“養(yǎng)教用”結(jié)合的老年教育新模式探索

蔣文寧

【摘 要】發(fā)展老年教育事業(yè)是解決老齡化社會(huì)問(wèn)題的有效措施，應(yīng)建立多元化的辦學(xué)體制，整合社會(huì)教育資源，建立老年教育資源共享網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)老年教育形式多樣化，借助現(xiàn)代高科技，創(chuàng)建“養(yǎng)教用”結(jié)合的老年教育新模式，搭建高效的老年人社會(huì)參與平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】積極老齡化；老年教育；“養(yǎng)教用”模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G777 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-8794（2018）03-0042-04

全國(guó)老齡委數(shù)據(jù)顯示，從2015到2035年，我國(guó)將進(jìn)入急速老齡化階段，老年人口將從2.12億增加到4.18億，占比提升到29%。發(fā)展老年教育事業(yè)是解決老齡化社會(huì)問(wèn)題的有效措施，不僅能滿(mǎn)足老年人口激增后對(duì)老年教育文化的大量需求，而且是實(shí)現(xiàn)積極老齡化及保障老年人尊嚴(yán)與養(yǎng)老權(quán)利的關(guān)鍵。受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，國(guó)人對(duì)待老年人的態(tài)度，普遍為重養(yǎng)、輕教而不用，養(yǎng)老偏于消極化。“養(yǎng)教用”相結(jié)合的老年教育模式，是對(duì)老年教育事業(yè)發(fā)展所作的一種探索。

一、關(guān)于“養(yǎng)教用”結(jié)合的老年教育

《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》第三條（二）提出：“探索養(yǎng)教結(jié)合新模式。整合利用社區(qū)居家養(yǎng)老資源，在社區(qū)老年人日間照料中心、托老所等各類(lèi)社區(qū)居家養(yǎng)老場(chǎng)所內(nèi)，開(kāi)展形式多樣的老年教育。積極探索在老年養(yǎng)護(hù)院、城市社會(huì)福利院、農(nóng)村敬老院等養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)中設(shè)立固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，配備教學(xué)設(shè)施設(shè)備，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、舉辦講座、展示學(xué)習(xí)成果等形式，推進(jìn)養(yǎng)教一體化，推動(dòng)老年教育融入養(yǎng)老服務(wù)體系，豐富住養(yǎng)老人的精神文化生活。”所謂“養(yǎng)教結(jié)合”，就是將老年教育融合到養(yǎng)老生活的各個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中。

受傳統(tǒng)文化的影響，社會(huì)歷來(lái)忽視老年人的社會(huì)參與和自我實(shí)現(xiàn)的需求，不重視老年人力資源的開(kāi)發(fā)與利用。這可用撤退理論予以解釋。撤退理論亦稱(chēng)為脫離理論或休閑理論，該理論認(rèn)為，老年人身心衰退是他們脫離社會(huì)的生理基礎(chǔ)，這種脫離可以是主動(dòng)撤退也可由社會(huì)啟動(dòng)，因此，老年人應(yīng)該退休以貽養(yǎng)天年。撤退理論符合人的生理規(guī)律，但不符合終身教育理念，忽視了老年人的寶貴智慧、經(jīng)驗(yàn)財(cái)富及精神需求，也不適應(yīng)科技進(jìn)步帶來(lái)人類(lèi)壽命延長(zhǎng)的新趨勢(shì)。英國(guó)社會(huì)學(xué)者彼得·拉斯里特提出的第三齡理論認(rèn)為，人生的第一齡是通過(guò)接受教育而不斷社會(huì)化階段；第二齡是成家立業(yè)、生兒育女和贍養(yǎng)老人階段；第三齡是人生積累了豐富閱歷，發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，達(dá)到巔峰階段。該理論肯定了老年人的地位和作用，激發(fā)了其參與社會(huì)的積極性，從而改變了人們對(duì)老年人的偏見(jiàn)。[1]“第三齡理論”固然積極，但未免過(guò)于激進(jìn)而缺乏對(duì)老年人的體恤，因此，本文擬提出“養(yǎng)教用相結(jié)合”的老年教育模式，即打破以往單一、消極的養(yǎng)老理念，將老年教育視為終身教育的一部分，重視老年人的智慧與經(jīng)驗(yàn)并其視為寶貴的人力資源加以開(kāi)發(fā)利用，使老年人不但能夠活到老、學(xué)到老，而且能夠“用”到老，充分滿(mǎn)足老年人的尊嚴(yán)與幸福感。要強(qiáng)調(diào)的是，“養(yǎng)、教、用”三位一體，應(yīng)和諧兼顧、相互促進(jìn)。

二、國(guó)內(nèi)老年教育存在的問(wèn)題

（一）老年教育投資主體單一

我國(guó)老年教育的投資主體主要是政府，屬于政府辦學(xué)模式，而社區(qū)、企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)及社會(huì)團(tuán)體主辦的老年教育不多。民間資本投資的老年教育和自發(fā)組織的老年教育還沒(méi)有形成規(guī)模。據(jù)本課題組所作的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，群眾自發(fā)組織的老年人文化活動(dòng)在所有活動(dòng)中所占的比例并不多，城鎮(zhèn)只有17%的老年人文化活動(dòng)為群眾自發(fā)組織的，農(nóng)村有22%。由于未能形成多層次的教育投資結(jié)構(gòu)，政府單一的投資不能滿(mǎn)足老年教育的需求。

（二）老年教育優(yōu)質(zhì)資源短缺

我國(guó)各類(lèi)教育資源十分豐富，除了中小學(xué)、高等院校、電大、夜校、黨校外，還包括老年大學(xué)、社區(qū)學(xué)校、各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和文化活動(dòng)中心、圖書(shū)館、閱覽室、職業(yè)培訓(xùn)中心、職工俱樂(lè)部等。但是這些教育資源相對(duì)條塊割據(jù)，沒(méi)有很好地整合并對(duì)老年群體開(kāi)放。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也沒(méi)有建立為老年群體提供教育服務(wù)的義務(wù)與責(zé)任。即便是老年大學(xué)，也是獨(dú)立于其他成人教育及普通高等教育外的教育機(jī)構(gòu)。

各類(lèi)老年群體之間、社會(huì)各類(lèi)文教科技機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)等還沒(méi)有建立起老年教育文化的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的教育文化服務(wù)欠缺。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中的老年人教育文化需求強(qiáng)烈但是滿(mǎn)足程度不高，精神生活普遍空虛。部分養(yǎng)老機(jī)構(gòu)為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，限制老年人活動(dòng)，不重視老年人的教育文化需求，缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的工作人員。

（三）老年教育教材陳舊

我國(guó)還沒(méi)有建立系統(tǒng)的老年教材體系。老年教育內(nèi)容比較隨意、陳舊，未能貼近老年人生活、滿(mǎn)足老年人需求、適應(yīng)老年人愛(ài)好。課程設(shè)置不夠合理，部分課程既不適合老年人的實(shí)際情況，也不能滿(mǎn)足老年人的興趣與需要。老年教育內(nèi)容單一陳舊，一般只涉及文娛、科普和保健等粗淺的內(nèi)容，較少包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文學(xué)、宗教與哲學(xué)等系統(tǒng)的人文科學(xué)體系。忽略了老年人退休前的心理準(zhǔn)備教育，缺少老年人退休后生活目標(biāo)、角色轉(zhuǎn)變與新的職業(yè)規(guī)劃等輔導(dǎo)，以及如何面對(duì)生命終結(jié)的教育與心理輔導(dǎo)。

（四）老年教育形式單一

根據(jù)老年群體的需求和老年教育的實(shí)踐，老年教育的形式大致分為補(bǔ)償教育、繼續(xù)教育和閑暇教育三類(lèi)。補(bǔ)償教育主要是為年輕時(shí)沒(méi)能接受過(guò)高等教育的老年人提供進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)和取得相應(yīng)文憑的機(jī)會(huì)。繼續(xù)教育是為使那些體力、精力良好的退休老年人提供繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以幫助他們繼續(xù)就業(yè)或開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)。閑暇教育不以升學(xué)、謀職為目的，只是幫助老年人培養(yǎng)閑暇生活技能與情趣，發(fā)展興趣愛(ài)好，以提高生存質(zhì)量。目前我國(guó)老年教育普遍只停留在閑暇教育，忽視補(bǔ)償教育和繼續(xù)教育。即使是老年大學(xué)，一般也只是傳授老年人文藝技能、科技常識(shí)以及養(yǎng)生知識(shí)，而缺少深層次的文學(xué)、哲學(xué)等人文精神方面的教育。

忽視補(bǔ)償教育和繼續(xù)教育的主要根源是我們一直忽略了老年人的社會(huì)參與和自我實(shí)現(xiàn)的需要。我國(guó)老年人的社會(huì)參與水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)老年人就業(yè)存在排斥，家庭也不支持老年人參加社會(huì)活動(dòng)。普遍老年女性和部分老年男性主要做家務(wù)勞動(dòng)，老年知識(shí)分子的社會(huì)參與意愿整體偏弱，只有低齡、健康的高知老年男性尚有一定的社會(huì)參與意識(shí)。

（五）老年教育教學(xué)方法落后

老年教育的形式單調(diào)，基本還停留在讀報(bào)、講座、心得交流、文娛體育活動(dòng)等初始狀態(tài)，缺乏新穎性、吸引力和有效性。老年文化娛樂(lè)生活相對(duì)單調(diào)，一些老年人除了玩麻將、看電視外，很難欣賞到高雅文藝精品，群眾性的自演自樂(lè)活動(dòng)水平也難以提高。教學(xué)方法也較為保守機(jī)械，沒(méi)能采用新的教育理念、教學(xué)手段與教學(xué)方法。特別是一些抽象的理論課程，大多照本宣科采用傳統(tǒng)的授課方式，缺乏時(shí)代性、知識(shí)性和趣味性，課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動(dòng)老年人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。老年教育普遍由退休教師或干部兼任，由于缺乏老年教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，老年教育的規(guī)范化和教學(xué)質(zhì)量都受到較大的限制。

三、老年教育“養(yǎng)教用”模式的對(duì)策思考

（一）重建老年教育理念

推廣積極老齡化理念。中央和國(guó)家16個(gè)部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)老年文化建設(shè)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“要樹(shù)立積極老齡化理念，全社會(huì)要正確對(duì)待和接納老年人，尊重老年人的社會(huì)價(jià)值，擴(kuò)大老年人社會(huì)參與，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，營(yíng)造敬老愛(ài)老助老的良好社會(huì)氛圍”。我們要改變以往視老年人為社會(huì)包袱的偏見(jiàn)以及消極養(yǎng)老的模式，將老年教育作為維護(hù)老年人基本權(quán)益與挖掘可持續(xù)發(fā)展資源的重要手段。

老年教育理念應(yīng)體現(xiàn)對(duì)老年人的尊重與人文關(guān)懷，包含“健康尊嚴(yán)、慈愛(ài)包容、樂(lè)天知命、自強(qiáng)不息、積極參與”等內(nèi)涵。采用“養(yǎng)教用相結(jié)合”的老年教育模式，活到老，學(xué)到老，以學(xué)養(yǎng)老，學(xué)有所用，老有所為。不是消極地在退化中老去，而是以樂(lè)觀(guān)積極的心態(tài)對(duì)待衰老，充分保障老年人的尊嚴(yán)與生命質(zhì)量。與此相應(yīng)，老年教育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須與其他類(lèi)型的教育有很大的差別，不應(yīng)以追求升學(xué)率與學(xué)歷為目的，而要結(jié)合有無(wú)促進(jìn)身心健康及提高科學(xué)與人文素養(yǎng)，晚年生活是否變得更加豐富多彩進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（二）建立多元化的辦學(xué)體制

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第十四章（四十二）強(qiáng)調(diào)應(yīng)“堅(jiān)持教育公益性原則，健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、辦學(xué)主體多元、辦學(xué)形式多樣、充滿(mǎn)生機(jī)活力的辦學(xué)體制，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與的積極性，進(jìn)一步激發(fā)教育活力，滿(mǎn)足人民群眾多層次、多樣化的教育需求”。

1.以政府辦學(xué)為主體，建立老年教育投資機(jī)制，加大投資力度

將老年大學(xué)（學(xué)校）以及老年人基礎(chǔ)文化設(shè)施的經(jīng)費(fèi)納入中央財(cái)政及地方政府的經(jīng)費(fèi)預(yù)算；各級(jí)政府應(yīng)對(duì)老年教育行使行政服務(wù)職能，大力資助老少邊窮地區(qū)老年大學(xué)（老年學(xué)校）的生存和發(fā)展。發(fā)動(dòng)社會(huì)力量捐資助學(xué)，共同解決老年教育文化發(fā)展所需的經(jīng)費(fèi)和資源問(wèn)題。

2.完善老年教育文化的硬件設(shè)施

政府應(yīng)將老年大學(xué)（學(xué)校）及老年教育文化場(chǎng)地納入社會(huì)公共設(shè)施規(guī)劃。制定全區(qū)老年教育文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，市縣一級(jí)要有合適老年人的圖書(shū)館、博物館、文化館、老年文化活動(dòng)中心等非營(yíng)利性公共文化活動(dòng)場(chǎng)所，以上場(chǎng)所要指定老年人專(zhuān)區(qū)并向老年人開(kāi)放，并統(tǒng)一按標(biāo)準(zhǔn)配置相應(yīng)的書(shū)籍、文教器材與電教設(shè)備。根據(jù)人口比例配置老年大學(xué)，并根據(jù)社區(qū)人口分布情況建設(shè)社區(qū)老年學(xué)校。為了方便老人出行上學(xué)，在老年大學(xué)設(shè)置公交車(chē)站點(diǎn)，增開(kāi)老年大學(xué)專(zhuān)線(xiàn)車(chē)。大力推進(jìn)農(nóng)村老年（大學(xué)）學(xué)校的普及，可將農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校后閑置的校舍改造成農(nóng)村老年（大學(xué)）學(xué)校。

3.大力扶持各種老年教育文化的公益性組織和自組織

加大民辦老年教育文化機(jī)構(gòu)的政策扶持與激勵(lì)力度，推動(dòng)老年大學(xué)面向社會(huì)辦學(xué)，建立由政府組織主體、市場(chǎng)化組織主體、社會(huì)人公益性組織主體以及自組織主體等共同構(gòu)成的多元化老年教育文化投資主體。

（三）建立老年教育資源共享網(wǎng)絡(luò)

打破不同類(lèi)型教育資源條塊割據(jù)的局面。充分利用閑置資源，使老年教育與其他各類(lèi)教育文化資源實(shí)現(xiàn)資源共享，如中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、高等院校以及各科研院所都向老年教育開(kāi)放資源共享平臺(tái)。依托全國(guó)高等院校教育資源興辦老年大學(xué)，根據(jù)老年人口分布情況，整合電大、職校教育和中小學(xué)資源興辦老年社區(qū)大學(xué)或老年職業(yè)學(xué)校。建立包括社會(huì)老年教育文化機(jī)構(gòu)、活動(dòng)場(chǎng)所、養(yǎng)老院、福利院、醫(yī)院、社區(qū)辦、中小學(xué)、大專(zhuān)院校等在內(nèi)的全社會(huì)聯(lián)網(wǎng)的老年教育文化中心（站）。打造老年人網(wǎng)絡(luò)教育精品課程及教育網(wǎng)站，開(kāi)拓老年人互聯(lián)網(wǎng)使用空間。電腦已經(jīng)成為老人們生活中尋找快樂(lè)、吸收資訊和拓寬交際的重要工具。但據(jù)調(diào)查顯示，近一半的老年人會(huì)用電腦或手機(jī)上網(wǎng)，但其中非常熟練的只有3.6%，比較會(huì)的有12.8%，一般會(huì)的有32.6%，而不會(huì)的高達(dá)37%，另有11%的老人沒(méi)有電腦或手機(jī)可供上網(wǎng)。

將老年大學(xué)（學(xué)校）教師納入正規(guī)師資隊(duì)伍建設(shè)范疇，嚴(yán)把老年教師資格審查關(guān)，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，提高教師待遇，努力造就一支高素質(zhì)的老年教育專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。

（四）建立科學(xué)與人文并重的老年新課程體系

老年教材建設(shè)既要符合老年人的身心特點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，又要注重科學(xué)信息與人文教育的結(jié)合。開(kāi)展老年人思想道德、科學(xué)文化、養(yǎng)生保健、心理健康、職業(yè)技能、法律法規(guī)、家庭理財(cái)、閑暇生活、代際溝通、生命尊嚴(yán)等方面的教育，幫助老年人提高生活品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

老年課程設(shè)置豐富多彩，包括休閑娛樂(lè)課程、醫(yī)療保健課程、科學(xué)與職業(yè)技能課程、文學(xué)藝術(shù)課程、哲學(xué)與心理健康課程等。休閑娛樂(lè)課程，如太極拳、門(mén)球、汽排球、廣場(chǎng)舞、交誼舞、棋牌、釣魚(yú)等；醫(yī)療保健課程，如醫(yī)療衛(wèi)生常識(shí)、養(yǎng)生、營(yíng)養(yǎng)保健等；科學(xué)與職業(yè)技能課程，如計(jì)算機(jī)、烹飪、園藝、民間工藝制作等；文學(xué)藝術(shù)課程，如名著欣賞、人物傳記、歷史故事、回憶錄寫(xiě)作、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影等；哲學(xué)與心理健康課程，如哲學(xué)、宗教、倫理學(xué)、死亡教育等，幫助老年人以積極的態(tài)度面對(duì)生老病死、人生價(jià)值、代際沖突等問(wèn)題。老年教育應(yīng)擺脫重實(shí)用而輕人文的傾向，幫助老年人提高心理健康水平，建立豐美的精神世界。

（五）實(shí)現(xiàn)老年教育形式與方法多樣化

發(fā)展多元化的老年教育辦學(xué)形式，在老年大學(xué)（學(xué)校）入學(xué)資格、上課時(shí)間、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面充分照顧到老年人的特點(diǎn)，對(duì)老年人不設(shè)限制。第一，建立“無(wú)圍墻老年大學(xué)”，開(kāi)放高等教育機(jī)構(gòu)的老年教育功能，要求“大學(xué)開(kāi)始向成人群體，包括老年人開(kāi)放，并允許老齡學(xué)員以非注冊(cè)學(xué)員的身份旁聽(tīng)大學(xué)課程和公開(kāi)課講座”，[2]老年人可免費(fèi)人學(xué)。地方政府主辦的所有課程都向老齡學(xué)員開(kāi)放，包括工商管理、藝術(shù)工藝、信息科技、創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)技能培訓(xùn)等。第二，多建立“社區(qū)老年學(xué)?！保苑奖憷夏耆司徒鼘W(xué)習(xí)；針對(duì)老年人需求聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者在各個(gè)社區(qū)舉辦流動(dòng)講座。第三，依托各地大學(xué)建立老年人寄宿學(xué)校，即在大學(xué)附近興建“退休村”，供老年人居住并就近學(xué)習(xí)，尋找精神寄托。[3]第四，充分利用電大等網(wǎng)絡(luò)教育資源以及閉路電視、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，創(chuàng)辦“老年遠(yuǎn)程教育”， 建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的老年教育信息化體系。在廣播和電視等媒體錄制老年教育節(jié)目，利用手機(jī)微信訂閱老年教育公眾號(hào)，滿(mǎn)足不同居住地和不同文化層次老年人對(duì)學(xué)習(xí)的要求。第五，發(fā)展民間教育機(jī)構(gòu)非正規(guī)教育形式，如老年俱樂(lè)部、老年讀書(shū)會(huì)、老年文化中心、老年培訓(xùn)班、老年旅游教育社等。

打破傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方法，探索“養(yǎng)教用”一體化教學(xué)方法。第一，寓教于樂(lè)。開(kāi)展活潑生動(dòng)、豐富多彩的老年教育活動(dòng)，如讀書(shū)、辯論、演講、旅游、表演、比賽、作品展、志愿服務(wù)等，建立不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)與協(xié)會(huì)。第二，寓教于養(yǎng)。整合學(xué)校及社會(huì)教育資源，在社區(qū)老年人看護(hù)中心、托老所、福利院、農(nóng)村敬老院等養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中增加教育服務(wù)功能，將適合老年人特點(diǎn)的教育活動(dòng)融合到養(yǎng)老生活之中。例如，早晨，教托老所的老年人練太極；下午，教托老所的老年人唱歌、玩電腦；睡覺(jué)前，讓敬老院的老年人輪流講故事。第三，學(xué)以致用。在對(duì)老年人進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)后，為他們提供實(shí)踐或繼續(xù)工作的機(jī)會(huì)。如對(duì)身體健康的老年人進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理培訓(xùn)，使他們能到醫(yī)院或養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理其他老年人；對(duì)有一技之長(zhǎng)或?qū)W歷高的老年人進(jìn)行知識(shí)及技能更新的繼續(xù)教育，使他們能夠成為專(zhuān)業(yè)老年教師或某行業(yè)的技術(shù)顧問(wèn)。第四，借助網(wǎng)絡(luò)，大力推廣遠(yuǎn)程教學(xué)與信息化教學(xué)，提高老年人利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力。第29次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中指出，“降低互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入和使用門(mén)檻，鼓勵(lì)髙齡人群、低學(xué)歷人群等新技術(shù)的晚期接受者嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)工具，將是下一階段推動(dòng)我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大的重要條件”。[4]開(kāi)發(fā)更多令老年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)課件，教會(huì)老年人使用電腦、電化教學(xué)工具、社交軟件與通訊設(shè)備，將是未來(lái)老年教育發(fā)展的新方向。

（六）搭建高效的老年人社會(huì)參與平臺(tái)

各級(jí)老干部局應(yīng)增加為老年人提供就業(yè)信息與就業(yè)介紹的職能，通過(guò)建立各類(lèi)老年人才信息庫(kù)和老年人就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)，開(kāi)展老年人才招聘會(huì)，舉辦老年職業(yè)培訓(xùn)班，幫助老年人再就業(yè)。政府應(yīng)把開(kāi)發(fā)老年人力資源納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為老年人創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)科技文教衛(wèi)生領(lǐng)域的老專(zhuān)家實(shí)行返聘；做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的保護(hù)工作，成立各種文化藝術(shù)社團(tuán)，鼓勵(lì)老年人參與民間藝術(shù)的傳承與交流以及文藝創(chuàng)作；鼓勵(lì)老年人積極投身關(guān)心教育下一代、社會(huì)治安、公益慈善等事業(yè)中，建立老人護(hù)理義工儲(chǔ)蓄機(jī)制，鼓勵(lì)老年人在精力充沛時(shí)為照顧其他老人做義工，以換取將來(lái)自己所需的陪護(hù)服務(wù)。總之，老年人社會(huì)參與的宗旨是用其所長(zhǎng)、量力而行，使老年人在為社會(huì)發(fā)展繼續(xù)做貢獻(xiàn)的過(guò)程中獲得精神滿(mǎn)足與快樂(lè)。養(yǎng)中有學(xué)，學(xué)有所用，用而亦養(yǎng)，真正做到學(xué)養(yǎng)用三位一體。

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