高職學生就業(yè)的專業(yè)技能結構與培養(yǎng)策略研究

盧培苗 王濤

摘要：大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉是高等教育過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是大學生不如社會之前必經(jīng)的一個階段。本文將從專業(yè)知識體系的構建、實習實踐活動、多樣化能力的培養(yǎng)以及高校層面來探討高職學生就業(yè)過程中專業(yè)技能的結構構建和培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高職；就業(yè)；專業(yè)技能；培養(yǎng)

根據(jù)麥可思2017年發(fā)布的對2013屆高職高專畢業(yè)生三年后的跟蹤調(diào)查顯示，企業(yè)最看重的前三項職業(yè)能力依次為專業(yè)能力、壓力承受能力和協(xié)作解決問題能力。眾多學者都對大學生的就業(yè)能力結構構建了相應的模型，它們都指出大學生的就業(yè)能力首先是與專業(yè)能力相關的，同時還包括通用能力、個人品質(zhì)和個人職業(yè)規(guī)劃能力。這些就業(yè)能力結構的構成要素之間不是絕然割裂的，各能力結構的構成要素之間存在相關性，每一個能力結構的構成要素的提高都能提升大學生就業(yè)能力。

專業(yè)能力是指通過學習和實踐而獲得的，可以順利完成某個職業(yè)要求的技術動作。專業(yè)能力的高低與掌握知識的深淺程度、運用知識的熟練程度、完成工作的準確程度息息相關。大學生在校期間要注重知識體系的科學構建，積極把握實習實踐的機會，提高理論知識的運用能力。據(jù)一份調(diào)查顯示，雖然有半數(shù)以上的職業(yè)機會都向所有的專業(yè)開放，但仍然有34%的職業(yè)機會需要有特定專業(yè)背景的學生。在知識經(jīng)濟時代，作為更加愛偏向于應用型高職學生，不僅需要培養(yǎng)通用能力，企業(yè)對于他們的專業(yè)能力和知識結構也是非常重視的，在面試的過程中往往作為最重要的考察指標之一。本文將從專業(yè)能力的結構構成和提升策略兩個方面對醫(yī)藥類大學生就業(yè)的專業(yè)技能進行剖析，并探究其培養(yǎng)策略，以期對高職院校的大學生就業(yè)指導起到積極的作用。

一、構建科學的知識體系

一個優(yōu)秀的從業(yè)者應具有較高的專業(yè)知識水平和合理的專業(yè)知識結構。大學生的知識結構應由廣博精深的專業(yè)知識、寬厚扎實的基礎知識、大容量的新知儲備三方面構成。

專業(yè)知識是知識結構的核心部分，大學生要對學科的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有較深的認識和系統(tǒng)的了解，并善于將其所學的專業(yè)和其他相關知識領域緊密聯(lián)系起來。如醫(yī)療器械專業(yè)的學生只有在掌握了電工、電子、傳感器、單片機系統(tǒng)、生物醫(yī)用材料等基礎知識和基本原理的基礎上，才能從事醫(yī)療器械生產(chǎn)相關的工作；藥品檢測專業(yè)的學生在做檢驗分析時需要用到藥品生物檢定和化學分析等相關知識。大學生只有具備了扎實的專業(yè)知識基礎，才足以在專業(yè)領域分析問題和解決問題，才具有核心競爭力。

隨著產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化和升級，社會分工專業(yè)化迅速提高，人才需求的類型和規(guī)格也更加多樣化，新的專業(yè)技術性崗位不斷產(chǎn)生，企業(yè)愈加青睞于具有復合型、交叉性學科知識的人才。而在當今大學生中，這樣的人才還為數(shù)不多，大學生普遍存在知識面過窄的問題。絕大多數(shù)人會局限在自己的專業(yè)知識領域，即使高校中搭建了諸如選修課、講座等素質(zhì)拓展平臺，對于大學生的知識拓展來說也只是浮光掠影，還無法達到復合型人才的標準。以藥品生產(chǎn)企業(yè)為例，隨著生產(chǎn)技術的升級，自動化設備將逐漸取代藥品生產(chǎn)人員，企業(yè)對生產(chǎn)技術人員的要求也會越來越高，不僅需要從業(yè)人員懂藥學方面的知識，還需要懂生產(chǎn)管理，同時也亟需懂生產(chǎn)自動化軟件開發(fā)及數(shù)據(jù)分析方面的復合型人才。

社會、時代總是在不斷革新中提出更高、更新的要求，尤其是在現(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展的背景下，只滿足于本專業(yè)、現(xiàn)階段的知識，就會很難適應社會發(fā)展需要。以藥學專業(yè)為例，目前從?？茖W校畢業(yè)的學生到藥店從事營業(yè)員一職，主要工作是銷售藥品，但隨著人們對醫(yī)療服務需求的再升級，藥店的藥師們還需要提供藥學服務，甚至健康管理方面的服務。這就需要畢業(yè)生們不斷的更新已有的藥學知識，并且將知識面拓展到整個大健康領域。因此大學生需要在知識的寬度和深度上進一步的拓展延伸，隨時吸收和儲備新的知識信息，為未來的進一步發(fā)展做好準備。

二、積極參加實習和實踐活動

當前，國內(nèi)的各大高職高專院校一般都采用2+1的培養(yǎng)模式，學生兩年時間在校學習，還有一年在校外參加實習活動。實習一般可分為教學實習和頂崗實習，教學實習是與在校期間的實訓活動相銜接的，一般由學校安排到比較大型、正規(guī)的合作企業(yè)。在這一階段的實習過程中，大學生的主要任務是按照企業(yè)的工作標準來進行實踐訓練，學習企業(yè)的管理制度和操作規(guī)程，通過教學實習能夠?qū)⒗碚撝R與實踐技能有機的結合起來。經(jīng)歷了前一階段的實習后，學生對未來的工作環(huán)境、工作性質(zhì)、工作要求及自己所學專業(yè)的應用范圍有了一定的了解。頂崗實習階段一般緊隨在教學實習之后，在這一階段學生需要到崗位上進行獨立操作，逐漸加深對企業(yè)的了解，培養(yǎng)對企業(yè)的感情，提高社會適應性，熟練崗位操作能力，實現(xiàn)“零距離”上崗。這兩段實習經(jīng)歷對于高職高專的同學來說是非常寶貴的，如果能夠有效利用，不僅可以夯實專業(yè)技能，還能增強就業(yè)競爭力，提升整體的職業(yè)素養(yǎng)。

三、一專多能，爭做復合型人才

對于從業(yè)者來說，專業(yè)技術過硬是其工作和發(fā)展的保證，是保持核心競爭力的基石。成為一個內(nèi)行人，必須具有較好的專業(yè)技術水平和熟練的操作技能，以解決各種問題，為崗位提供技術上的保障。隨著醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，各種高精尖的設備和技術不斷涌現(xiàn)，作為醫(yī)藥類專業(yè)的學生，僅僅完成學校中的課程學習是不夠的。如果能在精專的核心技能之外拓展學習面，這無疑會給企業(yè)創(chuàng)造更高的價值。如保健品專業(yè)的學生除了掌握保健食品生產(chǎn)、檢驗、質(zhì)量管理等專業(yè)知識和技能外，還懂得健康管理的方法，為企業(yè)提供更科學的研發(fā)方案；生物制藥專業(yè)的學生除了懂得藥品生產(chǎn)的流程，還具有自動化生產(chǎn)方面的技術等。正所謂“技多不壓身”，一專多能的復合型人才在競爭日趨激烈的職場將受到更多用人單位的青睞。

四、高校層面的培養(yǎng)策略

高等學校的三大職能是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，大學生就業(yè)狀況作為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一，在高校的教育過程中占據(jù)了核心的位置。各個高校都會對大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)制定相應的人才培養(yǎng)方案，涵蓋課程體系、師資力量、職業(yè)評價、校企合作等多項內(nèi)容。這些內(nèi)容同時體現(xiàn)在管理觀念、管理體制、組織結構、運行機制等方面。知識經(jīng)濟時代對于高校培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的策略也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，而高校對大學生的培養(yǎng)策略創(chuàng)新需要從以下四個層面進行突破：一是結合學生的個性化發(fā)展需求和社會對大學生的需求為導向，在綜合分析學校當前的各項管理工作和教學活動的基礎上，從大學生的培養(yǎng)目標層面進行突破創(chuàng)新.高校就業(yè)能力培養(yǎng)目標與戰(zhàn)略的制定，需要考慮高校外部環(huán)境的變化，也需要考慮高校自身在高等教育系統(tǒng)中的位置及內(nèi)部的組織環(huán)境來決定。隨著經(jīng)濟環(huán)境和社會對人才需求的變化，大學生就業(yè)的結構化問題也凸顯出來，這就要求高校根據(jù)外部環(huán)境的變化調(diào)整培養(yǎng)目標，并結合大學生的個性化發(fā)展需求，有針對性的開展專業(yè)化的就業(yè)指導服務。二是在前述的培養(yǎng)目標創(chuàng)新的基礎上，建立圍繞大學生就業(yè)工作的新型的管理理念和運行方式。管理創(chuàng)新主要涵蓋學生培養(yǎng)途徑、校企合作機制、課程體系建設、就業(yè)指導和專業(yè)設置管理等方面。高職院?？梢酝ㄟ^引入職業(yè)資格教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會實踐基地教育來創(chuàng)新大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的管理機制。三是以提升大學生的總體就業(yè)質(zhì)量為導向，提高就業(yè)指導教師和專業(yè)教師的指導能力和協(xié)作水平，提升職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。使教師樹立大學生就業(yè)能力拓展的教學理念，調(diào)整課程內(nèi)容，結合多樣的教學方法，將大學生就業(yè)能力培養(yǎng)植入教學過程中，積極調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生將專業(yè)知識體系的構建與就業(yè)能力的鍛煉有機結合起來。四是以現(xiàn)代信息化技術和互聯(lián)網(wǎng)為工具，建立全校師生共享平臺以及與外部市場需求相鏈接的動態(tài)信息和人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋平臺，以及時根據(jù)市場變化調(diào)整人才培養(yǎng)策略。