微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：微課作為一類創(chuàng)新式教學(xué)手段，布置形式多元、時間安排靈活、內(nèi)容短小精湛，并且主題重點(diǎn)突出，所以一直以來都引起教育機(jī)構(gòu)和基層大眾廣泛矚目。特別是在目前大學(xué)新課改方針大力推行環(huán)境下，主動地將微課改良并融入到大學(xué)英語教學(xué)活動之中，可以全面吸納學(xué)生注意力并順利激活其主觀能動性，保證在課后利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館渠道搜集整理更多專業(yè)性英語知識，并且積極參與各類英語會話類實(shí)踐項目，提升個人英語素質(zhì)和對話交流技能。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用；改善策略

最近階段，我國計算機(jī)信息技術(shù)得以大力革新普及，微課便是在此類背景下衍生的一類創(chuàng)新式教學(xué)引導(dǎo)模式，其憑借較為短小精湛的課程內(nèi)容，進(jìn)行豐富多元的主題內(nèi)容重點(diǎn)講解，令高校學(xué)生可以主動克制以往時間、空間等限制因素，不斷汲取豐富知識養(yǎng)分；并且透過線上對話測驗(yàn)校正和線下實(shí)踐活動參與，提升個人英語口語流暢化表達(dá)技能。

一、我國高校英語教學(xué)中貫穿微課的主要形式論述

結(jié)合下階段教育機(jī)構(gòu)推行的新課改方針對比校驗(yàn)，為了大幅度提升大學(xué)生英語對話交流技能、修繕個體專業(yè)化英語知識體系，作為現(xiàn)代化高校專業(yè)英語教師，完全有必要將主體中心地位歸還給學(xué)生，同時結(jié)合各類先進(jìn)技術(shù)設(shè)施創(chuàng)設(shè)生動化對話情境，強(qiáng)化學(xué)生對整個學(xué)習(xí)流程的體驗(yàn)力度。而微課便是貫徹上述動機(jī)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)路徑，其作為一類創(chuàng)新樣式的計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)形式，對于提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維行為習(xí)慣，以及今后職業(yè)人生發(fā)展方向鎖定，都將發(fā)揮不可替代的支撐輔助功效。歸結(jié)來講，將微課貫穿于大學(xué)英語教學(xué)中的主流形式將細(xì)化為：

第一，一般英語課堂上。結(jié)合微課技術(shù)針對傳統(tǒng)課堂上特定知識要點(diǎn)加以簡易化闡述，同時透過不同路徑進(jìn)行內(nèi)容收集補(bǔ)充，全程配合生動化情境演繹吸納學(xué)生關(guān)注度，穩(wěn)定課堂知識灌輸質(zhì)量。

第二，課堂外部的學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。主要是聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論內(nèi)容，將微課獨(dú)特的碎片、移動化等教學(xué)特征予以全面遵守，令學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動變得愈加五彩繽紛，維持后續(xù)學(xué)習(xí)工作的靈活、主動效果。

第三，英語聽說技能訓(xùn)練等實(shí)踐上。具體便是靈活組織情景對話、經(jīng)典影視片段、英文歌曲等語言類實(shí)踐活動，利用微課媒介將必要性的課文背景知識充分地予以呈現(xiàn)，令學(xué)生透過直觀觀察深刻體驗(yàn)英語獨(dú)特的視聽氛圍。

二、微課在大學(xué)英語教學(xué)中布置拓展的必要性研究

1、確保課堂教學(xué)模式生動靈活性，穩(wěn)固大學(xué)生對英語的長久化研習(xí)興致

和以往傳統(tǒng)鴨架式灌輸教學(xué)方式相互對比校驗(yàn)，微課形式多樣且靈活多變，能夠不斷滿足學(xué)生獵奇心理訴求，尤其是在進(jìn)行相對獨(dú)立的知識點(diǎn)講解過程中，包括語法知識、英美國家歷史文化等，教師則需要聯(lián)合微課的多媒體課件、圖片動漫、電影片段等表現(xiàn)路徑，進(jìn)行相對愉悅積極的課堂交流氛圍營造，維持學(xué)生對英語知識的長期深入探討熱情。

2、保證學(xué)習(xí)時間、空間自由選擇性，為大學(xué)生英語自主化學(xué)習(xí)提供便利

對于許多大學(xué)生來講，英語課程學(xué)習(xí)單純地限定在課堂上明顯是不夠的，尤其是在計算機(jī)和移動信息技術(shù)全面發(fā)達(dá)環(huán)境之下，微課順利衍生并且逐漸克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的種種弊端。事實(shí)上，只要有計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的地方，進(jìn)行進(jìn)行微課播放演示，學(xué)生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)下載或是手機(jī)在線觀看等形式，進(jìn)行最新最權(quán)威英語課程的隨時隨地學(xué)習(xí)。而經(jīng)過微課調(diào)試處理的教學(xué)內(nèi)容，都可以進(jìn)行重復(fù)性播放，令學(xué)生透過細(xì)致觀察和同步訓(xùn)練，提升個人英語語言、詞匯靈活性應(yīng)用技能，將較為零碎的時間加以有機(jī)擴(kuò)充，熟悉有關(guān)英美等國家的歷史文化背景并鞏固課堂已學(xué)的內(nèi)容。

三、微課在現(xiàn)代我國大學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)靈活化沿用的策略解析

1、保證微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有機(jī)融合

微課相比傳統(tǒng)課堂上的鴨架式灌輸方式，的確作出較高的突破貢獻(xiàn)，不管是在選題制作或是課程內(nèi)容引入上，都能夠?qū)W(xué)生主體適應(yīng)性放在首位，并且愿意穿插各類技術(shù)型手段，維持教學(xué)整體流程的契合性。在課堂教學(xué)過程中，微課可以說是整個大學(xué)英語教學(xué)體系的核心組成單元，因此教師切勿產(chǎn)生任何疏忽心態(tài)，相應(yīng)地要竭盡全力進(jìn)行多元化教學(xué)監(jiān)管環(huán)境配合。

2、英語教師須不斷提升自身專業(yè)業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和多媒體信息技術(shù)操作技能

作為現(xiàn)代專業(yè)化大學(xué)英語教師，需要結(jié)合課程特征進(jìn)行教學(xué)改造指標(biāo)同步設(shè)置，保證盡快在課前為學(xué)生收集、整理、制備較為優(yōu)質(zhì)的微課程講解資源，想要確保上述工序流程的高效、便利性，第一要務(wù)就是督促教師合理化提升自身學(xué)科整合和信息技術(shù)綜合沿用技能，必要情況下可以考慮邀請專業(yè)人員前來指導(dǎo)并提供關(guān)鍵性輔助。

3、領(lǐng)導(dǎo)需要加大投入，為微課大力沿用提供標(biāo)準(zhǔn)性設(shè)施、平臺和資源支持

透過客觀層面觀察理解，我國西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對較弱，大學(xué)英語教學(xué)中微課項目啟動時間自然較晚。面對此類狀況，有關(guān)高校領(lǐng)導(dǎo)需要適當(dāng)開辟有關(guān)合作項目，同時在政府輔助前提下，適當(dāng)加大對高校英語教學(xué)中微課必備資源的投入支持力度，盡快搭建起專業(yè)化微課資源共享和交流平臺，并且建設(shè)起實(shí)力、素質(zhì)完善的教學(xué)輔助團(tuán)隊。

四、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過微課改革實(shí)踐項目的不斷推進(jìn)，有關(guān)微課和高校英語教學(xué)的融合工作也將愈加緊密。微課地引入能夠很好地迎合網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)碎片化控制需求，同時可以為學(xué)生開拓供應(yīng)全新的自主學(xué)習(xí)路徑，而教師也將獲得較高水準(zhǔn)的教學(xué)思路、模式整改機(jī)遇。整體上來講，微課在高校英語教學(xué)中沿用十分必要，唯獨(dú)如此，才能在日后促進(jìn)高校英語教學(xué)的新一輪改革和發(fā)展。

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作者簡介

劉景瑜，江西工程學(xué)院英語教師，江西師范大學(xué)畢業(yè)，碩士學(xué)位，研究方向：英語語言文學(xué)

（作者單位：江西工程學(xué)院）