學(xué)測背景下中職英語資源庫建設(shè)初探

崔靜

摘 要： 實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測試是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平和保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。對于英語這門基礎(chǔ)學(xué)科而言，部分中職生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、學(xué)校效果不佳等，在大的學(xué)測背景及高速發(fā)展的信息時代的背景下，積極探索中職英語信息化教學(xué)資源建設(shè)，提倡智慧課堂的構(gòu)建顯得十分迫切。

關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)水平測試 中職英語學(xué)習(xí) 信息化資源庫建設(shè)

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試的提出是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的迫切需要。建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平和保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，對培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)的職業(yè)精神，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力具有重要的意義。

學(xué)業(yè)水平測試重點(diǎn)考查中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能。按人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂學(xué)業(yè)水平測試大綱和實(shí)施方案，真實(shí)、準(zhǔn)確地檢測學(xué)生掌握知識的程度和運(yùn)用知識解決問題的能力。

《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試英語考試大綱》主要依據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》和2010年江蘇省教育科學(xué)研究院頒布的《江蘇省五年制高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)》制定，以江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會審定的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《英語》1冊-3冊為考試復(fù)習(xí)范圍，重點(diǎn)考查三年制中職學(xué)生和五年制高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、基本技能、日常英語應(yīng)用能力、職場英語應(yīng)用能力等方面的綜合能力。如何讓學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)以致用，是中職英語課堂教學(xué)改革的頭等大事，也是新形勢下中職英語更好地服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的必然要求。

二、當(dāng)前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

作為一門文化基礎(chǔ)課，英語在職業(yè)學(xué)校的地位非常尷尬，基本處于可有可無、消極應(yīng)對、被動接受的狀態(tài)。

1.以教師為中心，教學(xué)方法單一。

以往的教學(xué)模式中，教師是中心，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師基本上采用“一言堂”或“滿堂灌”的形式，學(xué)生的一切活動都以教師為中心，教師教什么，他們學(xué)什么，課堂教學(xué)大多采用講述式，教學(xué)方法單一，特別考試前，教師們不停地印試卷、做試卷、講試卷，學(xué)生感覺枯燥乏味。

2.注重知識傳授，輕視能力培養(yǎng)。

在以往的教學(xué)模式下，教師基本是講授語言點(diǎn)，羅列語法知識，只注重知識的傳授，忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，更別說對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)等各個方面能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)的內(nèi)容、大綱、教材及教學(xué)進(jìn)度基本統(tǒng)一，忽視學(xué)生的個性化差異。

在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、大綱、教材及教學(xué)進(jìn)度都是“一刀切”，在教學(xué)過程中不過多考慮學(xué)生的個體差異。

4.對學(xué)生成績考核重結(jié)果輕過程，評價(jià)方式單一。

以往的教學(xué)模式下，對學(xué)生成績的考核基本上是一卷定成績，忽視了平時的過程性評價(jià)，忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的測試，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，忽視了學(xué)生情感因素的評價(jià)?？己朔绞缴希緜?cè)重于語言知識點(diǎn)、語法知識的測驗(yàn)，忽視了學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力的測試等。

三、學(xué)業(yè)水平測試與英語課堂教學(xué)之間的鏈接和探索

現(xiàn)在學(xué)業(yè)水平測試的提出無疑為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范化提供了強(qiáng)有力的依據(jù)和保障。必然使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，可以促進(jìn)學(xué)生在人文素養(yǎng)及跨文化交際等方面得到長足的發(fā)展，我們應(yīng)該改變原有的單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教學(xué)改革。

首先我們要掌握“學(xué)中做，做中學(xué)”的理論。美國實(shí)用主義教育家杜威先生提出“從做中學(xué)”的教育思想，即教學(xué)過程也就是“做”的過程。只有通過“做”，才能獲得知識，才能有知識的積累，才能學(xué)到東西。在教學(xué)中貫穿陶行知的“教學(xué)做合一”理念。陶行知先生倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”的精髓：事怎么樣做就怎么樣學(xué)，怎么樣學(xué)就怎么樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。其中，“做”是“教”與“學(xué)”的核心。中等職業(yè)教育正謀求課程改革，其大力推崇的現(xiàn)代職業(yè)教育“理實(shí)一體化”與陶先生的“教學(xué)做合一”不謀而合。

最適用的是任務(wù)型教學(xué)理論。任務(wù)型教學(xué)理論以“建構(gòu)主義”為理論基礎(chǔ)，其核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”。“l(fā)earning by doing”，語言學(xué)習(xí)的任務(wù)是有目標(biāo)的交際活動或?qū)W生為了實(shí)現(xiàn)某一語言知識目標(biāo)而采取的交際活動的過程。現(xiàn)行的新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，我們要以學(xué)生的積極參與為前提，讓學(xué)生更加積極主動地參與英語學(xué)習(xí)，我們在英語教學(xué)中不斷嘗試更新理念，不靠一直不停地做試卷、講試卷進(jìn)行英語教學(xué)活動。

四、資源庫建設(shè)是信息技術(shù)導(dǎo)入中職英語教學(xué)的重要載體

目前互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，很多學(xué)校都有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室、在線操作平臺和模擬軟件教學(xué)設(shè)備，但各種教學(xué)資源和教學(xué)網(wǎng)站比比皆是，信息量很大，面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生無所適從，無論從宏觀的教育發(fā)展的總體趨勢還是從微觀的人才培養(yǎng)需求來看，構(gòu)建信息化的中職英語學(xué)習(xí)資源庫都顯得十分有必要。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。中職院校要通過建立英語學(xué)習(xí)的資源庫，把有趣的、實(shí)用的知識集合，建立一個開放的英語學(xué)習(xí)中心，這樣才會最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語資源庫的建設(shè)對促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和學(xué)校的發(fā)展等都具有不可忽視的作用。有效的課堂延伸是提高英語教學(xué)質(zhì)量必不可少的一部分，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、平臺等可以改變一直以來以教師講授為主的單一的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過完整且多種多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)。

由于移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，隨著最普通最適合的移動通訊英語學(xué)習(xí)平臺——智能手機(jī)的普及，手機(jī)成為很多服務(wù)的終端，信息化平臺的使用能夠讓學(xué)生不受空間和時間的限制，在任何地方、任何時間都可以使用無限開放的教學(xué)空間，學(xué)習(xí)者方便高效地利用教學(xué)資源輔助學(xué)業(yè)，并實(shí)現(xiàn)在線提交作業(yè)、答疑、測試等功能。教師線上和線下充分監(jiān)督和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)，學(xué)生作為參與者，被要求線上或線下都要充分參與這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，活動的目的是形成有效的線上和線下課堂。當(dāng)然學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是單向的從教師到學(xué)生，而應(yīng)該有雙向的交流和溝通的過程。

中職英語的資源庫建設(shè)要以體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用為主要目的，從學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)角度出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，例如目前的學(xué)業(yè)水平測試，把課程的基本知識點(diǎn)、試題庫和在線答題等都設(shè)在網(wǎng)站的中心位置，隨時讓學(xué)生獲得網(wǎng)站資源變更的第一手資料。為了方便學(xué)生，提高學(xué)生興趣，把各門課的試題庫等傳入南瓊系統(tǒng)，學(xué)生登錄后，不但網(wǎng)速快而且不會產(chǎn)生流量，通過小游戲、小活動等讓學(xué)生更加熟練地掌握知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中一直使用“雨課堂”。雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案，是教育部在線教育研究中心的最新研究成果，致力于快捷免費(fèi)為所有教學(xué)過程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，這也是我們現(xiàn)在一直提倡的智慧課堂。不僅突破常規(guī)思維，敢于探索和創(chuàng)新，而且營造寬松活躍的課堂氛圍，在互助協(xié)助學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知不覺地提升了知識水平。教師們把課程、課件和試題等上傳到雨課堂，學(xué)生課后隨時可以就所學(xué)內(nèi)容互動交流，鞏固和反思，自己刷題，解析自動生成。這種新鮮的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常符合時代的發(fā)展趨勢，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，最主要的是把課堂學(xué)習(xí)延伸到課前和課后，滿足了個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在智慧理念的指導(dǎo)下，實(shí)施智慧教學(xué)，把信息技術(shù)和課內(nèi)外教學(xué)聯(lián)合起來，很好地實(shí)現(xiàn)資源共享。中職英語學(xué)習(xí)資源庫提供的信息是豐富多彩的，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于自主學(xué)習(xí)活動的展開，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源有限性的不足，但在實(shí)踐應(yīng)用中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控管理，全面跟蹤，建立多維監(jiān)控機(jī)制。當(dāng)然資源庫的建設(shè)是一個長期的過程，需要不斷更新和維護(hù)，需要專業(yè)人員管理，不斷提高中職英語教學(xué)資源庫的建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)和管理探究[J].武漢冶金管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

[2]楊偉燕.遠(yuǎn)程英語移動學(xué)習(xí)資源庫的設(shè)計(jì)和開發(fā)[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）.

[3]唐燁偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）.

[4]劉力.英語課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的參與意識[J].大學(xué)英語，1996（10）.

蘇州市教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃“高職高專研究專項(xiàng)”立項(xiàng)課題《高職信息化教學(xué)資源建設(shè)實(shí)踐研究》，蘇教科規(guī)驗(yàn)字第16000Z120號。