絕知此事要躬行

寧茜翎

摘 要：報刊編輯課程的實踐教學是一個系統(tǒng)工程。文章以實踐為脈絡，從案例教學、學生評報、學生改稿、學生編版、學生辦報、媒體實習等方面依次進行探討。

關(guān)鍵詞：報刊編輯；實踐教學；學習

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）01-0128-03

Abstract： The practical teaching of Newspaper Editing is a whole system. Drawing on the practice， this paper mainly hinges on case teaching， students' review and alteration on newspaper， students' practice in media operation and running newspaper.

Keywords： newspaper editing； practical teaching； learning

報刊編輯學屬于應用新聞學的一個分支，主要講授報刊編輯工作的規(guī)律、原理和操作方法。馬克思主義哲學告訴我們：“實踐是認識的源泉和基礎(chǔ)，認識產(chǎn)生于實踐?！睂O中山先生也曾經(jīng)說過：“行其所不知以致其所知?！币虼?，要將新聞學專業(yè)的理論與知識轉(zhuǎn)化為報紙編輯的實際技能，實踐這一環(huán)節(jié)格外重要。作為一名報刊編輯，從選擇稿件、修改稿件、制作標題、配寫評論、編輯版面或節(jié)目，到制定報道計劃和組織報道……（這些能力）源于實踐，又必須通過實踐才能得到鍛煉和提高。[1]報刊編輯課程以實踐為起點，將報紙版面作為研究的對象；以實踐為終點，以掌握報紙編輯的各項技能為最終目標，力爭將實踐貫穿到報刊編輯教學過程的每一個環(huán)節(jié)之中。

報刊編輯的實踐教學環(huán)節(jié)遵循由淺入深的脈絡，由賞析報紙到自己動手編排報紙版面，再到自己辦報，最后去媒體實習，以期將理論運用于實踐，使學生掌握報刊編輯的各項技能。

一、案例教學

新聞學是一門實踐性很強的學科，而在教材的編寫上，往往理論的總結(jié)落后實踐的發(fā)展。在課程教學中，簡單地陳述書本上的關(guān)于報刊編輯的相關(guān)原理，抽象而又費解，枯燥而又乏味，學生學習的興趣不大。世界的每一天都是新的。每天都有許多新聞在發(fā)生，報紙版面是學習新聞編輯的源頭活水。在報刊編輯各個章節(jié)的教學中，以實踐中的最新或者最經(jīng)典的案例為切入點，在鮮活的案例中引導學生思考、探討，從而得出對報刊編輯規(guī)律的理性認識，最后再點出該章節(jié)相關(guān)的理論。

比如，在講報刊編輯關(guān)于版面語言的理論時，給學生對比分析了各報刊刊載我國汶川大地震哀悼日的各個版面和我國舉辦奧運會、亞運會以及世博會的各版面。在哀悼日版面中，報紙不約而同的僅僅使用黑白兩色，用到了蠟燭、菊花等圖像。而在奧運會等版面中大面積用到了中國紅，用到燈光、禮花等新聞圖片。然后再進一步分析版面的色彩、圖像、字符、線條等各個元素，最后提煉出“版面語言是版面特有的表現(xiàn)手段，是表現(xiàn)版面思想的一種技巧”[2]的概念，并總結(jié)歸納相關(guān)的理念知識。從實踐中的案例入手，比較具體、生動、形象，能啟發(fā)學生深入思考，激發(fā)其學習興趣。

二、學生評報

報紙是新聞成品，里面體現(xiàn)了新聞采訪、新聞寫作、新聞評論等新聞傳播學各科知識，尤其體現(xiàn)了報刊編輯的各個理論。從宏觀上的報紙設計到中觀的一次新聞事件的新聞報道策劃，到微觀的一篇新聞的標題制作，導語、編者按的撰寫，以及版面上的設計安排，各個版面元素的運用，等等，幾乎報刊編輯的每一個知識點都得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币氤蔀橐幻錾膱罂庉嫞紫纫袑I(yè)的眼光。學會評析報紙版面，知道報紙版面的優(yōu)缺點，從而在自己的實踐過程中，能學習優(yōu)點，改正缺點，能在掌握基本規(guī)則的基礎(chǔ)上打破規(guī)則，有所創(chuàng)新和突破。讓學生評報，學生會自覺運用相關(guān)的理念知識去分析，去思考。學生評完報后，把所思所得做成課件，拿到課堂上作為報告來陳述，陳述完后，師生可以互動，進行討論。這樣一來，課堂上有了更豐富的素材呈現(xiàn)，有了更多元的思想交鋒。學生的陳述報告以及在討論中的表現(xiàn)作為平時考核計入平時分。學生對評報非常重視，涌現(xiàn)出很多出彩的評報報告。評報報告一般采用課件的形式在班上演示。在選題上要講究時效性、獨家、重大，相當一次新聞策劃的選題練習。而評報報告制作成課件，涉及到課件的編排制作，需要運用到版式設計以及報紙美學的多種知識，評報的內(nèi)容更利于培養(yǎng)學生作為新聞人尤其是編輯的專業(yè)的眼光和思維。評報中學生多以各報紙關(guān)于某次具體新聞事件的報道為題，如“兩會報道評析”、“美國大選報道評析”、“世博報道評析”等等，也有以某一個專題為評論對象的，如“美國時代封面評析”、“特刊版面評析”、“讀圖時代之圖”等等。試以某一同學的評報為例，主題是“高考考了沒——幾份報紙關(guān)于高考編輯的報道”，他以《廣州日報》、《南方都市報》、《羊城晚報》、《青年報》、《半島都市報》等為例，從報道內(nèi)容、報道形式、版式設計等各個維度進行深入細致的剖析，比較之后該同學認為《半島都市報》綜合運用了人物案例的故事體報道、圖片專題報道等多種獨特新穎的形式，運用平民化報道手法，在高考這種常規(guī)報道中出新出彩，獲得較好的報道效果。

三、學生改稿

改稿是報刊編輯必須具備的能力。編輯在選定稿件之后，接著要做的事就是修改稿子。因為大多數(shù)稿件并不完全符合版面或節(jié)目的要求，所以，編輯需要對原稿進行修改處理。之所以說大部分稿件需要修改，常見的主要是由于兩種情況：一是原稿雖然在基本思想、基本事實方面沒有什么大問題，但可能存在表達不清楚或者文字上的差錯等，因而需要進一步優(yōu)化處理。二是原稿在思想、事實、辭章方面都可以，但可能不符合版面的安排，比如可能字數(shù)太多，版面上放不下，也可能只需要發(fā)表其中的一部分就可以了，還可能因為版面組合等方面的原因，需要改變體裁形式等等。[1]

學生學習改稿，稿源很難來自于現(xiàn)實中的媒體編輯部。其來源通常有兩個渠道：第一個渠道也是最主要的渠道，即同學們的練習稿——每個同學各寫一篇新聞稿，然后相互交換，相互修改。第二個渠道是校內(nèi)報刊、廣播臺、電視臺的稿子。第一個渠道有兩個優(yōu)點：一是人人都有稿改，鍛練面廣；二是改完后即可找原稿的作者進行切磋討論，有利于相互提高，相互促進。第二個渠道也有兩個優(yōu)點：一是稿件具有新聞稿的實質(zhì)，作者寫稿時一般比較認真；二是可以得到校內(nèi)媒體編輯的指點和幫助。

前面說過，新聞稿一般不會存在思想觀點錯誤、基本事實虛夸的現(xiàn)象。常見的錯誤有兩類：一是新聞稿體式不對，以寫記述文的形式寫新聞信息與報道，以議論文的形式寫新聞評論，結(jié)果是“五W”要素不全，時新性差，現(xiàn)實針對性不強；二是表達不清楚或者文字上的差錯，即常說的修改病句、修改標點和修改錯別字。現(xiàn)在新聞專業(yè)的學生，處在一個讀圖的時代和智能化的時代，讀得少，寫得少，文字功底薄弱。讓他們學習改稿，不但可以讓他們體會到編輯的艱辛，也可以引起他們自我反思、自我警醒，努力夯實文字功底，提高自身的寫稿能力。

學生學習改稿離不開教師的指導。有論者說過，編輯的能耐不是看你槍斃了多少稿件，而是看挽救了多少稿件。高水平的編輯通過修改主題、改變角度、改變體裁、增簡篇幅，可以讓一篇頗具特色的新聞稿，不會因為某一硬傷而被“無情”拋棄。改稿不僅要發(fā)現(xiàn)其中的錯誤和不足，并修改過來，更要如何讓“廢”稿起死回生、錦上添花，這才是編輯真正的本領(lǐng)。教師一定要引導學生樹立這樣觀念、這樣的意識。

由于水平有限，學生可能對稿子上的錯誤視而不見；有時稿子錯誤沒被改正，反而越改越錯；有時稿子本來沒錯，卻被改錯；有時稿子體式內(nèi)容沒改還好，越改越糟，這些都靠指導教師指出并指正。

四、學生編版

報刊編輯實驗課在報刊編輯實驗室完成，使用方正飛騰、photoshop等軟件。軟件的學習采用老師介紹要點、示范操作、學生練習并完成作業(yè)的形式。從報紙版面的環(huán)境設置、文字編輯、圖元處理、圖片處理、表格編輯、期刊操作等各個模塊進行專項突破，最終能獨立完成整個版面的編排。課程中平時作業(yè)和期末考試都要求學生能獨立完成報紙版面設計。這主要借鑒了中國人民大學蔡雯教授的“模擬編輯部”實驗教學模式，即“嘗試教學內(nèi)容與進度完全根據(jù)創(chuàng)辦一家新聞媒體的需要和流程來設計，嚴格按照新聞編輯的專業(yè)標準和截稿時間規(guī)定設計各個業(yè)務環(huán)節(jié)的課堂練習，從報刊方案設計到選題策劃、稿件組織和編輯加工，直至在計算機上完成稿件整合和報紙版面設計，進行電子排版并印出樣報。通過這種全程配套的練習，使學生全面掌握報刊編輯業(yè)務?！盵3]

編版能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。每個學生都成了編輯，完成自己有個性的作品。作業(yè)精彩紛呈，喜愛美食的編出美食版，愛美的同學編出了時尚版、美容版，喜歡體育的編體育版，此外還有娛樂版、時政版、旅游版、科技版、評論版、特刊版……第一次作業(yè)都驚訝同學們富有創(chuàng)意的思維能力。在版式設計上，很多學生同樣很有創(chuàng)意。在版面內(nèi)容上，有的同學不是從網(wǎng)絡上選材，所有內(nèi)容都來自原創(chuàng)。如有愛好文學的同學編出的文學副刊版面上所有的作品都出自自己的手筆。有一位編輯畢業(yè)生專題的同學，其版面上的評論、訪談、新聞、圖片全都是自己采訪寫作并編輯而成。學生完成一個報紙版面，在辛苦的同時也很有成就感。每完成一次作業(yè)，老師都進行一次點評和賞析，并評比出十佳版面。每個參賽者同時也是評判員，大家一起討論版面的優(yōu)缺點。教師進行點評。經(jīng)過若干這樣的實戰(zhàn)演練，同學們能切實感受到自己編輯能力的提高。

五、學生辦報

學生編版大部分用的“原料”（文字、圖片）是別人的，主要是搜集素材，用軟件把這些素材編輯成版面。而學生辦報比起學生編版，對編輯的各項要求更高了一層。辦報中學生表現(xiàn)出很強的新聞敏感性，發(fā)生他們周圍的一言一行都可以成為新聞線索。如在迎接學校本科教學評估的時候，有位老師在講臺上說了一句學校圖書館中新聞學相關(guān)的書籍資料很多。后來同學們辦了迎評特刊，就專門去采訪了圖書館負責人，就這條線索寫了一篇新聞，時效性很強。這些學生編輯們會主動向兄弟院系的同學們組稿，有時還會向老師約稿。

作為編輯，在進行報紙版面設計的時候，他們能用到報刊編輯中的相關(guān)理論知識，進行個別訪談、問卷設計等收集學生關(guān)注的興趣點來進行版面內(nèi)容的安排。常規(guī)版面如時政版、文學版面、評論版面。另外還有許多應時應景的版面。比如三月份的旅游版，六月份的畢業(yè)專題版，四六級考試版，等等。

經(jīng)常看到同學們在一起討論報紙中標題的制作，幾位編輯坐在一起集思廣益，為一條標題的制作絞盡腦汁。在具體編版時，幾位編輯會一起討論自己用方正飛騰軟件設計的版式，最終選出最佳的版式出報?？偟膩碚f，學生自辦報紙，很好地鍛練了同學們的實踐能力。從報紙編輯的報紙設計，確定編輯方針，到采訪、寫作、修改、編排，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去擴展學習，再回到在實踐中去解決問題，這樣的學習方式得到了同學們的肯定，同學們普遍反映有這樣一塊陣地，學習上能達到事半功倍的效果。

六、媒體實習

學生辦報只能稱得上模擬演練，學生們也只能稱得上學生記者、學生編輯，這與真正的新聞人還是有一定距離的。因此，教師要求學生們早日去報社、電視臺等單位實習，早實習、多實習。非畢業(yè)班學生可以利用寒暑假去實習，大四階段安排專門時間段實習，在報社實習中進一步鍛煉自己作為報刊編輯所應具備的各方面能力。

去媒體實習，當然要重點學習改稿、編版等報刊編輯最基本的技能。由于這是“實戰(zhàn)”，工作的嚴肅性和責任心是在學校中的摩仿性學習和模擬性操練中不能感受的，這最能促使學生全心投入，激發(fā)自己的潛能，充分展現(xiàn)自己的才華。再加上經(jīng)驗豐富的編輯指點和督促，既授之以“魚”，又授之以“漁”，對學生鍛練價值大。因而有學生感慨到，實習期間所學到的實際的編輯知識和經(jīng)驗，比在大學學習三年多，收獲還要大。

一些重要的技能和體會是在學校無法感受到的，只有去媒體實習，在新聞實際戰(zhàn)線上才能獲得。這些技能和體會主要表現(xiàn)為：

（一）熟悉和掌握編輯符號

編輯符號是編輯活動中，人們創(chuàng)造并共同約定用來指稱一定對象（意義）的編輯物。它是作者、編輯與受眾進行信息交流、表達意義的中介。諸如校改符號、文字符號、版面符號（如線條、花邊、題花、稿件的配置以及方向、色彩與形塊分量等）等，都是我們所指的編輯符號。[1]編輯使用這些符號，在于傳遞其深層的意義，即編輯的傳播意圖。編輯符號具有復雜性和微妙性，有時甚至是只可意會，不可言傳，就是高校新聞專業(yè)的老師也未必很好地加以把握，只有長期在新聞一線的新聞編輯才能深有體會。學生通過在媒體實習，認真觀察、仔細思考經(jīng)驗豐富的編輯對新聞符號的運用，必會有所收獲。

（二）學會與作者聯(lián)系

巴金認為“作家和編輯應當成為誠意合作、互相了解的好朋友?！盵4]去媒體單位實習，要學會與作者交往的技巧，做到謙和、誠懇、寬容、大度；掌握與作者相處的原則，即了解作者的心態(tài)，也尊重他們的勞動。替作者出點子，替作者找資料，給作者加工整理作品，幫助他們寫出編輯部想要的稿子。向作者提供受眾的信息，反饋受眾對作者作品的意見。

（三）學會與受眾溝通

去媒體單位實習，必須從內(nèi)心深處體會到受眾是編輯活動的立足點和出發(fā)點，受眾第一原則貫徹于編輯全過程，一切編輯活動的最終目的就是為了提供受眾需要和喜愛的傳播品。[1]另一方面，又要學習如何以適度的方式方法，去培養(yǎng)受眾健康、純正的思想情趣與審美觀念；多與受眾互動，使他們樂意接受引導，不會出現(xiàn)消極的逆反心理。

（四）學會對侵權(quán)行為的補救和防范

新聞侵權(quán)行為也稱新聞侵權(quán)，是指新聞媒體和新聞工作者利用新聞報道對公民、法人或其他社會組織造成不法侵害的行為。新聞侵權(quán)有三個特點：一是侵權(quán)者為新聞媒體或新聞工作者，二是新聞侵權(quán)是在開展新聞活動時發(fā)生的，三是新聞侵權(quán)侵害的主要是公民的名譽權(quán)、肖像權(quán)和隱私權(quán)。[5]學生通過到媒體實習，在編輯的指導和幫助下，會提高對新聞侵權(quán)甄別能力和對新聞侵權(quán)敏感能力，從而全面提高新聞侵權(quán)的防范能力，同時學會一旦發(fā)生了新聞侵權(quán)，如何采取補救措施。

陸游居《冬夜讀書示子聿》中說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`出真知，實踐是學好報刊編輯的金鑰匙。

（感謝廣東省韶關(guān)學院劉丹老師、湖南省婁底市電視臺寧如柏老師對本文的悉心指導）

參考文獻：

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