淺談教研員的核心素養(yǎng)及提升策略

摘 要：教研員的核心素養(yǎng)在一定程度上影響著本區(qū)域本學(xué)科教學(xué)教研的發(fā)展與學(xué)科教師的成長，教研員要敢于面對挑戰(zhàn)，盡快提升自身素養(yǎng)，適應(yīng)不斷深入的課程改革。教科研工作的實(shí)踐和探索，從理論到實(shí)踐兩個(gè)方面，要求教研員在精神、目標(biāo)、理念等層面引領(lǐng)教師發(fā)展的內(nèi)涵，確定教研員應(yīng)具備的精神、理念、知識、能力四個(gè)維度上的核心素養(yǎng)，并在強(qiáng)化責(zé)任、充實(shí)內(nèi)涵、夯實(shí)基礎(chǔ)、提升層次四個(gè)方面上加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從而更好地引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：教研員；核心素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號：G428 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）12-0033-04

隨著課程改革的深入推進(jìn)，教研員的角色也發(fā)生了根本性的變化。教研員既是教育政策的執(zhí)行者，又是學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者；既是教師發(fā)展的引領(lǐng)者，又是學(xué)科質(zhì)量的促進(jìn)者；既是學(xué)科教研的指導(dǎo)者，又是課堂教學(xué)的示范者；既是課程的設(shè)計(jì)者，又是教育教學(xué)的服務(wù)者。其中，“引領(lǐng)者”是教研員最重要的角色，每位教研員都應(yīng)力爭成為教師優(yōu)秀的引領(lǐng)者。那么，教研員引領(lǐng)的內(nèi)涵有哪些？成為一名優(yōu)秀的“引領(lǐng)者”應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？這些都是教研員需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

一、教研員引領(lǐng)的內(nèi)涵

（一）精神引領(lǐng)

教師以教書育人為己任。高尚的情操、純潔的思想、正確的價(jià)值取向和追求、高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度等都會直接影響到教師的職業(yè)素養(yǎng)，而教研員的奉獻(xiàn)精神又會激勵教師、鼓舞教師、感染教師，使教師的精神世界變得崇高而寧靜。

（二）理念引領(lǐng)

先進(jìn)而科學(xué)的教育理念，由教師踐行，最終體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成效上。教研員必須用先進(jìn)的教學(xué)理念去影響教師的教學(xué)實(shí)踐，用科學(xué)的學(xué)科理論去充實(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去提升教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)觀念，最終影響教師整體教學(xué)活動和教育哲學(xué)思想的構(gòu)建。

（三）知識與技能引領(lǐng)

教師博學(xué)多才，更益于自身教學(xué)任務(wù)的完成。為此，教研員有責(zé)任引領(lǐng)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，幫助教師了解文學(xué)、邏輯學(xué)、科學(xué)、生活等方面的文化知識；深入研究和掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本原理、基本方法、科研成果、發(fā)展趨勢等；了解課程論、學(xué)習(xí)論、素質(zhì)教育論、生命教育理論、人本主義、建構(gòu)主義等教育教學(xué)理論知識，全面提升教師的教學(xué)能力。

先進(jìn)而熟練的專業(yè)技能有助于提高課堂教學(xué)實(shí)效。教研員要引領(lǐng)教師提高教學(xué)的有效性，形成適合本土的教學(xué)模式和教學(xué)方法；引領(lǐng)教師做教學(xué)上的“時(shí)尚者”，適時(shí)適量地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，做到與時(shí)俱進(jìn)；引領(lǐng)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從備課——案例——課例——資料——數(shù)據(jù)——圖片——視頻——試題——新觀點(diǎn)——老經(jīng)典等內(nèi)容上進(jìn)行課程資源的開發(fā)，形成本學(xué)科的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)人人貢獻(xiàn)，資源共享。

（四）教科研引領(lǐng)

合理的常規(guī)教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，從教學(xué)計(jì)劃的制定到課程的開設(shè)，從備課、說課、上課到學(xué)生作業(yè)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要做到科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。教研員要引領(lǐng)教師把科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幫助教師選擇適合研究、針對性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，并對自身素養(yǎng)提升最有利的研究課題，掌握教育科研的方法和策略，加強(qiáng)課題研究的過程管理，及時(shí)總結(jié)和推廣優(yōu)秀的研究成果，使科研成果惠及本學(xué)科全體教師。

二、教研員的核心素養(yǎng)

“打鐵還需自身硬”。教研員需要具備以下四個(gè)維度的核心素養(yǎng)，才有可能成為教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。

（一）專業(yè)精神素養(yǎng)

1.熱愛教師、學(xué)生和教育事業(yè)。

2.尊重教師和學(xué)生的付出。

3.以促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展和提升教育教學(xué)質(zhì)量為己任。

專業(yè)精神素養(yǎng)是教研員做好教研工作的前提。“熱愛是成功的一半”。有愛，才有尊重，才有責(zé)任，才有擔(dān)當(dāng)。專業(yè)精神素養(yǎng)是教研員的靈魂。

（二）專業(yè)理念素養(yǎng)

1.具有為教師、學(xué)生和學(xué)校發(fā)展服務(wù)的意識。

2.理解教師、學(xué)生群體內(nèi)部存在個(gè)體差異。

3.具有順應(yīng)教科研改革與發(fā)展需要的意識。

4.明白教師和學(xué)生都是獨(dú)特、獨(dú)立和發(fā)展的個(gè)體。

5.具有課程研發(fā)和實(shí)施意識。

6.具有不斷創(chuàng)新教科研方式的意識。

專業(yè)理念素養(yǎng)是教科研工作的主導(dǎo)。先進(jìn)的教科研理念，是對教科研對象、教科研工作規(guī)律的正確認(rèn)識，是對未來教科研工作的深入思考、系統(tǒng)謀劃的理性思維，具有一定的預(yù)見性和前瞻性。先進(jìn)的教科研理念，能夠催生先進(jìn)的教科研工作方法。

（三）專業(yè)知識素養(yǎng)

1.掌握精深的學(xué)科知識。

2.掌握熟練的學(xué)科教育教學(xué)知識。

3.掌握教師、學(xué)生教育和發(fā)展的知識。

4.掌握開展區(qū)域教研和科研活動的知識。

5.掌握扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識。

（四）專業(yè)能力素養(yǎng)

1.具有帶領(lǐng)和指導(dǎo)教師進(jìn)行課程建設(shè)與資源開發(fā)的能力。

2.具有帶領(lǐng)和指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)研究與改進(jìn)的能力。

3.具有帶領(lǐng)和指導(dǎo)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。

4.具有帶領(lǐng)和指導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與分析反饋的能力。

三、潛心修煉，提升素養(yǎng)

在做中學(xué)習(xí)、在做中成長，是教研員提升自身素養(yǎng)的最佳途徑。那么，“怎樣做”才能扎實(shí)有效地提升自身素養(yǎng)呢？這是教研員必須明確的關(guān)鍵問題。

（一）植根學(xué)校，強(qiáng)化責(zé)任

教研員要經(jīng)常深入學(xué)校，以教研員的獨(dú)特站位和視角，積極參與學(xué)校的相關(guān)活動，從而審視學(xué)校的教育教學(xué)工作，感受學(xué)校朝氣蓬勃的工作氛圍。一方面，廣大教師的無私奉獻(xiàn)，參與教科研活動的熱情，會打動教研員的心；學(xué)生們對知識的渴求，在課堂上表現(xiàn)出的聰慧靈動，會觸動教研員的情。教研員在學(xué)校這片充滿激情的沃土上，通過與師生面對面的接觸，必然會生發(fā)對廣大教師和學(xué)生的崇敬和關(guān)愛之心，從而激發(fā)出為教師和學(xué)生服務(wù)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化做好教科研工作的責(zé)任感。為此，教研員的堅(jiān)定信念尤為重要，不論遇到多大的困難和阻力，都要做到持之以恒、堅(jiān)韌不拔，執(zhí)著地追求自己的奮斗目標(biāo)。另一方面，教研員通過與師生面對面交流，能聆聽到來自基層的真實(shí)聲音，探尋到教師和學(xué)生的真實(shí)訴求和愿望，進(jìn)而整體把握本區(qū)域本學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，使自己的教科研工作接地氣，使教科研規(guī)劃和具體活動更具有針對性和實(shí)效性。

（二）汲取營養(yǎng)，充實(shí)內(nèi)涵

教師的專業(yè)發(fā)展離不開教研員的指導(dǎo)，為了提升指導(dǎo)的有效性和科學(xué)性，教研員應(yīng)注重自身理論素養(yǎng)的提升。加強(qiáng)教學(xué)前沿理念的學(xué)習(xí)、更新教育觀念、提高理論水平，成為了教研員和教師的共同價(jià)值取向。教研員要練好“內(nèi)功”，不斷提高自身素養(yǎng)，而讀書學(xué)習(xí)是教研員提升核心素養(yǎng)的內(nèi)源性需求和重要途徑，在與經(jīng)典的對話中，教研員可以走出狹隘、走出平庸，把握時(shí)代的脈搏，始終站在教育教學(xué)改革和教科研發(fā)展的前沿，進(jìn)而掌握最為先進(jìn)的教育教學(xué)和教科研方法，為服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）精準(zhǔn)教研，夯實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)研究是教研員職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是教研員開展各項(xiàng)教科研工作的基礎(chǔ)。為此，教研員要遵循精準(zhǔn)教研的原則，精心策劃每一項(xiàng)教學(xué)研究活動，提高教學(xué)研究的實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)研究的可持續(xù)開展。教學(xué)研究的真正價(jià)值不僅在于為教師走向?qū)I(yè)成功奠定基礎(chǔ)，而且也是教研員夯實(shí)自身專業(yè)基礎(chǔ)的常規(guī)方式。

一是要開展針對性強(qiáng)、主題明確的教研活動。要確定針對性強(qiáng)、主題明確的教研課題，就要經(jīng)常跟蹤常態(tài)課，從整體上全面觀察、分析、擷取最為純粹的教學(xué)現(xiàn)象，找準(zhǔn)問題是開展教研活動的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。

二是要開展具有先進(jìn)教育教學(xué)文化內(nèi)涵的教研活動。

三是要進(jìn)行系列性的教研活動。系列性的教研活動內(nèi)容逐步深入、逐步拓展、環(huán)環(huán)相扣，方式方法豐富多彩。這就要求教研員根據(jù)本區(qū)域教師與學(xué)生的實(shí)際與發(fā)展變化趨勢，至少做出近三年的長遠(yuǎn)規(guī)劃，并根據(jù)不同的教研課題采用不同的活動方式。這種系列的教學(xué)研究過程，不僅有利于解決教師教學(xué)中面臨的實(shí)際問題、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，而且有利于教研員深化對本區(qū)域本學(xué)科的認(rèn)識、完善自身的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

四是要做后續(xù)跟進(jìn)式的教研活動。教研員指導(dǎo)學(xué)?；蚪處熐屑伞叭俗卟铔觥钡淖龇ǎ聦?shí)上，教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)重在跟進(jìn)，而跟進(jìn)應(yīng)具有一定的連續(xù)性，甚至要保持對同一個(gè)問題的多次指導(dǎo)。記錄教研指導(dǎo)日志可以記錄具有典型意義的指導(dǎo)過程，如教研指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)做法、教研指導(dǎo)工作的失誤等。

（四）綜合科研，提升層次

目前多數(shù)教研員來源于教師，他們是出類拔萃的優(yōu)秀教師，在教學(xué)實(shí)踐方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，但是教育教學(xué)理論薄弱、教研活動缺乏理論支撐、教育科研方法知之甚少，則是他們明顯的劣勢。開展教育科研活動，是提升教研員理論素養(yǎng)和教研品質(zhì)的重要途徑。教研員是鏈接理論形態(tài)和教育教學(xué)實(shí)踐的“智慧媒介”。

一是要選擇綜合性較強(qiáng)的課題進(jìn)行研究。所謂綜合性較強(qiáng)的課題，主要是指研究內(nèi)容比較豐富、研究方法種類較多的課題。通過這類課題的研究，能夠探尋本區(qū)域本學(xué)科更多的實(shí)際問題和解決這些問題的策略，并能夠全面提升教研員和教師的科研素養(yǎng)。

二是要選擇具有區(qū)域全局帶動性的課題進(jìn)行研究。這就要求教研員要做全面深入的調(diào)查研究，找準(zhǔn)本區(qū)域本學(xué)科普遍存在的問題，再經(jīng)過篩選，確定一個(gè)本區(qū)域本學(xué)科教師急需解決的問題，最終生成一個(gè)能引發(fā)廣大教師共鳴的研究課題，并由這一母課題生發(fā)和分解出一系列子課題。

三是要把教育科學(xué)研究與教學(xué)研究結(jié)合起來。

四是要組織不同層次的教師參與課題研究。教育科研的一個(gè)重要目的，是通過實(shí)施教育科研的過程，探求教育教學(xué)的規(guī)律和方法，大幅度地提高教師的教育科研能力和理論水準(zhǔn)，為教育教學(xué)實(shí)踐提供理論支持，促進(jìn)學(xué)生的成長。因此，組織不同層次的教師參與到課題研究過程中來，是教研員進(jìn)行課題研究的基本原則。在母課題的基礎(chǔ)上，分解出眾多子課題，再根據(jù)教師的實(shí)際能力進(jìn)行子課題的認(rèn)領(lǐng)和分配，這是吸引更多教師參與研究的有效方法。

五是要理解并掌握必要的科研方法和策略。教研員和教師理解并掌握一些基本的科研方法和策略，是有效開展課題研究的基礎(chǔ)，也是教研員和教師必須具備的科研素養(yǎng)。為此，教研員要先學(xué)一步，并適時(shí)組織教師進(jìn)行教育科研課題研究方法和策略的研訓(xùn)活動，與教師共同成長，為進(jìn)行課題研究奠定基礎(chǔ)。

教研員背負(fù)著引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的責(zé)任，擔(dān)負(fù)著提升自身素養(yǎng)的任務(wù)。教研員要通過自身持之以恒的修煉，不斷增強(qiáng)對廣大教師和學(xué)生的愛心、責(zé)任心和恒心，使自己逐步具備教師的一線經(jīng)驗(yàn)、專家的理論水平、領(lǐng)導(dǎo)的管理才能和崇高的人格魅力，成為一名德高一籌、學(xué)高一籌、技高一籌、管高一籌、寫高一籌的優(yōu)秀引領(lǐng)者。

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