織者們一直爭論不休的問題，是影響回漂率的本質(zhì)因素。一些研究者，如譚震銳，陳婉婷認為，不要太過在意回漂率，只有這樣才能充分體現(xiàn)出發(fā)起者的浪漫形式和參與者之間的信任。[3]雷蕾認為，圖書漂流擁有相應(yīng)的規(guī)則和制度，可能在一定程度上提高回漂率，但是卻違背了圖書漂流“自由”的原則和“分享、信任、傳播”的宗旨，圖書漂流活動本身是基于“誠信”才發(fā)展起來的，所以我們應(yīng)該抱著寬容的態(tài)度來看待回漂率的問題，相信隨著圖書漂流的發(fā)展，人們認識的提高，這些問題都會有所改善。[4]而筆者認為高校圖書漂流在發(fā)展初期不能僅依靠情懷與理想，要清醒的看到在當今競爭激烈的商業(yè)經(jīng)濟環(huán)境下，部分人員趨于浮躁和功利化，國內(nèi)高校尚未全部形成相對完善的誠信氛圍，[5]因而并不具備完全自由的圖書漂流條件，必須重視統(tǒng)一、規(guī)范、完善的管理制度。

高校學生中，普遍都具有較高的文化水平，閱讀人群所占比例較高。但文化水平與道德修養(yǎng)并不存在絕對的因果關(guān)系，讀者群體素質(zhì)不一，愛讀書并不代表高素質(zhì)。在國內(nèi)高校圖書漂流過程中，由于部分讀者缺乏足夠的責任心，經(jīng)常發(fā)生放漂書損壞的情況，難以重新進入漂流活動中。且目前讀者的道德素質(zhì)不斷地遭到人性“貪欲”的侵蝕，深受中國傳統(tǒng)文化里“竊書不算偷”意識的負面影響，未達到理想化，[6]導(dǎo)致被讀者據(jù)為己有的漂流書籍比例很大，使圖書漂流活動無以為繼。

2.2 形式單一，宣傳效果不佳

以天津商業(yè)大學圖書漂流活動為例，2016年參與圖書漂流人數(shù)為623人，僅占全校學生的2.6%。而在圖書館進行隨機訪談的學生中，75%并不知道圖書漂流這項活動。由此可見，由于受到傳統(tǒng)思維的束縛，近年來，國內(nèi)各高校組織的圖書漂流宣傳活動仍多沿用“集中宣傳—舉辦活動—總結(jié)報道”的傳統(tǒng)宣傳方式，孤立的開展圖書漂流活動，或者僅僅與讀書日等活動相結(jié)合，并沒有將視角擴展至其他能夠充分吸引年輕人目光的活動中，挖掘圖書漂流契機。即使利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體對活動加以宣傳，也大多是采用新聞報道等方式，“新瓶裝舊酒”，缺乏創(chuàng)新的號召模式，沒有賦予其與時俱進的時代意義，難以吸引當今年輕人的目光，不能達到良好的活動宣傳效果。

2.3 缺乏支持，難以形成合力

通過對天津各高校圖書漂流活動的采訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)由于缺乏特設(shè)的圖書漂流空間并且策劃組織部門多為學生社團，因而無法建立長效機制，用于進行長期的圖書漂流活動，進而只能在特定時期舉辦短期活動，導(dǎo)致長時間無人問津，以及學生社團人員的更新頻繁，致使參加的讀者在活動之后找不到活動的組織負責人。

針對圖書漂流活動，各高校間各自為政，很難突破空間的局限，彼此之間缺乏互相交流、學習以及合作的機會，一盤散沙，不能做到書籍資源的共享整合，難以形成合力，進而讓漂流書籍為全體高校學生服務(wù)。

2.4 內(nèi)容滯后，不能與時俱進

艾瑞推出的《2016年中國數(shù)字閱讀用戶行為研究報告》中指出：2016年數(shù)字閱讀PC用戶規(guī)模達到2.17億人，移動用戶規(guī)模達到2.65億人。比較2015年數(shù)據(jù)可以看出：PC端數(shù)字閱讀的覆蓋人數(shù)變化不大，而移動端的用戶規(guī)模則仍呈增長態(tài)勢，使用時間上基本以移動端為主。2016年超過95%的用戶使用過數(shù)字閱讀服務(wù)，35歲以下的用戶覆蓋了近九成，其中，24歲以下為數(shù)字閱讀的主流閱讀人群，占31.8%，其中大學本科學歷占比最高，達到59.8%。由此可見，近年來關(guān)稅調(diào)整、正版圖書漲價等因素，我國應(yīng)試教育下，學校對于學生近乎強制性繳納一部分花銷來訂閱課本的體制，以及互聯(lián)網(wǎng)、移動信息客戶端高速發(fā)展的大環(huán)境下，對于沒有經(jīng)濟基礎(chǔ)的高校讀者群體，他們更愿意花少量的錢去購買電子圖書，導(dǎo)致其自身所擁有的除課本外的紙質(zhì)版圖書越來越少。因此，放漂書量來源單一，數(shù)量不大，質(zhì)量不高，無法支撐圖書漂流活動的需求。

2.5 洋為中用，導(dǎo)致水土不服

中外文化及信仰存在差異。在中國的藏書文化層面，人的學問和修養(yǎng)可以用藏書來衡量，中國知識分子傳統(tǒng)思想里的藏書情結(jié)難以使其與他人共享藏書，所以圖書漂流這種外來的文化產(chǎn)物還難以讓大多數(shù)人接受。國外圖書漂流紅火的國家一般是基督教國家，他們的用書文化，相信讓別人讀書對社會有益，最終也使自己受益，這種信仰支持圖書漂流。而中國根深蒂固的實用主義文化也難認同這種理想主義色彩濃厚的行為。[7]沒有形成良好的信息共享文化，投漂積極性不高，使圖書漂流仍是小眾行為。

3 對高校圖書館圖書漂流活動可持續(xù)發(fā)展的探索分析

基于以上問題，一些研究者提出了以下建議：借鑒參考一些讀書網(wǎng)站的成功經(jīng)驗；由圖書館統(tǒng)一制作漂流標簽和漂流號碼，標記圖書；加大宣傳力度，以吸引學生關(guān)注度等。但這些建議筆者認為并不足以保障圖書漂流活動發(fā)展的自由性與持續(xù)性，應(yīng)在完善的管理制度前提下，尋求多樣性的創(chuàng)新手段，構(gòu)建圖書漂流的虛擬化信息平臺，同時注重學生道德素質(zhì)的教育，使信息共享習慣成為社會氛圍后，不斷放開約束制度，構(gòu)建良性循環(huán)模式，最終實現(xiàn)完全自由的、可持續(xù)發(fā)展的圖書漂流活動。

3.1 建立管理制度，保障圖書漂流有序進行

《韓非子·六反》中提到“故法之為道，前苦而長利；仁之為道，偷樂而后窮。”要保障圖書漂流活動發(fā)展的自由性與持續(xù)性，在一開始必須建立完善的漂流書管理制度和長效機制。在圖書館的支持下，建立特定的圖書漂流室并設(shè)立固定的開放時間，實現(xiàn)由圖管會安排管理員值班，結(jié)合圖書管理模式予以管理：首先，使用《中圖法》按照采編模式對漂流書進行分類編目管理、標記漂流書目，按類別，按要求進行圖書漂流。然后，利用圖書館的圖書管理系統(tǒng)作為跟蹤體系，對漂流書進行放漂、在漂和回漂的記錄管理。最后，借用校園卡的功能做為漂流卡進行漂流者登記記錄。

從而使任何破壞圖書漂流的行為都能受到社會、自然，包括人本身的制約，切實改善其回漂率低、流動速度緩慢及隨意性較大等問題，達到保障圖書漂流活動有序進行的目的。

3.2 開展豐富活動，拓展圖書漂流多樣性

各項社會活動的發(fā)展，都離不開人的參與。只有讓越來越多的人參與到圖書漂流這項活動中來，才能讓圖書漂流活動得到進一步的發(fā)展。為了吸引更多學生自愿參與進來，需要開展形式多樣，類型豐富的圖書漂流活動，將傳統(tǒng)活動方式和現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)相結(jié)合，不斷創(chuàng)新，大力提升服務(wù)質(zhì)量，為實現(xiàn)圖書漂流活動的自由性和可持續(xù)性開辟道路。

第一，以學校為中心，尤其是各高校圖書館為主要發(fā)起陣地，聯(lián)合學生社團與志愿者，在活動籌建和日常管理中，以高校圖書館相關(guān)老師為總負責人，實施學生自主管理，確立學生在活動中的主導(dǎo)地位，增加學生的參與感與責任感，充分發(fā)揮口頭宣傳優(yōu)勢，使活動更加深入學生群體，以點帶面的在全校范圍內(nèi)拓展圖書漂流活動。同時，召集學生以志愿者身份參與漂流圖書的征集、分類、編目、信息錄入、排架、上架等前期工作，使更多學生了解圖書管理的相關(guān)基礎(chǔ)常識，為今后更好查找、利用、整合資源打下基礎(chǔ)。

第二，利用各種媒體，不僅運用校園廣播、校園宣傳欄、校園播放屏幕、學校BBS、學校和圖書館網(wǎng)站、校報等傳統(tǒng)媒體，還應(yīng)運用新興傳播媒介的傳播優(yōu)勢，如微博的病毒式傳播；微信公眾賬號的推文推送；QQ群、微信群、朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)功能等，及時更新相關(guān)拓展活動信息，加大閱讀重要性、道德誠信等方面的推廣宣傳力度，提高學生的閱讀興趣，同時也能營造輿論監(jiān)督氛圍，加強誠信建設(shè)，倡導(dǎo)文明讀書理念，逐漸培養(yǎng)一種特定的共享文化。

第三，通過融入學校各類主題活動，如新生入校、畢業(yè)生離校、“世界讀書日”、宿舍文化節(jié)、志愿者活動日以及校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)等，使圖書漂流與圖書捐贈相結(jié)合，擴大圖書漂流的影響力。以圖書漂流為平臺，定期舉辦漂友閱讀交流會、知識問答比賽、優(yōu)秀讀書筆記主題展以及邀請知名學者舉辦講座等，使其在校園文化和精神文明建設(shè)中發(fā)揮積極作用。

第四，對放漂書籍進行分類優(yōu)化，制定針對高校學生課本的專用漂流制度，可以在很大程度上為學生群體節(jié)省購買課本的費用，讓他們能夠購買更多其他感興趣的書籍，擴大知識面，加強知識儲備。同時，可以將“課本漂流”作為連接不同年級的同學之間關(guān)系的橋梁，促進不同年級同學對于學業(yè)、就業(yè)等各方面信息的交流，讓低年級的學生吸取學長們的經(jīng)驗、教訓，“前人栽樹，后人乘涼”，達到推動高校學風、校風建設(shè)，營造高校良好的學習、科研、生活氛圍的目的。

3.3 構(gòu)建虛擬平臺，擴大圖書漂流范圍

依照圖書漂流網(wǎng)站（www.bookcrossing.com）的經(jīng)驗，以由國家新聞出版廣電總局主辦的書香中國-全民閱讀官方網(wǎng)站（www.nationalreading.org.cn）為基礎(chǔ)，聯(lián)合各高校與網(wǎng)絡(luò)電子書供應(yīng)商及數(shù)據(jù)庫商，構(gòu)建高校圖書漂流虛擬信息平臺網(wǎng)站。匯總放漂書籍信息，包括每本放漂圖書的類目、基本信息、所屬高校、放漂人員、漂流情況的記錄以及讀書心得體會等，方便讀者之間的閱讀交流、信息分享、思想集粹。設(shè)置各高校鏡像入口，擴大漂流范圍，增強各高校圖書館間交流學習與合作，打破各為一體的局面，在制定并遵循統(tǒng)一漂流制度及交流規(guī)則的條件下，依托天津市各高校館際互借平臺，進行本市校際互漂，實現(xiàn)資源共享，讓知識流動起來。對于線下主題活動資訊的發(fā)布，擴大相關(guān)主題活動的推廣范圍。在此虛擬平臺中建立虛擬圖書漂流室，讓學生可將購買的電子圖書如同紙質(zhì)圖書一樣進行圖書漂流，進一步豐富信息資源共享。

在移動化、社交化閱讀方式為主要閱讀需求的環(huán)境下，通過強大的社交互動傳播分享功能，以期擁有同樣的龐大用戶群體及用戶高黏著性等優(yōu)勢，同時建立多終端虛擬平臺，包括官方微博、微信公眾號、官方網(wǎng)站、移動端APP，以及借鑒豆瓣閱讀、ZAKER等社會化閱讀端模式建立移動客戶端，使圖書漂流活動普遍化、長期化、常態(tài)化。

3.4 培養(yǎng)共享習慣，樹立圖書漂流文化

正如李克強總理在《政府工作報告》中提到的“全民閱讀”能夠?qū)娖鸬秸_的導(dǎo)向作用一樣，不斷堅持、加強對閱讀活動的推廣，讓全校學生切實感受到閱讀和信息共享的發(fā)展對自身提升的重要性，同時提高學生的個人素質(zhì)和品德修養(yǎng)，逐漸在全校范圍內(nèi)培養(yǎng)成一種特定的共享習慣。

對于漂流的圖書，可以允許捐書人在書的扉頁填寫自己的姓名以及自身對漂流書籍的感悟，以此帶給參與者以責任感和榮譽感，吸引學生們參與進來，逐步養(yǎng)成圖書漂流的習慣。當對圖書的循環(huán)利用成為一種共識，營造出了全校信息共享的氛圍，學生們都能自覺自愿的參與到圖書漂流中來的時候，就能夠在本質(zhì)上解決圖書漂流活動存在的弊端和局限性，形成“良性循環(huán)”，達成“分享、信任、傳播”的活動宗旨，最終達到樹立圖書漂流文化的目的。

4 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，越來越多的人不僅僅只追求物質(zhì)水平的增加，更對精神生活的豐富提出了更高的要求。而以高校圖書館作為固定載體，依托于各項創(chuàng)新手段，建立于新型虛擬平臺上的圖書漂流活動，不僅僅在圖書流動的時候讓圖書的價值得到放大，為更多的學生讀者服務(wù)；更能激發(fā)讀者的誠信與責任，使其精神世界得以滿足。因此必須大力支持和發(fā)展高校的圖書漂流活動，充分保證它的自由性和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介

李翹（1990-），女，天津，學士學位，助理館員，主要研究高校圖書館閱讀推廣、信息檢索、信息資源整合等方面。