談工學(xué)結(jié)合視野下的中職財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

蔣秀娟??

摘要：現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國教育領(lǐng)域?qū)χ新氊?cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，即要大力推廣工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)的是，當(dāng)前教育領(lǐng)域所關(guān)注的是建立企業(yè)、院校相互合作的教學(xué)機(jī)制，突出“實(shí)踐中學(xué)”、“實(shí)踐中教”的中職教學(xué)特色，為此，教師就要積極迎合社會及新課改的發(fā)展需求，加強(qiáng)對實(shí)踐與專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，努力培養(yǎng)出一批社會所需要的高素質(zhì)的綜合型技術(shù)人才。工學(xué)結(jié)合，顧名思義就是一種將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的新型教學(xué)模式，其形式靈活多變，有在一年三學(xué)期中學(xué)習(xí)與工作相互交替進(jìn)行的，也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，但是無論怎樣，其目的都是為了促使學(xué)生成為建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)等全面發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：中職財(cái)會；工學(xué)結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)

近幾年來，隨著就業(yè)形勢日益加劇，高校學(xué)生的就業(yè)問題已成為了社會各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，而中職院校因其教學(xué)機(jī)制以及教學(xué)水平的限制，使得中職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。財(cái)會專業(yè)是廣大中職院校所普遍開設(shè)的專業(yè)之一，如何最好地體現(xiàn)財(cái)會專業(yè)教學(xué)的行業(yè)性、實(shí)踐性以及專業(yè)性，如何切實(shí)地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式等問題，都已經(jīng)成為中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)工作者所要共同面對的重要教學(xué)課題?，F(xiàn)就在工學(xué)結(jié)合視野下進(jìn)行有效中職財(cái)會實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探究。

一、 工學(xué)結(jié)合視野下，開展模擬仿真教學(xué)

模擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開展，有利于實(shí)現(xiàn)財(cái)會專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作的融合，是中職財(cái)會專業(yè)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，財(cái)會模擬仿真教學(xué)能在很大程度上幫助教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題，能全方位、系統(tǒng)化地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、操作技能的培養(yǎng)。在財(cái)會專業(yè)就職崗位方面設(shè)置的仿真崗位主要有：會計(jì)主管、往來賬務(wù)管理會計(jì)、成本會計(jì)、材料會計(jì)、納稅會計(jì)、固定資產(chǎn)會計(jì)等，可以供學(xué)生以不同的身份進(jìn)行實(shí)際操作和演練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。此外，教師還可以設(shè)計(jì)企業(yè)以外的崗位，像是銀行、銷售商等，以豐富實(shí)踐操作教學(xué)的內(nèi)容。像是核算內(nèi)容方面，教師就可以設(shè)計(jì)仿真的銀行結(jié)算、會計(jì)業(yè)務(wù)等。除了組織手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)，教師還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生電算化的能力，即及時開展電算化實(shí)訓(xùn)，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)完這兩種技能之后，實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)操作能力的提升。通過仿真崗位內(nèi)容的培訓(xùn)和演練，完成了將理論知識融入于實(shí)際操作的過程，并能有效地讓學(xué)生在體會到逼真的崗位操作學(xué)習(xí)過程的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)財(cái)會的興趣，幫助學(xué)生可以盡早地接觸到財(cái)會這項(xiàng)職業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)生在畢業(yè)的時候?qū)崿F(xiàn)高效就業(yè)。此外，院校也要加強(qiáng)對校外實(shí)訓(xùn)的重視，即積極與合作的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交涉，以求更好地獲得雙贏結(jié)果。

二、 工學(xué)結(jié)合視野下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理改革

首先，一級核算、二級管理。實(shí)現(xiàn)權(quán)限的下放，將分院的自主權(quán)擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)管理重心下移，以每年具體的工作量以及學(xué)生的人數(shù)為主要依據(jù)，將工學(xué)結(jié)合的經(jīng)費(fèi)下發(fā)到各個分院，而分院則要制定相關(guān)的管理分配方案，充分利用管理權(quán)限，進(jìn)而為工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的開展鋪平道路。其次，公共課程的教學(xué)改革。為了方便工學(xué)結(jié)合在財(cái)會專業(yè)中的開展，中職院校就必須要對公共課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，即將公共英語、數(shù)學(xué)、體育等課程中的部分教師下移到分院，以分院的專業(yè)特色為基礎(chǔ)，開展數(shù)學(xué)、英語、體育等課程。這其中又尤以課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)這兩者的結(jié)合，為最能幫助學(xué)生提高職業(yè)能力的。最后，促使分院實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)功能”向“教訓(xùn)功能”的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的財(cái)會專業(yè)教學(xué)主要是以課堂為主的，但是中職院校要求教師不能只將精力放在“黑板教學(xué)”上，而要自己先走出校園、走入企業(yè)，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的研修以及專業(yè)實(shí)踐，然后再帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的就業(yè)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作的訓(xùn)練，可以說，財(cái)會專業(yè)教師所承擔(dān)的更多的職責(zé)是訓(xùn)練學(xué)生，而非單純地傳授學(xué)生理論知識，也只有這樣，教師才能將財(cái)會專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)為素質(zhì)高、技能強(qiáng)的社會需要的專業(yè)型人才。

三、 工學(xué)結(jié)合視野下，建設(shè)開發(fā)專業(yè)課程

現(xiàn)階段，有些中職院校為了提高財(cái)會專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，而將會計(jì)專業(yè)同其他專業(yè)結(jié)合在一起，為了避免學(xué)習(xí)時間不夠的問題出現(xiàn)，而將許多財(cái)會專業(yè)的主干課程進(jìn)行了刪減，這在一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)生沒有足夠的專業(yè)知識，而適應(yīng)不了財(cái)會崗位的工作。還有一些學(xué)校，將中職財(cái)會專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)制定為“多拿證”，為此而將課程設(shè)置得偏向于考試，從而忽略了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。鑒于此，教師就要充分利用工學(xué)結(jié)合，積極調(diào)整教學(xué)模式，建設(shè)并開發(fā)高效的專業(yè)課程，以避免傳統(tǒng)中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)中的“重理論，輕實(shí)踐”現(xiàn)象的出現(xiàn)。首先，調(diào)整財(cái)會教學(xué)課程，使其符合就業(yè)需求。換句話說就是將課程劃分為包括德育、文化基礎(chǔ)拓展的公共基礎(chǔ)課程、包括專業(yè)平臺和專業(yè)拓展的理論課程以及崗位作業(yè)。其次，以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會職業(yè)能力為主要目標(biāo)，編寫符合專業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的課程大綱，構(gòu)建財(cái)會專業(yè)課程體系，為了使課程可以更加符合各大企業(yè)、市場對人才的需求，中職院校還可以聯(lián)合相關(guān)的企業(yè)工作人員、行業(yè)專家等組成課程大綱編寫委員會，一起開發(fā)會計(jì)專業(yè)的課程，同時，部分學(xué)生的參與也有利于提高教材編寫的質(zhì)量和效率。最后，讓講解財(cái)會專業(yè)的教師積極參與到工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)的活動中去，以此來提高其理論教學(xué)以及實(shí)踐工作的水平。

四、 工學(xué)結(jié)合視野下，組建師資教學(xué)隊(duì)伍

為了更好地在工學(xué)結(jié)合視野下進(jìn)行中職財(cái)會專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，院校就必須為其組建一支高素質(zhì)、高技能、高專業(yè)性以及具有豐富動手操作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資教學(xué)隊(duì)伍，以此來提升中職財(cái)會專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化、針對性、操作性。為了更好地進(jìn)行高素質(zhì)師資隊(duì)伍的組建，中職院校就要通過制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)方案來激勵和敦促教師進(jìn)行發(fā)展，使教師可以在提高自身專業(yè)素養(yǎng)、豐富自身專業(yè)理論知識的同時，考取相關(guān)等級財(cái)會專業(yè)技能職稱等證書，獲得更高的教學(xué)資格。同時，這一做法還能使教師在考取證書的時候了解和熟悉具體的考試流程與內(nèi)容，這對于設(shè)計(jì)具體的財(cái)會專業(yè)教學(xué)方案以及培養(yǎng)學(xué)生獲取“雙證書”具有極其重要的影響。其次，在選擇教師的時候，中職院校還要積極遵循針對性原則，之后，再將合格的教師分配到與學(xué)校相合作的企業(yè)中去，讓其親自體驗(yàn)第一生產(chǎn)線的工作情況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)而為財(cái)會專業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式的開展創(chuàng)造更加有利的條件。此外，中職院校還要制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，以教師的實(shí)際教學(xué)情況等為主要依據(jù)，分期、分批次地將其進(jìn)行派送學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)方式，不僅能夠有效地使教師的實(shí)際操作能力得到完善，同時還能切實(shí)地提高教師的競爭意識。最后，為組建良好的師資隊(duì)伍，院校還要讓教師參與到財(cái)會專業(yè)教材的編寫和開發(fā)活動中。現(xiàn)階段，一些中職院校的教材相對來說都較為落后，易使教學(xué)與不斷發(fā)展的社會生產(chǎn)產(chǎn)生脫節(jié)，具有一定的滯后性，為此，為了彌補(bǔ)這一不足，教師就要參與到編寫活動中，并邀請一線的生產(chǎn)工作者加入到編寫隊(duì)伍中來，也只有這樣，教材的編寫才能更貼近市場以及企業(yè)的需求，教師培養(yǎng)的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展及需求。

五、 工學(xué)結(jié)合視野下，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

中職教學(xué)最為重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，學(xué)生拿到相關(guān)的上崗證書不是最終目的。因此，為了讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更加高效、快速地進(jìn)入到實(shí)習(xí)崗位中，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與其他企業(yè)之間的合作與交流，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能在真實(shí)情境中適應(yīng)會計(jì)工作崗位，順利完成會計(jì)任務(wù)。

中職院?？梢越Y(jié)合自身師資優(yōu)勢，主動聯(lián)系會計(jì)與稅務(wù)事務(wù)所等多種形式的實(shí)訓(xùn)基地，通過高薪聘請當(dāng)?shù)馗咚健⒏呒夹g(shù)的會計(jì)專業(yè)人員，打造一批具有本校特色的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在學(xué)校就能夠展開會計(jì)的記賬與審計(jì)業(yè)務(wù)，為學(xué)生的實(shí)踐提供更多的機(jī)會，讓他們有機(jī)會將系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識運(yùn)用到具體實(shí)踐中，進(jìn)一步推進(jìn)同各大企業(yè)的工學(xué)結(jié)合。值得注意的，在具體的實(shí)訓(xùn)過程中，需要教師隨時在學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)，對學(xué)生操作中的錯誤及時提醒與指引，讓學(xué)生能夠在長期的訓(xùn)練與實(shí)踐中達(dá)到靈活處理各種會計(jì)事務(wù)的目的，讓學(xué)生即使不出校門也能習(xí)得相關(guān)的實(shí)踐技能，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

六、 總結(jié)

總而言之，中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的過程是漫長而又復(fù)雜的，它需要系統(tǒng)理論即課程理論作指導(dǎo)，這時，能滿足這一改革需求的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式出現(xiàn)了，其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用能有效地推進(jìn)對專業(yè)人才的培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)手段、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，是推進(jìn)我國中職教育改革的重要因素。

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