“家國(guó)情懷”主題微課程建設(shè)與實(shí)施

摘 要：“家國(guó)情懷”是我國(guó)傳統(tǒng)文化中重要的精神資源，培養(yǎng)青少年學(xué)生的“家國(guó)”意識(shí)，有助于其正確價(jià)值觀的形成。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化及多元文化的沖擊，青少年學(xué)生的價(jià)值觀較為混亂，缺乏“家國(guó)”認(rèn)同，嚴(yán)重影響了學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培育。開(kāi)發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的“家國(guó)情懷”微課程迫在眉睫，從建設(shè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、完善課程內(nèi)容體系等方面促進(jìn)“家國(guó)情懷”微課程的實(shí)施，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷；微課程；課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）12-0016-03

“家國(guó)情懷”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中重要的精神資源。所謂家國(guó)情懷，是一種人類(lèi)的共性，一種高尚的情操，也是一種使國(guó)家民族縱然處于苦難境況而終能屹立不敗的精神凝聚力?！肮胖髅鞯掠谔煜抡?，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身”?！抖Y記·大學(xué)》中的這段論述，將國(guó)家、社會(huì)、家庭和個(gè)人串連成一個(gè)不可分割的整體，體現(xiàn)出了以“家國(guó)一體”觀念為思維方式的社會(huì)價(jià)值邏輯。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和新興媒體的快速發(fā)展，各種社會(huì)形態(tài)的思想與文化的傳播速度迅速提升，拜金主義、利己主義等思想對(duì)“家國(guó)情懷”傳統(tǒng)造成沖擊，這對(duì)我國(guó)青少年學(xué)生正確價(jià)值觀的形成帶來(lái)了消極影響。對(duì)家庭、社會(huì)缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)校滋生抵觸情緒，缺乏人生奮斗目標(biāo)，文化認(rèn)同、民族認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同不夠等不良思想在學(xué)生中普遍存在。十九大以來(lái)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次對(duì)“家國(guó)情懷”進(jìn)行闡述，可見(jiàn)，“家國(guó)情懷”教育在當(dāng)今教育中的迫切性。因此，學(xué)校開(kāi)展“家國(guó)情懷”主題微課程建設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與參與意識(shí)影響深遠(yuǎn)。

一、“家國(guó)情懷”教育的缺位

（一）家庭教育中“家國(guó)情懷”的缺失

首先，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度不夠，父母與孩子無(wú)法有效溝通，使得多數(shù)青少年學(xué)生缺失了正確的家庭教育。面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，許多家長(zhǎng)將生活重心過(guò)度傾斜在自己的工作與事業(yè)上，忽視了對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，進(jìn)而導(dǎo)致了父母與孩子間的隔閡。同時(shí)，長(zhǎng)期的學(xué)校寄宿生活使得學(xué)生不能感受到家庭的溫暖，并且不能及時(shí)得到父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)父母產(chǎn)生抱怨心理。甚至是一些單親家庭的學(xué)生，父母離異的現(xiàn)實(shí)處境，使學(xué)生對(duì)家的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了淡漠心理。其次，在家庭教育中父母的家國(guó)教育意識(shí)淡薄。面對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)與孩子之間的交流大多停留在學(xué)生的文化課成績(jī)層面，加之父母對(duì)家國(guó)意識(shí)的淡薄，導(dǎo)致家長(zhǎng)在家庭教育中不注重培養(yǎng)孩子的家國(guó)情懷。單一的家庭溝通讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至因無(wú)法接受唯成績(jī)至上的父母而產(chǎn)生家庭沖突等現(xiàn)象?？傊?，種種因素致使“家國(guó)”意識(shí)無(wú)法走入學(xué)生的內(nèi)心深處。

（二）學(xué)校教育中“家國(guó)情懷”的缺失

十九大報(bào)告對(duì)我國(guó)教育事業(yè)做出新的歷史定位，強(qiáng)調(diào)要辦好人民滿意的教育，培育出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?；谛聲r(shí)代對(duì)教育的全面審視，家國(guó)情懷教育意義在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀方面凸顯了重要作用。部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了家國(guó)情懷主題課程，但效果不是很理想，究其原因，學(xué)校的“家國(guó)情懷”教育缺少內(nèi)容鮮活、貼近生活、走進(jìn)學(xué)生的素材，并且教師使用的教材缺乏一定的系統(tǒng)性，加之學(xué)校德育內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，既包含道德教育又包含安全教育、心理教育、禁毒教育等諸多方面，正是因?yàn)榱鑱y而復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)校在“家國(guó)情懷”教育中缺少系統(tǒng)而全面的內(nèi)容。特別是在中學(xué)階段，教師將更多的精力安排在學(xué)生智育層面上的發(fā)展，忽視了“家國(guó)情懷”教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。所以，學(xué)校德育工作缺少深層次的家國(guó)情懷教育目標(biāo)，缺少家國(guó)情懷教育的連續(xù)性，導(dǎo)致了學(xué)生“家國(guó)”意識(shí)的淡薄。

二、“家國(guó)情懷”主題微課程建設(shè)策略

（一）師生攜手組建微課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)

“家國(guó)情懷”微課程的建設(shè)離不開(kāi)高效的團(tuán)隊(duì)。新課程理念要求教育活動(dòng)要面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生的多樣需求。為此，在微課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)?？梢越⒂砂嘀魅闻c學(xué)生核心成員組成的班級(jí)微課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

1.組建原則

一是主導(dǎo)性原則。微課程的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，即課程設(shè)計(jì)思路的主導(dǎo)與內(nèi)容安排上的引導(dǎo)。二是自主性原則。核心成員的選定按照學(xué)生自愿報(bào)名、自主參與的方式實(shí)行，然后根據(jù)課程建設(shè)的需要進(jìn)行遴選。三是平等性原則。班主任與學(xué)生核心成員在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中處于平等地位。在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，師生共同制定相關(guān)的課程內(nèi)容，在這一過(guò)程中需要體現(xiàn)出學(xué)生主體的意愿。

2.團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)

微課程是教師依據(jù)具體的知識(shí)而錄制的微視頻課程的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。由于學(xué)生對(duì)微課程缺少一定的了解和認(rèn)識(shí)，這就需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程建設(shè)的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以采取兩種形式，一種形式為集中培訓(xùn)，另一種則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。兩種培訓(xùn)方式都能幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)與了解微課程，并掌握微課程的錄制情況。操作的過(guò)程中遇到錄制等相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并解決相關(guān)問(wèn)題，以提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）師生合作搭建微課程內(nèi)容體系

1.影視欣賞型微課程，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情感

單向灌輸式的“家國(guó)情懷”教育已無(wú)法讓學(xué)生觸動(dòng)，以教師教為主，忽視學(xué)生的主體性，帶來(lái)的效果只會(huì)是適得其反。為此，微課程的內(nèi)容建設(shè)，可以圍繞相關(guān)題材的電影進(jìn)行微課程開(kāi)發(fā)。例如，借助《我愛(ài)我家》《父親》《母親》《家》《美麗的家》等影視作品，從學(xué)生的視角進(jìn)行改編錄制微課，激發(fā)學(xué)生對(duì)“家”的情感認(rèn)同。將《亮劍》《決戰(zhàn)》《鐵血忠魂》《毛澤東》《歷史轉(zhuǎn)換時(shí)期的鄧小平》等影片改編錄制成微課，以激發(fā)學(xué)生對(duì)“國(guó)”的情感共鳴。

2.活動(dòng)參與型微課程，展示學(xué)生家國(guó)情懷

在“家國(guó)情懷”情感激發(fā)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“愛(ài)小家”“愛(ài)大家”的主題活動(dòng)，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)的微課程內(nèi)容體系?！皭?ài)小家”指愛(ài)父母、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校，“愛(ài)大家”指愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家。

首先，感恩父母，愛(ài)家庭。一個(gè)不感恩父母的學(xué)生，不可能具有仁愛(ài)之心，更不可能具有家國(guó)情懷。所以，家國(guó)情懷的培養(yǎng)，首先應(yīng)該是家的教育與親情的培養(yǎng)。然而，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段一直都在進(jìn)行感恩父母的教育活動(dòng)，但成效甚微，原因是活動(dòng)過(guò)于形式化，缺乏深入學(xué)生心靈的教育內(nèi)容。因此，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)可以開(kāi)發(fā)感恩父母的微課程，推動(dòng)感恩父母教育進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。例如，開(kāi)展“親情訴說(shuō)”活動(dòng)，為家長(zhǎng)與學(xué)生互相傾訴搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生心靈深處的愛(ài)家情感；開(kāi)展“向父母說(shuō)說(shuō)心里話”“尋找父母的閃光點(diǎn)”“我為父母做件事”等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的小家。

其次，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，愛(ài)班級(jí)?，F(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，集體觀念與責(zé)任意識(shí)比較淡薄，特別是在組織紀(jì)律和勞動(dòng)衛(wèi)生等方面，學(xué)生缺乏一定的積極性與主動(dòng)性。為了提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)“班級(jí)是我家，人人共擔(dān)當(dāng)”活動(dòng)微課程，培養(yǎng)學(xué)生家的情懷。例如，開(kāi)展“班級(jí)責(zé)任之星”評(píng)比、“班級(jí)勞動(dòng)之星”評(píng)比、“班級(jí)文明之星”評(píng)比等活動(dòng)，通過(guò)榜樣的力量增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)班級(jí)的意識(shí)。

再次，走向社會(huì)，愛(ài)學(xué)校。愛(ài)校意識(shí)是學(xué)生愛(ài)家情懷的提升，是“小家”的成長(zhǎng)。學(xué)校是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，校園環(huán)境建設(shè)在學(xué)生成長(zhǎng)中起到了舉足輕重的作用。一個(gè)人走向社會(huì)，要嚴(yán)格約束自己，避免自己不當(dāng)行為影響到學(xué)校聲譽(yù)，而愛(ài)護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，就是愛(ài)學(xué)校的表現(xiàn)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)校精神，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與“美麗校園”建設(shè)，開(kāi)展“我為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)策”活動(dòng)、“校園宣傳日”活動(dòng)、“我為學(xué)校添光彩”活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)的參與體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校情懷。

最后，理想信念，愛(ài)祖國(guó)。理想信念的培養(yǎng)是青少年學(xué)生“成長(zhǎng)教育”的重要內(nèi)容。班級(jí)很多不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，或者學(xué)生不良行為的產(chǎn)生都與學(xué)生理想信念的缺失有關(guān)。青少年學(xué)生的理想信念應(yīng)與自身的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，促進(jìn)精神和生活的幸福成長(zhǎng)。在理想信念的培養(yǎng)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生的理想信念與國(guó)家的利益相結(jié)合，個(gè)人的理想是為國(guó)家的發(fā)展而服務(wù)。在班級(jí)建設(shè)中，師生可以開(kāi)展“我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)”的討論活動(dòng)、“尋找發(fā)現(xiàn)革命人的理想信念”活動(dòng)、“我的理想信念”大比拼活動(dòng)等，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，點(diǎn)燃對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。

3.主題班會(huì)型微課程，深化學(xué)生家國(guó)情懷

主題班會(huì)是班級(jí)德育的主陣地，在班級(jí)家國(guó)情懷培養(yǎng)活動(dòng)中起著引領(lǐng)作用。家國(guó)情懷活動(dòng)的開(kāi)展是比較分散的，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。那么，如何將分散的多樣化的內(nèi)容進(jìn)行主題思想的提升，就需要發(fā)揮主題班會(huì)的作用。例如，在愛(ài)家庭、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國(guó)的活動(dòng)中，每一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行一次總結(jié)，活動(dòng)總結(jié)以主題班會(huì)的形式開(kāi)展，并以微課程的形式進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)，以深化學(xué)生的家國(guó)情懷。

4.主題創(chuàng)作型微課程，升華學(xué)生家國(guó)情懷

“主題創(chuàng)作型微課”是從學(xué)生視角出發(fā)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“家的美”與“國(guó)的美”，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛(ài)家、愛(ài)國(guó)。班級(jí)內(nèi)可以開(kāi)展“愛(ài)家、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國(guó)”的攝影比賽、書(shū)法比賽、手抄報(bào)等活動(dòng)，升華學(xué)生的家國(guó)情懷。

三、“家國(guó)情懷”主題微課程的實(shí)施

課程的實(shí)施，應(yīng)以時(shí)間為主線，多點(diǎn)環(huán)節(jié)并行。以中學(xué)生為例，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間為三年，為此，課程實(shí)施可以分為三個(gè)年段，每個(gè)年段在時(shí)間的節(jié)點(diǎn)上都是一個(gè)完整的周期。教師根據(jù)各個(gè)年段學(xué)生的身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，以及學(xué)校對(duì)各個(gè)年段德育工作的要求，“多點(diǎn)”環(huán)節(jié)進(jìn)行“家國(guó)情懷”微課程內(nèi)容搭建與思想的滲透。例如，高一年段關(guān)于“家國(guó)情懷”微課程的建設(shè)，時(shí)間周期為一年。首先，開(kāi)學(xué)初是課程建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。高一是學(xué)生人生的一次跨越，處在由少年向青年過(guò)渡的初期，也是學(xué)生自我認(rèn)知的矛盾期和對(duì)家國(guó)認(rèn)知的沖突期。如果不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生未來(lái)“家國(guó)”思想的形成將面臨阻礙。此時(shí)，課程內(nèi)容建設(shè)將圍繞軍訓(xùn)、開(kāi)學(xué)典禮、迎新活動(dòng)等展開(kāi)“班級(jí)是我家，愛(ài)家愛(ài)校愛(ài)祖國(guó)”思想的培養(yǎng)。其次，課程內(nèi)容的特殊點(diǎn)。在一個(gè)周期中有很多紅色教育點(diǎn)，如五四青年節(jié)、八一建軍節(jié)、抗戰(zhàn)勝利日、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日，學(xué)?？梢該?jù)此進(jìn)行保家衛(wèi)國(guó)的家國(guó)情懷內(nèi)容建設(shè)。利用春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行傳統(tǒng)文化中“家國(guó)”教育內(nèi)容的安排。最后，在微課程內(nèi)容設(shè)置的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)校德育及班級(jí)德育的重點(diǎn)及難點(diǎn)，即微課程內(nèi)容的平衡點(diǎn)。班級(jí)家國(guó)情懷教育不能獨(dú)立于學(xué)校德育之外，而是在學(xué)校德育目標(biāo)之下，合理地將“班級(jí)家國(guó)情懷”培養(yǎng)主題活動(dòng)融入到學(xué)校德育工作中，但又需突出班級(jí)特色。

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