研究生入學教育問題探析

張綺 康月嬌 王培

摘 要：入學教育是研究生階段培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，它直接影響學生在校期間的行為與發(fā)展，是學生在校接受大學思想政治教育的開端，也是保障人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。文章試以北京師范大學為例，從調研到的研究生的群體特點和成長需求入手，對比分析現(xiàn)有研究生入學教育的現(xiàn)狀與問題，提出促進研究生入學教育發(fā)展的幾點建議，為促進入學教育朝著更成體系、更有針對性、更有實效的方向發(fā)展做出了有益的探討。

關鍵詞：研究生；入學教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）01-0188-03

Abstract： The entrance education is the initial step in the training of graduate students， which will directly affect students' behavior and development during their school years. What's more， the education is the beginning of the students' acceptance of the ideological and political education. Also， the education is an important part of ensuring the quality of personnel training. According to the characteristics and growth needs of postgraduates， this paper takes Beijing Normal University as an example， analyzing the current status and problems of the postgraduate entrance education. Strategies for postgraduates' entrance education are put forward to make the entrance education more systematic， targeted and effective.

Keywords： postgraduate； entrance education； talent training

研究生是高層次研究型人才，對研究生培養(yǎng)也應當充分響應國家對于創(chuàng)新型人才的號召。入學教育作為研究生整個在校生活的開端，是研究生轉變角色的重要階段，入學教育的有效性直接關系到思想政治工作實效性和研究生人才培養(yǎng)的成效。因此，探索有效的研究生入學教育培養(yǎng)模式，從學生的實際需要出發(fā)，策劃組織科學、系統(tǒng)的入學教育是提高入學教育的基礎。有效的入學教育，要契合學生的特點，拓寬教育形式，豐富教育內容，幫助學生樹立遠大理想、明確合理目標、融入新的環(huán)境、提成創(chuàng)新能力等。

一、研究生入學教育存在的問題

研究生入學教育必須把握好研究生群體的特點，基于研究生的實際需求開展完整且富有成效的教育活動，為了解研究生入學教育現(xiàn)狀及存在的問題，充分把握廣大研究生對于入學教育的需求，選取了北京師范大學多個學院的研究生為樣本，進行了問卷調研及數(shù)據(jù)分析。樣本學生主要來自文、理、工等多個學科，其中男生占比31.55%，女生占比68.45%。錄取方式為推薦免試的占比51.79%，考研的占比48.21%，所學專業(yè)與本科相同或相近占比75.6%，跨專業(yè)占比24.4%，樣本分布比例合理。

基于問卷分析，結合研究生自身特點，總結出現(xiàn)有的入學教育與研究生的成長需求之間主要存在以下兩方面的脫節(jié)：

（一）入學教育的內容與研究生實際需求不相符

研究生在專業(yè)方面具備一定的能力基礎與專業(yè)積淀，在閱歷方面也相較于本科生而言更加獨立和成熟，更為關注自身的科研規(guī)劃與未來發(fā)展。在入學教育期望的內容上（如圖1所示），比例最高的選項是“未來發(fā)展規(guī)劃”，占比94.05%。對本專業(yè)認知的需求上（如圖2所示），比例最高的為“畢業(yè)去向”，占比75.6%。這些表明研究生對理想目標、職業(yè)規(guī)劃十分重視，但從調研數(shù)據(jù)可知，僅有18.45%的研究生表示對于研究生生活有明確的目標和計劃，81.55%的研究生對于自己的研究生生活并沒有明確的目標和計劃，仰望星空較多，缺少明晰的計劃與腳踏實地的執(zhí)行，因此，停留在單純講座介紹層面的入學教育遠遠不能滿足研究生的實際需要，針對研究生的入學教育內容應側重于個人發(fā)展規(guī)劃，幫助其樹立未來理想目標，并做出切實可行的人生規(guī)劃。

（二）入學教育的形式與研究生群體特點不相符

研究生的年齡構成、個人經(jīng)歷、學習基礎和社會經(jīng)歷等等各個方面有較大的差異[1-3]，他們具有不同的學習背景與經(jīng)歷，現(xiàn)有集體式的教育指導與研究生群體多樣化的特點不一致，并不能完全滿足他們的個體需求。課程學習和單純的理論實踐已不再是研究生生活的主旋律，他們更希望于能參與到實踐中去。調研數(shù)據(jù)顯示，對于自主時間的利用（如圖3所示），傾向于選擇“自主學習”與“社會實習”的學生最多。這就表明，研究生對于自身的學習及發(fā)展都有較強的學習積極性，因此，針對研究生的入學教育不能僅僅停留在室內的講座與交流，應結合研究生的特點，充分發(fā)揮他們的學習積極性，緊密聯(lián)合實踐，鼓勵研究生走出課堂、走出實驗室、走出校園，積極投身到社會實習與實踐當中。研究生歸屬于不同系所或者課題組，班級觀念淡化，同學之間不再像本科生那樣在學習與生活上密切聯(lián)系，難以以班級或年級為單位開展教育活動，這就要需要研究生的教育方式需要更加注重個體化，注重方式方法的創(chuàng)新，合理利用新媒體等形式。對于研究生來說，他們更需要導師、前輩、朋輩等多個層面具有針對性的、言傳身教式的指導形式。

二、研究生入學教育存在問題的主要成因

研究生是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵階段，科研能力培養(yǎng)，是研究生教育固有的、決定研究生教育性質、面貌和發(fā)展的根本屬性[4]。因此，針對研究生的入學教育方案應符合人才培養(yǎng)的目標與需求，著重于對研究生科研能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而當前的入學教育存在的一些問題，使得入學教育的效果受到影響。

（一）入學教育沒有契合學生發(fā)展特點

目前，許多的入學教育還停留在適應為主的階段，忽視了學生發(fā)展特點的需求。一方面內容局限于校史校情介紹、院系專業(yè)介紹等內容，缺乏創(chuàng)新思維的啟迪、學術科研的引導、人文素養(yǎng)的塑造等重要的內容。另一方面，教育形式以灌輸式為主，方式過于單一，缺少針對性和多樣性[4]，集體式的教育指導與研究生群體多樣化的特點不一致，忽視學生之間的個體差異，也不能完全滿足他們的個體需求。由此，導致入學教育時效性不強、契合度不高。

（二）入學教育忽視學生需求

入學教育不能契合學生需求的主要原因就是忽視了研究生的主體性。入學教育的主體為學生，通過自我教育將教育傳授的知識、方法轉化為學生內在的認知與能力，入學教育才能算是真正起到了實效。研究生對于自己發(fā)展規(guī)劃的主動性更強，如果在入學教育中忽視了這個要素，將嚴重影響入校教育乃至今后整體人才培養(yǎng)的效果。

（三）入學教育沒有發(fā)揮全員合力

入學教育是一項全面系統(tǒng)的工程，要依靠學校統(tǒng)籌教學資源、協(xié)調院系以及相關部門共同參與才能推進，現(xiàn)實情況多是研究生入學教育僅由學生工作部門單獨設計缺乏統(tǒng)籌設計，導致入學教育缺乏完整、系統(tǒng)的體系，教育效果并不是很理想。學校、學院、導師、研究生相互割裂，缺少進入研究團隊之后的后續(xù)教育的跟進與銜接，無法有效地開展入學教育。

三、研究生入學教育的幾點建議

入學教育實踐雖短，卻是新生適應性教育的起點，要求學校在細化入學教育內容與模式的基礎上，構建短期教育與長期教育相結合的工作機制，指導學生理解教育內容、內化為自身素質。同時形成學校與家庭的聯(lián)動體系，引起家長的重視和配合，真正形成合力持續(xù)不斷地鞏固教育成果。

（一）正確把握學生發(fā)展特點

入學教育應遵循高校育人規(guī)律，適應研究生的培養(yǎng)。要求在開展入學教育時，應以研究生特點為出發(fā)點，把握研究生新生特點，順應人才成長規(guī)律，對研究生入學教育進行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立全面系統(tǒng)的教育內容體系。根據(jù)目前研究生招生的方案特點，提前完成研究生系所班級的基本建制與需求調研，建立良好的關系與歸屬感，為開學后正式開啟入學教育打好基礎，做好鋪墊。

研究生更加注重培養(yǎng)學生獨立科研能力以及實踐動手能力，研究生入學教育應該通過更加深入、更加前沿的專業(yè)研究內容、研究生手段等學科教育，幫助學生及早明確研究目標和發(fā)展方向，引導學生從本科的以基礎理論學習為主要形式的被動教育轉變?yōu)橐詫嵺`創(chuàng)新為主要內容的主動式學習，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）需求導向的開展入學教育活動

研究生入學教育的關鍵就是要分析學生的特點及個性差異，分類進行指導，提前對學生的需求做好調查了解，使入學教育更加契合學生的實際需求。在入學教育的各個環(huán)節(jié)，充分調動研究生的自我教育、自我管理、自我約束積極性，構建以自我服務活動為載體的自主化教育。同時，建立健全反饋評價體系，了解新生對每一次教育內容、教育方式的感受和評價，根據(jù)反饋及時調整教育內容，提高教育內容的科學化、規(guī)范化，使得新生主動參與到入學教育中來。

（三）增強頂端設計

入學教育是一項全面系統(tǒng)的工程，需要學校的統(tǒng)一規(guī)劃和各個環(huán)節(jié)的共同努力。人員上要充分發(fā)揮導師、輔導員、朋輩等多個隊伍的力量。內容上，要針對學生特點和當下熱點，在前期設計好總體規(guī)劃，后期根據(jù)需要不斷調整教育教學內容。教育形式要多種多樣，真正符合學生的實際需要，同時要引起學生興趣激發(fā)學生主觀能動性。新生在面對新環(huán)境時的焦慮多來源于對未知事物的恐懼，適當開展對學校學院層面的介紹和專業(yè)學科特色方面教育，有效緩解新生對新環(huán)境的緊張感。同時，及時幫助學生實現(xiàn)人生規(guī)劃，聘請專業(yè)的職業(yè)咨詢師，聯(lián)合導師、畢業(yè)師兄師姐一起，幫助新生明晰自身定位，找準發(fā)展目標與需求，腳踏實地地為了自己的目標而努力。

參考文獻：

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