構(gòu)建區(qū)域中小學校長培養(yǎng)體系的思考

摘 要：區(qū)域教育質(zhì)量在一定程度上取決于該區(qū)域校長群體的整體素質(zhì)和工作狀態(tài)。因此，抓好區(qū)域校長群體的培養(yǎng)和培訓，打造一支熱愛教育、態(tài)度端正、理念先進、業(yè)務精湛的校長隊伍對于提高區(qū)域教育質(zhì)量至關重要。教育部頒布的《義務教育學校校長專業(yè)標準》《高中學校校長專業(yè)標準》為區(qū)域校長的培養(yǎng)提供了權(quán)威的政策依據(jù)和路徑導向。區(qū)域校長的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，應該從架構(gòu)培養(yǎng)體系、注重理論培訓等方面入手，從而打造一支優(yōu)秀的區(qū)域校長隊伍。

關鍵詞：中小學校長；個人研修；領導能力；專業(yè)水平

中圖分類號：G471.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）12-0030-03

校長是一所學校的靈魂。作為履行學校領導與管理工作職責的專業(yè)人員，校長的領導能力和專業(yè)水平直接影響著一所學校的內(nèi)在質(zhì)量和外顯氣質(zhì)。一般來說，區(qū)域的教育質(zhì)量在一定程度上取決于該區(qū)域校長群體的整體素質(zhì)和工作狀態(tài)。因此，抓好區(qū)域校長群體的培訓和培養(yǎng)，打造一支熱愛教育、態(tài)度端正、理念先進、業(yè)務精湛的校長隊伍對于提高區(qū)域教育質(zhì)量至關重要。依據(jù)黨的十九大對我國社會的主要矛盾的重新定義，教育需要著力解決的是：人民日益增長的美好生活需要和學校發(fā)展不平衡不充分的問題。因此，“辦好每一所學?！本统蔀槿嗣衿惹械男枰?，其關鍵要素之一就是每所學校都要有一名好校長。培養(yǎng)校長、幫助校長成長并使其能夠成功領導一所學校，就成為教育行政部門的一項重要工作。

一、校長的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程

所謂系統(tǒng)工程，不僅指校長培養(yǎng)體系（包括培訓理念、目標分層、課程系統(tǒng)、實施方案、效果評價等）的設定，而且指校長的課程觀念不再是傳統(tǒng)的、單一的，而是依據(jù)了多元化的課程觀念，從而更好地保障培養(yǎng)的實效性和針對性。

（一）校長的培養(yǎng)突出實踐性和理論性

校長的培養(yǎng)需體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。理論對實踐具有指導作用，校長的管理實踐不僅需要理論的指導，而且校長在實踐中總結(jié)到的規(guī)律性觀點也需經(jīng)過量變的積累，進而發(fā)生質(zhì)變“飛躍”成理論，再經(jīng)過進一步的實踐產(chǎn)生二次“飛躍”，并最終形成自己的教育理論。

（二）校長的培養(yǎng)注重持續(xù)化和常態(tài)化

校長的培養(yǎng)不是一勞永逸的，要使校長能夠與時俱進、時刻保持先進性和開拓性，就需要注重校長培養(yǎng)的持續(xù)化和常態(tài)化。習總書記強調(diào)要建設學習型社會，那么校長作為專業(yè)人員，就更應該堅持與時俱進，不斷了解教育發(fā)展的前沿、把握教育發(fā)展的脈搏。這就要求教育主管部門不僅要注重培養(yǎng)校長的終身學習意識和能力，還要注重為校長的學習提供更廣泛、更有力的平臺。

（三）校長的培養(yǎng)需要個人研修和團隊互助

校長成長的原動力來自于校長為自己設定的更新的標準和更高的追求。每一位校長的職業(yè)發(fā)展既要基于自己的努力和自覺，又要基于團隊的幫助和扶持。一個良好的環(huán)境，對身處其中的每一位校長都具有積極的推動作用。因此，在校長的培養(yǎng)上，應該從個人研修和團隊互助兩個方面加以重視。

（四）校長的培養(yǎng)兼具常規(guī)性和前瞻性

校長培養(yǎng)的常規(guī)性是指針對校長的基本職能要求方面的培養(yǎng)，包括規(guī)劃學校發(fā)展、營造校內(nèi)校外的育人環(huán)境、領導課程教學、引領教師培養(yǎng)、優(yōu)化學校管理等基本方面。前瞻性是指培訓內(nèi)容中所包含的基礎教育發(fā)展的前沿和趨勢，社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的新成果、新觀念、新方法，國家的最新政策、法規(guī)和要求等等。

二、校長培養(yǎng)體系的基本架構(gòu)

區(qū)域校長的培養(yǎng)具有相對的獨立性和完整性。教育部頒布的《義務教育學校校長專業(yè)標準》《高中學校校長專業(yè)標準》為區(qū)域校長的培養(yǎng)提供了權(quán)威的政策依據(jù)和路徑導向。具體說來，主要包含以下五個方面：

（一）培訓目標的確立

各層級的培訓都要有相應的培養(yǎng)目標。每一層級目標的確立都需要考量三個方面的需求：一是校長們的實際需求，這需要通過對參培校長的充分調(diào)研歸納確定；二是校長專業(yè)標準的要求，需依據(jù)教育部關于義務教育階段和高中階段校長專業(yè)的標準設定；三是區(qū)域教育發(fā)展的需求，需面對經(jīng)濟、社會、科技等方面的發(fā)展給教育帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)，并結(jié)合區(qū)域教育的發(fā)展現(xiàn)狀來統(tǒng)籌規(guī)劃。

（二）校長培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)

區(qū)域校長培養(yǎng)體系包括三個：一是橫向的層級系列，二是縱向的專題系列，三是綜合的團隊成長。其中，橫向的層級方面依據(jù)校長的從業(yè)經(jīng)歷分為四個部分：后備校長、初任校長、優(yōu)秀校長、卓越校長，人員的數(shù)量結(jié)構(gòu)基本呈現(xiàn)金字塔形；縱向的專題系列依據(jù)教育部出臺的《義務教育學校校長專業(yè)標準》《普通高中校長專業(yè)標準》的要求包括教育素養(yǎng)、管理能力、個人修養(yǎng)、政策法規(guī)等四個主題。其中教育素養(yǎng)包括教育理論與前沿、教育實踐與探索，管理能力包括學校管理、社會與科技新觀念；綜合的團隊成長依據(jù)校長的地域特點和從業(yè)能力，打破校長的層級系列，將校長們分成融合不同學段、不同業(yè)績水平、以優(yōu)帶新的成長團隊。

（三）培訓內(nèi)容設計

在培訓內(nèi)容設計上注重課程體系化和信息短平快相結(jié)合。課程體系化就是根據(jù)培訓目標將培訓內(nèi)容細化為各種系列，每一系列又劃分為不同的等級和專題；信息短平快就是針對即時性的要求和最新的資訊以短平快的形式設計相關主題內(nèi)容，這樣在內(nèi)容的設計上就兼具了體系化和靈活性相結(jié)合的優(yōu)勢，從而更好地滿足校長成長的培訓目標。

（四）培訓實施方式

培訓實施方式包括以下四個方面的內(nèi)容：一是時間。在時間安排上采取集中培訓與分散學習相結(jié)合的方式；二是場所。在場所安排上采取實地研學、課堂學習、課下研究相結(jié)合的方式；三是方式。采取參與式培訓方式。在過程中要注重激發(fā)校長的學習動力和學習欲望、參訓校長自身的思考和感悟、參訓校長與培訓者之間的互動和生成以及參訓校長相互的啟發(fā)與影響；四是手段。培訓可以包括面對面地交流學習和網(wǎng)絡研修，這兩種學習的手段有各自的優(yōu)勢和短板。面對面交流學習雖然更直接、更現(xiàn)場、更互動，但是容易受時間和空間的制約，而網(wǎng)絡研修則比較靈活，對于事務繁雜、工作繁忙的校長們來說更具有優(yōu)勢，但同時也具有隨意性強、研修成效難以控制的問題。

（五）培訓評價落實

培訓的評價環(huán)節(jié)應該得到重視，并需要落到實處。培訓評價的落實包括以下四個方面：適當?shù)臅孀鳂I(yè)、團隊的主題研討、小組任務驅(qū)動下的頭腦風暴、培訓結(jié)束的感悟和總結(jié)。其中，特別需要強調(diào)的是在所有的評價中要突出體現(xiàn)校長的三個結(jié)合：一是將新理念、新思想與自己學校的辦學改進相結(jié)合；二是所學內(nèi)容與豐富自身的辦學思想相結(jié)合；三是所學內(nèi)容與學校的未來發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。

三、重視理論學習的重要性和必要性

校長的培養(yǎng)應該重視貫穿理論和滲透理論的學習。在基層的調(diào)研中，校長對于培訓中的理論學習內(nèi)容有些不同的反應：有些校長感覺“很有用”，但還有一些校長感覺“多此一舉”“像雞肋”，甚至有校長直言是在“浪費時間”。對待理論學習，除了應該增強理論培訓的實用性和適用性、注重理論培訓方式和類型的變化以外，還需要從思想上明確理論學習的重要性和必要性。

（一）理論學習可完善校長“自己的教育觀”

每一位教育者都具有自己的教育觀，校長的教育觀應該以教育理論為堅實的理論基礎，這樣不僅有助于校長明晰教育發(fā)展脈絡、清楚自己的定位，而且能夠客觀地認識和評價自己的優(yōu)勢和不足。

（二）理論學習能夠有效地增強校長的理論自信

一名優(yōu)秀校長的辦學應該具備“四個自信”：學校發(fā)展的道路自信、學校辦學的理論自信、學校管理的制度自信和學校傳統(tǒng)的文化自信。這其中，理論自信是其他自信的內(nèi)在支撐，一名校長只有具備理論自信，才能更好地用理論去指導實踐、實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，并最終體現(xiàn)校長的辦學自信。

（三）理論學習幫助校長做到明方向、有定力、不盲從

當今社會，教育事件關涉到社會的方方面面，教育中的各種問題和現(xiàn)象也是備受各界關注的熱點。校長應該在紛繁復雜的教育現(xiàn)實中更自覺、更理性地分析和看待教育實踐中的各種教育現(xiàn)象和教育問題，并時刻保持清醒的頭腦、做出清晰的判斷，進而秉持和依據(jù)自己正確的教育觀，執(zhí)著、堅定地帶領學校沿著正確的方向發(fā)展。

（四）理論學習有利于校長更科學地規(guī)劃學校的發(fā)展

校長的專業(yè)職責中的第一項要求就是規(guī)劃學校的發(fā)展，規(guī)劃學校發(fā)展不僅關系到學校辦學現(xiàn)狀的穩(wěn)定，而且更關系到學校未來的方向和質(zhì)量的提升。在這個過程中，良好的教育理論素養(yǎng)，能夠幫助校長甄別來自各方面的信息、明辨各種校內(nèi)外的要求，從而把握學校發(fā)展的機遇、科學謀劃學校的發(fā)展。

總之，區(qū)域教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，不能僅僅依靠個別校長的突出表現(xiàn)和自我覺悟，而是要依靠一支精神狀態(tài)良好、作風過硬、業(yè)務精湛的校長團隊的支撐。這就要求教育行政部門做好校長培養(yǎng)體系的頂層設計和規(guī)劃、狠抓過程和落實、及時總結(jié)和評價，還要充分重視區(qū)域、學校和校長的工作實際和工作經(jīng)驗，形成梯隊遞進、各具特點、以老帶新的培養(yǎng)態(tài)勢，為打造這樣的校長團隊搭臺子、架梯子、壓擔子，為更多、更優(yōu)秀的專業(yè)化、高素質(zhì)校長的發(fā)展提供更好的支持和服務。