論初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試命題的恰當(dāng)性

張敏??

摘要：隨著社會主義事業(yè)的全面發(fā)展，我國對教育事業(yè)的重視程度越來越高，尤其是在初升高的關(guān)鍵時刻，國家通過學(xué)業(yè)水平測試的方法挑選人才。因此，學(xué)業(yè)水平測試對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；初中數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)水平測試；命題恰當(dāng)性

在義務(wù)教育階段，教師們非?？粗爻踔袑W(xué)業(yè)水平測試。因為學(xué)業(yè)水平測試不僅影響到學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r，也關(guān)系到初中學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量，特別是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)業(yè)水平測試。數(shù)學(xué)作為初中階段的重要學(xué)科之一，無論是國家還是學(xué)校都是非常重視的，可以說，數(shù)學(xué)教師在整個初中階段的教學(xué)計劃都是圍繞著學(xué)業(yè)水平測試展開的，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試有其存在的合理性，不僅能夠幫助教師確立教學(xué)目標(biāo)，而且能夠幫助學(xué)生完成自主性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雖然，學(xué)業(yè)水平測試在實際的運用中有著一定的局限性，其僅是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了一過性評價，所獲得的結(jié)果僅能體現(xiàn)出學(xué)生在本次測試中的水平表現(xiàn)，而不能體現(xiàn)所有學(xué)生都能在規(guī)定時間內(nèi)完成所有的測試題目。由于學(xué)業(yè)水平測試的最終結(jié)果不能完全代表學(xué)生的真實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。而且，在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試中，僅涉及了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，對其進(jìn)行了簡單的量化評價，并沒有對學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合把握，無法體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感、方法等多方面的情況，因而學(xué)業(yè)測試是不能完全代表學(xué)生的真實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的。但是，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況最簡單、直接的了解方式。因此，學(xué)業(yè)水平測試將長期服務(wù)于當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供必要的指引。本文針對義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試命題的意義及其命題的恰當(dāng)性展開了以下詳細(xì)的分析。

一、 義務(wù)教育階段初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試命題的意義

義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的命題不僅對學(xué)生具有重要的意義，而且對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的作用。學(xué)生對歷年的學(xué)業(yè)水平測試題進(jìn)行整理后就會發(fā)現(xiàn)，在命題時命題人往往對函數(shù)、不等式、解三角形等具有獨特的偏愛。當(dāng)然，這也從一個側(cè)面表明了函數(shù)、不等式、解三角形等知識在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，教師可以據(jù)此來對數(shù)學(xué)教學(xué)的重心進(jìn)行調(diào)整，使其向著這些方面進(jìn)行偏移，從而讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為有效，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過學(xué)業(yè)水平測試將其學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行更好的展示，從而讓學(xué)生在學(xué)業(yè)水平測試中盡可能的獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。

毫無疑問，函數(shù)、不等式、解三角形這幾項的知識點往往會占整份試卷的核心位置，在試卷中出現(xiàn)的頻率也是最高的，出現(xiàn)的題型也是豐富多樣。學(xué)生可以通過練習(xí)往年的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試題，來對學(xué)業(yè)水平測試的考查的重點和方向進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，以便更好的準(zhǔn)備學(xué)業(yè)水平測試。但是學(xué)生需要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行端正，要弄明白這只是學(xué)業(yè)水平測試中的一個小技巧，其有利于學(xué)生針對學(xué)業(yè)水平測驗來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可是這并不是讓學(xué)生只對這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對這些知識進(jìn)行學(xué)習(xí)強化的同時，也需要對數(shù)學(xué)教材中的其他知識予以兼顧，不能厚此薄彼，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能被認(rèn)為是成功的。

然而對數(shù)學(xué)教師而言，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試無疑是為其教學(xué)提供了方向，許多數(shù)學(xué)教師在面對繁雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候往往會不知所措，不知如何準(zhǔn)確有效地教授給學(xué)生，那么此時研究歷年的學(xué)業(yè)水平測試題，便是一種非常有效的辦法。既然初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試一年僅一次，那么在命題時命題人就會非常注重這份試卷的質(zhì)量，所考查的知識點也必定會是重中之重。也正是因為數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試一年僅有一次，使得學(xué)業(yè)水平測試所涵蓋的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較廣，這就對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生要對所學(xué)的知識有一個較為全面的系統(tǒng)掌握，這樣才能夠?qū)ο鄳?yīng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行熟練的運用，從而才可以在一年一度的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試中取得不俗的成績，借此證明自己的數(shù)學(xué)水平，所以說教師必須對初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試引起高度的重視，仔細(xì)探究其命題的規(guī)律極其恰當(dāng)性。

二、 初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試命題的恰當(dāng)性

現(xiàn)如今，各地區(qū)的教育機構(gòu)在準(zhǔn)備初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試命題的過程中越來越細(xì)致化，對細(xì)節(jié)的要求也越來越高。總體來說，義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的命題越來越具有合理性。

（一） 初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的命題與教材內(nèi)容密切相關(guān)

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的最終目的是為了考查學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的高低，對學(xué)生在初中階段的整體表現(xiàn)做一個評價。因此，在命題的過程中必須與教材內(nèi)容密切相關(guān)，這樣在做題時學(xué)生只需將自己掌握的知識體現(xiàn)到試卷上即可，也不會感到吃力。并且，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)測試會給學(xué)生提供一個大致的考試范圍，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時有側(cè)重點，并且間接地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。學(xué)生既然已經(jīng)知道初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的重要性，并且知道其命題范圍，那又有什么理由不去主動學(xué)習(xí)呢？這就相當(dāng)于告訴學(xué)生終點在哪，跑道在哪兒，學(xué)生只需要勇往直前地往前沖就可以了。比如說，在某年的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試中出現(xiàn)了有關(guān)考察證明兩直線平行的知識點，當(dāng)年的數(shù)學(xué)教師就可以具有針對性的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)兩直線平行的理論，并將其拓展出去，告訴學(xué)生兩直線平行可以產(chǎn)生的條件有哪些，學(xué)生在應(yīng)對下一年的學(xué)業(yè)水平測試時便具有了側(cè)重性。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試與教材內(nèi)容密切相關(guān)是命題的基礎(chǔ)。

（二） 初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的命題要對教材內(nèi)容全覆蓋

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試是學(xué)生對數(shù)學(xué)能力的綜合評價。因此命題要做對所學(xué)內(nèi)容的完全覆蓋，這樣才能對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有一個較為全面的了解，這樣才有利于教師通過學(xué)業(yè)水平測試的結(jié)果，掌握住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料。然后教師再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)業(yè)水平測試的實際情況進(jìn)行具體分析，再進(jìn)行綜合考慮，借此來對日后的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)安排作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并針對學(xué)業(yè)水平測試的具體結(jié)構(gòu)來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面優(yōu)化，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠始終保持在為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的路線上不動搖。而且，如果學(xué)業(yè)水平測試命題不進(jìn)行全面覆蓋，只集中在一個或多個知識點進(jìn)行密集命題，那么獲得的測試結(jié)果不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試務(wù)必要保證命題要對教材內(nèi)容全覆蓋，這樣才能使測試的最終結(jié)果無限趨于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實水平。

（三） 初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試命題與社會生活密切相關(guān)

教師們在命題時為保證每年的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的題目都不一樣，往往是費盡腦汁的想出新題型考查知識點。然而教師們在不斷變化命題方式的過程中仍然堅持的一點就是必須與社會生活密切相關(guān)，教師在命題時的靈感自然也是來源于社會生活，有些教師往往在吃飯、睡覺、看電視時，命題的靈感就會突然出現(xiàn)。除此原因之外，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試命題一直與社會生活密切相關(guān)還是為了考查學(xué)生對社會生活的觀察力，畢竟，初中階段的教育不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，還是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，讓學(xué)生能夠時時刻刻與社會生活聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)生活中的美和規(guī)律，能將所學(xué)到的知識靈活應(yīng)用到生活之中。比如說，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試在命題時經(jīng)常出現(xiàn)銀行利率問題或者是股票升值問題，而這些都屬于社會中的熱點問題，也都是將來學(xué)生們步入社會之后所必須了解的問題。

（四） 初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試命題的題型要新穎，難度適中

在以往的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試命題中，命題者往往會采用比較古老、呆板的出題模式，然而從近幾年的學(xué)業(yè)水平測試命題狀況來看，出題者采用了一些比較新穎的出題方式，不僅僅只是選擇題、填空題、操作題、解答題等基礎(chǔ)題型，還出現(xiàn)了選做題、開放題等自由寬泛的題型。新題型的出現(xiàn)能夠令學(xué)生們耳目一新，學(xué)生們對初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試也不會產(chǎn)生無趣感，選做題的出現(xiàn)能夠令學(xué)生選擇自己所熟悉的題目從而保證得分率；開放型的題目能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。比如在某年的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試中，題目要求學(xué)生能夠用三種方式證明兩個三角形全等，這種題型的出現(xiàn)能夠有效地考查初中學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試命題除了題型變得新穎之外，命題難度適中也具有一定的區(qū)分力。

初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試命題除了要考查學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識之外，還需要幫助高中學(xué)校選拔一定的數(shù)學(xué)人才，并且對初中學(xué)校的畢業(yè)生進(jìn)行層次劃分。一般來說，命題人在初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的命題時會將基礎(chǔ)作為重點考查，比如一些簡單的數(shù)學(xué)定義概念等。當(dāng)然，教師在命題的時候會對課本知識進(jìn)行向外拓展延伸，考查初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的廣度以及自我學(xué)習(xí)能力的高低。通過初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試，初中學(xué)校的畢業(yè)生可以明確知道自己是否適合繼續(xù)學(xué)習(xí)，自己有沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的才能，從而能夠幫助學(xué)生更好的選擇自己未來的人生之路，因此初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試在命題時體現(xiàn)的層次性特征非常具有恰當(dāng)性。

三、 結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試有其存在的必然性，初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的命題也有其規(guī)律可循。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)業(yè)水平測試，探求其命題的恰當(dāng)性，更好地提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。